【正文】 ??？并說明理由。④、提問：比較上面三個分數(shù)的分子與分母的大小？這些分數(shù)比1 大還是比1 小？并說明理由。5的假分數(shù)有（）等。假分數(shù):帶分數(shù)：是假分數(shù)的一種書寫形式。（③、分子不小于分母的分數(shù)都是假分數(shù)。提問：第一幅圖中，把一個圓平均分成幾份？表示有這樣的幾份？怎樣用分數(shù)表示？ ③、老師強調(diào)：第二組圖和第三組圖中每個圓都表示“1”。５＝ ７ 247。分母是12的最大真分數(shù)是（）。前面我們通過分餅活動學習了《除法與分數(shù)》，現(xiàn)在我們繼續(xù)通過分餅的活動來看看到底是怎么產(chǎn)生的。(結(jié)合圖想一想, 學生舉例：說出幾個真分數(shù)和幾個假分數(shù)．)反饋練習：下面的分數(shù)哪些是真分數(shù)，哪些是假分數(shù)？你能用直線上的點表示出來嗎？表示真分數(shù)的點和表示假分數(shù)的點分別在直線上的那一段。教學準備：多媒體課件 教學流程：一、鋪墊孕伏3的意義是，分數(shù)單位是，它含有 個這樣的分數(shù)單位?！康谌骸墩娣謹?shù)和假分數(shù)》教學設(shè)計真分數(shù)和假分數(shù)教學設(shè)計安康市第一小學 龔澤璽教學內(nèi)容：人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》五年級下冊第69頁。（3）出示動態(tài)的數(shù)軸，在直線上描點。二、觀察比較中得(一)學生自學后分類，揭示真分數(shù)、假分數(shù)的概念及特征師：請同學們打開數(shù)學書53頁，通過看書自學給黑板上這些分數(shù)按照一定的標準分分類。學情分析：學生對分數(shù)已經(jīng)有了初步的認識，基本掌握了分數(shù)的意義及分數(shù)的單位、分數(shù)與除法的關(guān)系，能利用分數(shù)與除法的關(guān)系來判斷分數(shù)的大小。老師也想畫一畫，只是我畫的和你們畫的都不一樣。（線段圖）問：我想表示1/4該怎么表示？（2）把單位1平均分成4份，這樣的1份是1/4，這樣的2份??4份呢？（4/4）4/4也就是幾？如果把你手上的單位1也全部畫上陰影，是幾分之幾？(板書)??這幾個分數(shù)有什么特點??？（分子和分母相等，都是1）（3）表示這樣的4份是4/4，那么表示這樣的5份呢？追問：這條線段還能表示出來嗎？為什么？單位“1”不夠該怎么辦？（生回答）思考：①為什么再畫一條和原來一樣的“單位1”？②還平均分幾份？③為什么還是平均分四份？（4）分數(shù)的意義：把單位“1”平均分成若干份，這樣的1份或幾份都可以用分數(shù)表示。學生的邏輯思維能力不強，對一些簡單的知識能通過自己的思考去獲得，但對難一點的知識就要借助老師的幫助和同學的討論才能掌握，因此，要達成本節(jié)課的教學目標，提高學生的學習興趣、多讓學生參與課堂討論至關(guān)重要。（學生看書自學）誰來說說你給黑板上這些分數(shù)分成幾類？（學生匯報，師板書真分數(shù)、假分數(shù)的意義及特征）板書歸納完追問：為什么真分數(shù)小于1？假分數(shù)大于或等于1？（學生匯報）（師指著黑板上的圖引導：這些真分數(shù)只取了單位“1”中的一部分，而假分數(shù)取了一個圓和另一個同樣圓的，取了兩個圓和另一個同樣圓的。（進一步抽象對真分數(shù)、假分數(shù)意義的理解）（4）通過觀察，驗證前面的猜測。教材分析：學生在三年級已有了初步認識分數(shù)的經(jīng)驗基礎(chǔ)，但那時主要是從部分與整體的關(guān)系角度來學習的，認識的分數(shù)都是真分數(shù)，而現(xiàn)在，引入了假分數(shù)，這就需要學生打破原有的認知結(jié)構(gòu)。85的意義是，分數(shù)單位是，它含有 個這樣的分數(shù)單位。（課本70頁做一做）三、總結(jié)回顧暢談本節(jié)課的收獲。出示：把（）張圓餅平均分給4個小朋友，每人分到幾張？5454我們先從1張餅分起。：認真觀察第二類分數(shù)，都是什么樣的分數(shù)？ 使學生明白：A假分數(shù)的分子等于分母或者大于分母。７＝ １５ 247。學生觀察后，試著回答。（））））④、分母能被分子整除的假分數(shù)可化成整數(shù)。大于 真分數(shù)和假分數(shù)。（）我能行①、分母是②、分子是6的真分數(shù)有：（）。再請學生分別說出另外兩個分數(shù)。（課件出示）請學生分別說出每個分數(shù)的意義。分母是4的假分數(shù)。師：用算式怎么表示？為什么用除法計算？1247。四、隨堂練習課本72頁：2題。先在小組里交流一下想法。因此，建構(gòu)對假分數(shù)意義的理解是個關(guān)鍵，同時也是難點。進一步加深對真分數(shù)和假分數(shù)特征的認識，同時滲透猜測、驗證的數(shù)學方法和數(shù)形結(jié)合的數(shù)學思想，也培養(yǎng)了學生嚴謹?shù)膶W習態(tài)度。采取讓學生自學的方法，得出什么是真分數(shù)，