【正文】 三環(huán)五步式英語教學(xué)模式——孫偉平我校研究學(xué)習(xí)杜郎口教學(xué)模式已經(jīng)兩三年了，在這個過程中，廣大教師由好奇、懷疑、嘗試、研究，最后，終于，被杜郎口教學(xué)模式的獨特性、高效性所折服。第二環(huán)節(jié)：展示同學(xué)們在完成預(yù)習(xí)后，將自己的預(yù)習(xí)成果展示出來。生成：變“。獨學(xué)：學(xué)生對照導(dǎo)學(xué)案，自學(xué)，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)疑難。導(dǎo)學(xué)案為主導(dǎo)：圍繞“學(xué)”，重在“導(dǎo)”，導(dǎo)是手段，學(xué)是目的。因此，成功的教師、精彩的課堂“第一錘要敲在學(xué)生的心靈上”，引導(dǎo)學(xué)生迅速“入境”。讓他（她）來做好組織工作，從而保證了每一次的討論結(jié)果。如教學(xué)《蟋蟀的住宅》時，我讓學(xué)生看題目提出問題。課堂導(dǎo)練是引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識、發(fā)展能力、反饋學(xué)習(xí)效果的一種方法。如果你是周瑜，你怎樣總結(jié)全勝的經(jīng)驗？如果你是曹操，你應(yīng)當(dāng)記取那些失敗的教訓(xùn)？哪位愿意當(dāng)周瑜？哪位愿意當(dāng)曹操？”同學(xué)們一聽，興趣盎然，“周瑜”、“曹操”紛紛登臺，從理性的角度總結(jié)這場戰(zhàn)爭，這樣課結(jié)得生動活潑三環(huán)五步教學(xué)法是積極倡導(dǎo)高效課堂的教學(xué)模式與方法，它使學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人，學(xué)生會在自主探索的學(xué)習(xí)中享受到濃濃的樂趣，蘊藏著的無限創(chuàng)造潛能就會盡情地釋放，學(xué)生的與人交流溝通的能力、合作競爭的能力都得到不同程度的提高。它一使勁，傷口又裂開了，就掉了下來。評價可多方面，教師對學(xué)生學(xué)習(xí)的反饋的評價，學(xué)生與學(xué)生之間的評價，小組與小組之間的評價都要有詳細地分析。小組合作開辟自主空間教師作為引導(dǎo)者，應(yīng)提高學(xué)生主動參與的意識。第五篇：三環(huán)五步教學(xué)1《三環(huán)五步教學(xué)法》在語文課的應(yīng)用桃山中心小學(xué) 劉桐鳳“三環(huán)五步教學(xué)法”：“三環(huán)”：即創(chuàng)設(shè)情境——師生互動——建構(gòu)知識，五個步驟是創(chuàng)景導(dǎo)問——自學(xué)教材——講析研討——正固訓(xùn)練——評結(jié)延伸。課后反思三環(huán)：自查知識結(jié)構(gòu)，整理糾錯本，完成導(dǎo)學(xué)案。每個學(xué)習(xí)小組針對預(yù)習(xí)中發(fā)現(xiàn)的問題，確定討論目標，自主合作，探究解疑；課堂結(jié)束，小組長對每個成員的學(xué)習(xí)效果進行驗收、總結(jié)、評分。主動：指學(xué)生主動參與的學(xué)習(xí)狀態(tài)。自主合作探究每個小組明確了自己的任務(wù)后，在課前系統(tǒng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，進一步針對性預(yù)習(xí)。第五步：練當(dāng)堂檢測 總結(jié)評價（58分鐘）教師根據(jù)學(xué)習(xí)目標，聯(lián)系生活實際，有針對性的分層設(shè)計當(dāng)堂達標檢測題，限時完成。課堂總結(jié)：教師總結(jié)歸納，學(xué)生分享成果。交流展示：是學(xué)習(xí)目標的形成及成果展示階段，包括準備、展示、質(zhì)疑補充、點評、點撥。第二環(huán)：媒體應(yīng)用、強化重點恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體教學(xué)手段有助于學(xué)生化抽象為具體，為學(xué)生提供豐富的感性經(jīng)驗，直觀鮮明地揭示規(guī)律、解題思路，比語問題；二是組內(nèi)預(yù)展。第一環(huán)節(jié)：預(yù)習(xí)出示教學(xué)目標教師將教學(xué)重點，難點，能力目標，情感目標提煉匯總，以課件的形式展示出來，通過學(xué)生閱讀，朗讀的形式快速記憶下來?？傊h(huán)五步式英語教學(xué)模式，是具有三中特色的以學(xué)生的自主合作為主旨的教學(xué)模式，真正把課堂還給了學(xué)生?？駳g：從“知識”到 “生命”，課堂是學(xué)生成就人生夢想的舞臺，是展演激揚青春的芳草地，是放逐心靈的跑馬場。展示點評：展示不是對原有知識的重復(fù)，而是小組對學(xué)習(xí)疑惑的問題性展示，是小組學(xué)習(xí)成果的生成性展示，是生生合作、師生合作的互動性展示。自主研學(xué)：學(xué)生以高效導(dǎo)學(xué)案為學(xué)習(xí)路線圖，通研教材，思考導(dǎo)學(xué)案上的啟發(fā)性問題，自學(xué)任務(wù)完成后，完成當(dāng)堂導(dǎo)學(xué)題目，檢驗自學(xué)效果，找疑難，查不足。你們說奇怪不奇怪？想知道這是為什么嗎？請打開課文。古詩的教學(xué)應(yīng)避免老師逐字逐句地解釋，所以要求學(xué)生借助參考書自己去理解發(fā)揮。學(xué)習(xí)是學(xué)生對知識和技能的內(nèi)化感受過程，學(xué)生每解決一個有思考價值的問題都要經(jīng)過一個復(fù)雜的思考過程。語文評價應(yīng)加強形成性評價，提倡采用成長記錄的方式。值得注意的是，教師的導(dǎo)評不是直接告訴學(xué)生方法和答案，而是設(shè)計出有助于指導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考的問題，讓學(xué)生在思考的矛盾沖突中獲得知識，達到以評價促提升、以評價促成長的