【正文】 ？然后把自己想到的寫下來。五、學習寫法。按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。2。多年以后，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出。體會不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只有堅持下去才可能獲得成功的道理。當過木匠、鄉(xiāng)郵遞員、教師、縣機關工作人員。”（學生齊讀）第3段、第6段中對頂碗少年完成最后一組動作時又是如何描寫的？請大家想一想，三次描寫少年表演頂碗的過程，為什么第2段很詳細地寫了整個表演的過程，而第第6段卻只描寫了最后一組難度較大的動作的完成情況，其他就不寫了？（因為對頂碗少年來說，表演最后的成功在于完成最后一組較難的動作。理解課文內(nèi)容，學習頂碗少年的精神。體會：為什么這些詞句表現(xiàn)了少年的拼搏？找一找“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中共出現(xiàn)了幾次？每一次的出現(xiàn)你都有什么感受？四、遷移擴展理解本文主題。是什么力量使得少年最終取得了成功呢？（引導學生體會對老者神態(tài)，動作的具體描寫。課堂上一次激烈的討論，有時候會給學生一個感悟的契機，而這往往來自于一個一閃念的想法，這些就是課堂具體環(huán)境下生成的課堂資源，這無法預測，卻是根據(jù)學生的反應以及對教學思路適時調整而得的，本節(jié)課又一次得到了錘煉。d、指導有感情朗讀。教師小結：樸實的話語，表達了作者的心聲，也表達了現(xiàn)場觀眾和我們讀者的感受?！爸挥懈矣谄床娜?，才可能取得成功。教學難點：按文章不同內(nèi)容分段并能概括文章主要內(nèi)容。，如果你是場下觀眾，你的心情是怎樣的？會怎么想？三、學習第二部分，“我常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出；而且每每想起，總會有一陣微微的激動。教學過程：一、細讀課文，扎實訓練自由讀第一部分找一找：“一疊金邊紅花大瓷碗”在文中出現(xiàn)了幾次?每一次的出現(xiàn)你都有什么感受?(充分地讓學生在讀中去感受)自由讀第二部分理解所要表達的含義(小組討論學習)理解句子的含義(出示投影)“在山窮水盡的絕境里一定會迎來溫暖的春風。（二）自讀第一部分。，思考：（1）為什么二十多年了，“我”常常會想起這位頂碗少年，而且每每想起，總會有一陣微微的激動。，最后獲得成功的故事，與同學交流。先在小組中朗讀給組員聽，再推選幾位同學在班級中朗讀，其他同學對他的朗讀進行評價，關鍵是讀出當時的氣氛。⑵ 少年在第一次失敗后沒有慌亂，而且不失風度，可是第二次失敗后呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了?！驹O計意圖】讓學生了解作者，掌握字詞，初步把握文章的寫作內(nèi)容?！驹O計意圖】通過對這幾個問題的討論，讓學生掌握正面描寫和側面描寫相結合的寫作方法。教學難點：領悟作者看表演時受到的啟示。”“他騎在另一位演員身上，兩個人一會兒站起，一會兒躺下，一會兒用各種姿態(tài)轉動著身軀。他們更是被少年不畏艱難、不怕挫折、承受住了失敗的壓力，敢于拼搏的精神打動了。（三讀快速瀏覽，回歸整體，品味寫法。二、初讀課文，理解大意1．學生自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把自己喜歡的句子畫下來，多讀幾遍。學生代表發(fā)言，教師及時相機誘導。有感情地齊讀最后一個自然段。感悟“失敗乃成功之母”的人生哲理，培養(yǎng)學生勇于面對挫折的信心和勇氣。不失風度驚心動魄陶醉不知所措想一想課文講述了一件什么事情。多少年后，作者每每想起，總會產(chǎn)生一陣微微的激動??）教師：請同學們快速地默讀課文，想一想作者是按照什么順序來寫這篇課文的。我們一起來讀一讀這句話：臺上，卻并沒有慌亂??第二次表演： A、描寫少年的語句：“于是，音樂又響起來，碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上，一切都要重新開始。白發(fā)老者的出現(xiàn)使少年重新鼓起了勇氣?？墒?，意外還是發(fā)生了。不知所措：不知道怎么辦才好。著有散文集《生命草》、《愛在人間》、《瑪雅之謎》等，報告文學集《新畫》等六十余種著作，有四卷本《趙麗宏自選集》行世。品讀課文對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，學習作者表達情感的方法。 ）引導想象：老者可能對頂碗少年低聲說了什么？體會到雖然我們不知道老者到底說了什么，但我們可以肯定，才有少年最后的成功！教師要在學生充分交流的基礎上，適時引導：頂碗少年的表演是在出現(xiàn)了兩次失誤后的第三次成功的，觀眾才不僅看到了精彩、成功的雜技表演，而且從這位頂碗少年的身上感受到了那種不怕失敗、勇于拼搏的精神。下面讓我們一同到上海大世界的露天劇場，去感受那激動人心的一幕。3．介紹作者：趙麗宏，1951出生，著名的詩人、散文家，上海人。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。b、“少年鎮(zhèn)靜下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾們鞠了一躬。）（一讀解決字詞，讀準、讀通課文，從整體上把握住文章的主要內(nèi)容。弄清課文內(nèi)容，了解課文的表達順序，懂得“失敗乃成功之母”的人生哲理。【教師活動】請同學在分析人物思想情感的基礎上，飽含感情的朗讀課文。頂碗少年教學設計12教學目標通過有感情地朗讀，感受頂碗少年不怕失敗，勇于拼搏的精神。作者看到的是一場體現(xiàn)老者的寬容和關愛的雜技表演。通過交流分析，讓學生感受到面對兩次失敗，頂碗少年承受的壓力越來越重，把握人物當時內(nèi)心的思想情感。六、說收獲說收獲。，理解詞語“迷惘、座無虛席”優(yōu)雅 驚羨 頹喪 迷惘 座無虛席 不知所措（結合上下文或查字典理解）三、品讀語句，感悟精神。(請學生上前演示，有不成功的就多給幾次機會最終一定要成功)大家都看到了，無論你是經(jīng)過幾次最終我們都成功了，這個實驗也就告訴了我們什么道理呢?(只要你敢于不斷地去嘗試、努力就一定會成功的!)二、初讀課文，掌握字詞自由讀課文根據(jù)課后生字表讀準字音(教師巡視指導)檢查詞語理解情況優(yōu)雅驚羨頹喪迷惘座無虛席不知所措(結合上下文或查字典理解)理解課文內(nèi)容(1)默讀課文分段，總結段意第一部分：1——5 寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。），使少年重新鎮(zhèn)定下來，老者可能對他說了些什么呢？頂碗少年聽了之后又是怎么想的？然后把自己想到的`寫下來。（2） 師：可是，意外還是發(fā)生了，那一大疊碗從少年頭上掉了下來，此時觀眾的反映怎樣？少年的`表現(xiàn)又如何？出示：“臺上，卻并沒有慌亂……”（1）師：此時少年的心情是怎樣？（引導學生抓住神態(tài)“微笑著，動作鞠了一躬”來體會少年歉疚的心情）（2）師：此時此刻，少年心里會想些什么呢？小結預設（二）第二次表演出示：“于是，音樂又響起來，碗又高高地頂?shù)搅松倌觐^上……碗，又掉了下來……”師：你讀懂了什么？從哪些詞體會到的？（引導學生抓住“很沉著”、“不慌不忙”等詞體會少年的沉著堅定，毫不氣餒）師：是呀，當音樂再次響起，我們多么希望表演能順利完成，可表演還是失敗了，此時此刻，少年的心情又是怎樣的呢？出示“臺上，頂碗少年呆呆地站著，臉上全是汗珠，他有些不知所措了。）（1）自讀思考作者有哪些想法？。二、默讀課文，弄清課文主要內(nèi)容默讀課文，思考：？（根據(jù)學生回答選擇相應內(nèi)容理解）（1）作者看到的是一場難度極大的雜技表演。少年能夠成功的一個主要因素是那位老者的鼓勵，因此，我圍繞這個“題眼”，發(fā)展創(chuàng)造性思維。（板書：頂碗少年）二、初讀課文，了解大意自由讀課文，讀準字音。小組合作：找出課文中能體現(xiàn)“拼搏”的詞句。要體會人物不同的心情，選擇最能表現(xiàn)人物精神品質的變化描寫。請同學分別朗讀圈劃的語句。二、導入（介紹課文的出處，介紹作者趙麗宏，增加學生文學常識的積累，引導學生對作者的其他文章產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)學生閱讀文學的愛好?！耙化B金邊紅花白瓷碗”在課文中出現(xiàn)了幾次？畫下來。4。理解課文內(nèi)容（1）默讀課文想一想，文章主要講了什么事？分了幾部分進行描寫的？第一部分：（1—5）寫頂碗少年不怕兩次失敗，第三次終于穩(wěn)住了頭頂?shù)哪且化B瓷碗，贏得了所有觀眾的熱烈掌聲。指導學生學會本課“疚、胛、頹”3個會認字。（1）齊讀。？他為什么能這樣做？出示：默讀，并批畫，找出頂碗少年三次頂碗的動作，少年的神態(tài)變化以及場內(nèi)觀眾情緒的變化的語句，加以體會。課前準備：演示文稿。表達了作者對頂碗少年不畏艱難、不怕挫折、承受壓力、敢於拼搏的讚歎。）少年的表演精彩嗎？從哪兒可以看出來這句話是對頂碗少年表演的具體描寫，在柔美的樂曲聲烘托下，少年表演的柔美動作——“柔軟而又自然地舒展著肢體”，與樂曲融為一體，體現(xiàn)了東方雜技的優(yōu)美，給人以美的享受。課相關的課件。教學過程：一、觀看錄影，導入新課觀看視頻錄影：2011年春晚雜技表演《高車踢碗》?！昂龆P倒，忽而躍起……”寫出了表演動作的變化，柔中有剛，省略號蘊含著表演動作的變化無窮。少年時在和自己拼搏，戰(zhàn)勝自己，克服了有兩次失敗得到陰影，就能獲得成功。課時安排：1課時教學過程：一、激發(fā)興趣，導入新課。（2）結合生活實際談談體會。2。第二部分：（6—7）寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。交流討論，思考。（4次）3。5分鐘）誰能上來寫一寫《頂碗少年》這篇課文的作者和出處？有誰能為我們介紹一下作者趙麗宏？（趙麗宏，1951年生，比老師大19歲，比你們大58歲左右，上海崇明人。（5分鐘）能用第2段中的一個詞來形容頂碗少年的表演給我們帶來的感受嗎？（5分鐘）（“驚羨”是哪兩個詞意義的組合？）作者抓住了哪些令人驚羨的動作進行了細致描寫？（這些帶有雜技表演特征的動作描寫對我們學習描寫有什么啟發(fā)？）再次朗讀第2段中描寫頂碗少年開初表演的文字。）（5分鐘，可能來不及，拖到下節(jié)課）五、反饋朗讀課文一遍。⑴ 表現(xiàn)頂碗過程的詞句。想一想課文講了一件什么事？本文一共寫了少年幾次頂碗表演？失敗了幾次？三、細讀課文，理解文意作者是怎么評價這場表演的？用書里的一句話回答。白發(fā)老者會對少年說些什么呢？少年心理想些什么？學生的回答讓我感到驚喜，這也是我意想不到的收獲。a、看看文中哪些自然段是寫少年表演的過程的？（37自然段）b、自由朗讀這部分內(nèi)容，邊讀邊勾畫并作批注，想一想：為什么說這是一場難度極大的雜技表演？也可以四人小組討論解決。（2）引導學生結合生活實際來談體會。”師：看到少年的再次失敗，觀眾有何反應呢？觀眾在議論寫什么呢？師引讀：是呀，再一次的失敗嚴重地打擊了少年的自信心，這使他—— 面對如此多熱情的觀眾，又一次的失敗，讓少年愧疚不已，于是他——預設（三）第三次表演出示：“當那疊碗又劇烈晃動起來，少年輕輕抖了一下腦袋，終于把碗穩(wěn)住了。出示ppt：他把手中的碗交給少年，然后撫摸著少年的肩胛，輕輕要喊了一下，嘴里低聲說_____________。第二部分：7 寫那位頂碗少年給“我”的啟迪。(一)理清文章脈絡。（少年具有不怕失敗，勇于拼搏，堅持不懈的精神。指名學生說說學了這篇課文后的收獲。三、指導朗讀，把握人物性格。這可以從老者的神態(tài)和動作，從少年前后表現(xiàn)的變化兩個角度感受到：⑴ 一位矮小結實的白發(fā)老者從后臺走到燈光下嘴里低聲說了一句什么。明白不論遇到多少艱難曲折也不要退縮，只要堅持下去就能獲得成功的道理。請幾位同學分別朗讀第一次失敗，和第二次失敗的段落。透過對人物動作、神態(tài)的描寫，體會人物的內(nèi)心活動，感知作者表達情感的方式。）三、默讀課文，深入理解：帶著同學們的感受，再默讀課文，想想從哪里能夠看出這是一場“驚心動魄的、精彩的、令人難忘的……雜技表演”？快速默讀批劃重點語句（提示：引導學生抓住人物的動作、神態(tài)描寫，來感悟人物的內(nèi)心），把體會寫在旁邊空白處?！薄版?zhèn)靜”說明少年沒有被失敗擊倒，又重新振作起來，重新開始第三次表演。每一位觀看過表演的觀眾，都可能“常常會想起這位頂碗少年，想起他那一夜的演出”，因為，他們從中“得到了啟示，悟出了一些人生的哲理――面對困難和失敗，只有堅持下去，才有可能獲得成功。發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)社會生活和自然的美，是趙麗宏散文創(chuàng)作的主旋律，他的作品感情真摯細膩，文風清麗典雅，被譽為“捕捉生活色彩和芬芳的詩”。二、初讀課文，整體感知出示自學思考題：自由讀課文，讀準字音，把好詞佳句打上記號。這種精神遠比看到一場沒有失誤的雜技表演更有意義。正確、流利、有感情地朗讀課文。作品曾數(shù)十次在海內(nèi)外獲獎，散文集《詩魂》獲中國新時期優(yōu)秀散文集獎，《日晷乏影》獲首屆“冰心散文獎”。形容處境為難或心神慌亂。你們能把那份緊張讀出來嗎？（教師出示語句）“在一個大幅度轉身的剎那間，那一大疊碗突然從頭上掉了下來！”（3）指名反饋：此時，觀眾的反應怎樣？（所有觀眾都驚呆了）而少年的表現(xiàn)卻是——？（指名反饋，教師板書：沒有慌亂）“臺上，卻并沒有慌亂。（出示下面的句子，讓學生一起?！保?）引導想象：此時的少年會在心里對自己說什么呢？（提示：不要慌，平時訓練都沒有差錯，今天怎么能出差錯呢？要鎮(zhèn)定，再來一次，肯定沒有問題）（5）教師小結，導讀：是的，正如你們所說的，少年是那樣的自信、從容。演雜技的頂碗少年第一次表演失敗了，但他不失風度地向觀眾鞠了一躬，一切重新開始；第二次，碗又掉下來了，少年又鎮(zhèn)定下來，手捧著新碗，又深深地向觀眾鞠了一躬；第三次，終于把碗穩(wěn)住了，全場響起了暴風雨般的掌聲。二、提綱導路，學生自讀l、讀通課文，聯(lián)系上下文或利用工具書了解下列詞語的意思。三、情感、態(tài)度與價值觀體會作者對頂碗少年的敬佩和贊嘆之情。五、理解含義，感悟哲理。分組學習交流，歸納總結自己的觀點。4．指生自讀閱讀提示，明確學習要求。）四、回歸整體，領悟表達：快速瀏覽，看看作者是怎樣把頂碗少年這精彩的、驚心動魄的、高難度的表演記敘得令人難忘的？學生匯報：抓住了人物的語言動作神態(tài)來表現(xiàn)人物的內(nèi)心；采用了側面烘托的方式來突出文章的中心；這樣首尾照應，使文章的結構更加緊湊，也使文章的中心更加突出?！雹佟斑@真是一場驚心動魄的拼搏！”作者用了一個感嘆句表達了自己對少年的強烈的