【正文】 ，看誰能用自己優(yōu)美的語言，說出所有詩句的意思。課前老師簡單地介紹了一下張志和，皇上愛其才，封官又賜名，張志和心性耿直，后來他因得罪了權貴，被免去官職，他看透了官場的黑暗，他討厭人與人之間的爾虞我詐，從此再也不作官，隱居在太湖一帶，扁舟垂釣，自稱“煙波釣徒”。教學重點：借助畫面，聯(lián)系生活實際理解詞的意思。 指名讀，劃節(jié)奏。l再讀這首詞，我相信這迷人的春光中你一定還能聽到些什么，甚至是聞到些什么。（1）讀懂哥哥的意思了嗎？（2）好一個“不須歸”！弟弟啊，為何不歸？ 練習：哥哥，因為 ，不一定要回去?。。?）兄弟啊，聽說你是直鉤垂釣，也不放魚餌，你釣到了什么呢？【設計意圖：課前預習中，讓學生查找相關資料了解張志和，教學中相互交流，補充完善，由此引出本課拓展的詞《漁父》，巧妙地升華學生對“不須歸”的理解，品出釣中情。教學重點學會詞的吟誦，根據(jù)詞所描繪的畫面，想象意境。按一定的順序用幾句話描述畫面上的景物。漁歌子教學設計4教學目標：認識4個生字，會寫3個生字了解詞的基本特點，理解《漁歌子》的意思有感情朗讀背誦《漁歌子》，體會鄉(xiāng)村生活悠然自得樂的一面教學重點：指導學生朗讀該詞、理解詞意，明白不須歸的原因，體會詩人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂 教學難點：指導學生通過反復讀詞、觀圖想象等方法理解詞意，明白白不須歸的原因，體會詩人鄉(xiāng)村生活的悠然自樂的愉悅心情，激發(fā)學生對田園生活的熱愛，對自然對生活的熱愛 教學準備：《漁歌子》課件；學生用巜寫字》教學課時：1課時教學過程：一、練習導入春天是個美麗的季節(jié)，你發(fā)現(xiàn)大屏幕上這些景物在春天的變化了嗎？試著填一填。咱們先來讀讀標題——漁歌子（指名讀）。我們要想讀出詞味兒，除了注意停頓、注意押韻，還要讀出詞中的畫面來。誰“不須歸”??？呵呵，原來是這位頭戴“青箬笠”、身披“綠蓑衣”的漁人。瀟瀟春雨灑江天，漁人垂釣好悠閑！《漁歌子》這首詞流傳至今一千多年，很多文人墨客爭相填寫傳唱。今天，唐代的另一位詞人給我們帶來了“和風細雨”中的江南。所以他寫的詞就似一幅面。借助課件，升華情感。（讀）水中悶得很，它們要出來透透氣。b、這點毛毛細雨根本沒什么關系。讀題（強調(diào)子讀zǐ）；①這是一首詞，你們知道詞與詩有什么不同嗎？②漁歌子原是曲調(diào)名，后來人們根據(jù)它填詞，它就成了詞牌名。岸邊，桃花綻開了粉紅的笑臉，淡淡的香味撲鼻而來。讓我們也做個快樂的、幸福的、悠閑的張志和吧！齊讀全詞。把詞讀正確、讀流利了嗎？（指名兩位學生）（1）指名讀預設：A學生完全讀正確你真能干，聲音響亮，字字有交代；詞中這幾個難讀的字你都讀正確了，讀準了鱖字，讀準了塞和蓑是平舌音；箬翹舌音，讓我們一起讀好他們所在的詞。想象“桃花流水鱖魚肥”（1）看過了遠山，讓我們走到眼前的流水旁，讀——桃花流水鱖魚肥，輕輕地讀，緩緩地讀——同學們，你看到了什么？預設：A鱖魚江南是一水鄉(xiāng)，下幾場春雨，溪滿河溢，于是魚群便多起來了。楓葉落，荻花干，醉宿漁舟不覺寒。是啊，享受到內(nèi)心的一份閑適安然。你從哪句話中體會到的？詩中“狂風浪起且須還”和《漁歌子》中哪句相對應？師生合作：整詩對讀整句對讀“且須還” “不須歸”因何不歸？你釣魚不放魚餌，你又得到了什么？張志和垂釣，調(diào)來清閑、飄逸?！疤一魉Z魚肥”：在桃花夾岸的苕溪里，無數(shù)肥美的鱖魚在水底游動，或在水面嬉戲追逐著繽紛的落英。（2）有可能是詩人。蘇軾推重張志和的詞，僅僅是因為張詞的語言“妙絕”嗎？（ 張在詞中所表達的情懷，正是蘇軾想要釋放的心情，簡介蘇軾——他一生仕途坎坷，為官期間，他關心人民疾苦，當時，國家動蕩不安，他自己也被一次又一次的貶職……所以，他也懷有和張志和同樣的心愿。教學重難點理解領悟本首詞的內(nèi)容和意境，并背誦。意思就是寫詩歌的目的是為了表達某種意愿或心境。作業(yè)：背誦并默寫兩首詞板書設計：白鷺飛漁歌子桃花流水鱖魚肥熱愛大自然斜風細雨不須歸漁歌子教學設計12教材依據(jù)《古詩詞三首》是義務教育標準實驗教科書語文四年級下冊第六組的課文，它是根據(jù)本單元“走進田園，熱愛鄉(xiāng)村”這一專題編排的。2．老師這兒也有一些春天的景物，看看哪位同學的想象力最豐富，能根據(jù)老師給出的詞語想象出美麗的春天的景象，如果你能把這幅美景說出來，老師就把它畫下來，好嗎？依次板書三組詞語：青山、白鷺；桃花、流水、鱖魚；漁翁、斜風、細雨。3）小組內(nèi)交流：①說說你讀懂了什么？②你覺得哪句寫得好，好在哪兒？③把你最喜歡的句子有感情地朗讀給同組的同學聽。2．到課外找一找有關描寫景物的詩詞，讀一讀，背一背。音樂是開啟人們感情閘門的鑰匙。準備優(yōu)美輕柔的曲帶。這首詞不僅有鮮明的山光水色，還有漁翁的形象，是一幅用詩寫的山水畫。3）指名試背，師生接句背誦，男女生比賽感情背誦。設計意圖：“讀書百遍，其義自現(xiàn)”，只有在熟讀的基礎上才能更好的理解詞意。教學準備1．學生查閱有關詞的資料以及詩人張志和的生平和創(chuàng)作情況。在美麗的西塞山前，幾只白鷺飛上天空。盡管這景色迷人，還是急著尋找歸路。教學重點：理解詞意。2．學生讀通詩句。學生自主探究。解決了哪些詞？還有那些不能解決？小組交流，還不能解決的提出來大家共同解決。三、想象，品出詞中畫唐代書法家顏真卿是張志和的好朋友，他評價張志和“詞中有畫，畫中有詞。他多才多藝，不僅是詩人，而且精通音律和繪畫。（板書：不須歸；張志和自稱煙波釣徒，或許這位不思歸的漁翁就是他本人。如白居易寫道：何故水邊雙白鷺，無愁頭上亦垂絲？——白居易《白鷺》這是一雙讓人心生愁緒的白鷺在李白眼里白鷺下秋水，孤飛如墜霜。教學過程：揭題在一千多年前的唐朝，有一位詩人張志和，他哥哥張松齡怕他不回家，呼喚他回來寫了一首詞：誰來讀讀：太湖水,洞庭山,狂風浪起且須還。①出示照片和生平②出示《唐書你還聽到了什么？看到了什么？又聞到了什么？（配樂）請選一個畫面寫一寫：按一定順序?qū)懀◤纳系较隆倪h到近、從下到上、從近到遠）還可按動靜結(jié)合的方法寫。（三）教學難點：結(jié)合詞句展開想象，較為生動具體表達詞中意境。抓住詩眼，體會詩旨。（用你的畫來向人們展示江南的美景吧！）附錄：（春天的太陽剛剛升起，金色的陽光照射在江邊盛開的鮮花上，紅紅的花朵顯得更加耀人眼目，江水也因之更顯得綠波粼粼，江花、江水兩相輝映，紅的更紅（紅勝火），綠的更綠（綠如藍）。抓住詩眼，體會詩旨。反饋交流：重點：“鱖、箬、笠、蓑”指導朗讀：同學們，讀準字音還不夠，還要讀出詞節(jié)奏、停頓。（學生齊背。*品味：哥哥的這首詞寫什么？讓我們對照兄弟二人的詞，仔細品味。這樣吧，我們一起共同用粉筆畫出來，好嗎？師生小結(jié)：畫面美嗎？美在哪兒呢？引導學生看黑板，師生共同描述：第一，美在色彩協(xié)調(diào)……第二，美在動靜結(jié)合……品讀詞中畫。過渡語：接下來，我們一起進一步品味這首詞。今天，喜愛它的人們又給它譜上了曲子，你們聽！像這樣的田園詩還有很多很多，請課下搜集，準備辦一場“田園詩會”。是的，張志和不僅喜歡這里美麗的風景，更留戀這種悠閑自在的生活。齊讀。微教案（另紙附）講授配套的PPT（另行提供PPT文件）微練習（另紙附）微反思（一段話，一般不超過300字）本著“授之以魚，不如授之以漁”的教學理念，在教學環(huán)節(jié)中，我采用“讀、想、悟”，調(diào)動學習的熱情；同時抓住“白鷺、桃花、流水、鱖魚、不須歸”等詞語作為悟情的切入點，讀中想象畫面，詞畫交融，從而順利進入意境，體會詩人寄情山水、悠然自得的樂趣，再結(jié)合詩人背景來深入領悟情感，激發(fā)學生對古詩詞的熱愛。張志和的哥哥張松齡怕弟弟隱居不回家，就作了一首詞來和其弟《漁父》，我們一起來和詩?！肯胂?，品出詞中畫。（1）指名學生讀，重點檢查是否讀得通順。教學《漁歌子》一詞，基于詞作動靜結(jié)合，意境優(yōu)美，用詞活潑，情趣盎然的`特點，應圍繞“讀詩——感詩——賞境——拓展——升華”這條主線來展開，通過朗讀感悟引導學生將無聲的文字轉(zhuǎn)化成有聲有色的畫面，從而明詩情、入詩境，理解詩人為何不歸，感悟出“釣美景、釣心情、釣生活”的詩情。讀青箬笠、綠蓑衣，斜風細雨不須歸師：一個“斜”字，寫出了春風的柔，春雨的細，風再輕些、雨再小些！。師：恩，同學們，讀詩詞講究吟誦，因此，把語速放慢一些會更好，再試一試師：語速還要慢，聲音再響亮一些。總結(jié)語：今天我們不但去感受了詞人為我們描述的田園風光，欣賞了詞中優(yōu)美的語言文字，還學會了像張志和那樣把身邊的美景用詞句表達出來，讓我們帶著一雙會欣賞的眼、一雙會創(chuàng)作的手暢游于古人的詩詞文化長河中。（幻燈片一一出現(xiàn)這些景物圖片，教會學生想象是要聯(lián)系詞中的文字、注釋、自己的生活、圖片，不是憑空亂想。第一篇：漁歌子最終教學設計《漁歌子》教學設計南天湖鎮(zhèn)三撫完小曾金梅目標：，讀準音、讀出節(jié)奏讀出韻味，能背誦這首詞。）然后把想到的畫面用最美的語言描述出來。第二篇：漁歌子教學設計《漁歌子》教案三堰小學 陳玉榮教學目標：學會3個生字，能有感情地朗讀背誦《漁歌子》。師：為了讓同學們不但模仿得像，還能讀出自己的感情，老師告訴大家一個小竅門：詞，古代是用來唱的，是懂音律的人先寫好曲子，再填入詞，相當于現(xiàn)在的歌詞，既然是用來唱的，讀詞可就有講究了，古人吟誦有一定的規(guī)則：每個字的長短都有講究，一般一二聲的字讀長一點，三四聲短促一些，來我們一起讀。讀斜風細雨不須歸師深情的說：晨曦微露的早晨，張志和緩步來到西塞山下，獨坐于橋頭溪畔，眼前那高飛的白鷺啊，那漫山遍野粉紅的桃花，還有那淙淙的溪流聲，如何不讓他陶醉，如何不流連忘返呢？斜飛細雨中，他一遍遍淺吟低唱：（生讀）師：同學們，讓我們再走近些，走進張志和，走進詞中意境，真切的看一看、聽一聽、聞一聞，郁郁蔥蔥的西塞山前，白鷺在展翅飛翔，忽而低懸于水面，濺起層層漣漪，忽而又峭立于樹梢指頭，忽而又飛向高空展現(xiàn)優(yōu)美的身姿；岸邊的桃花在萬綠叢中顯得格外嬌嫩，發(fā)出陣陣清香；水里的鱖魚正是最肥美的時候，漁夫頭戴箬笠、身披蓑衣，蕩舟江上，盡心垂釣；任微風拂面、任細雨飄飄灑灑，多么逍遙自在、從容快樂。教學目標：正確、流利、有感情地朗誦詞作《漁歌子》。（2）尤其注意多音字“塞”的讀音，出示“塞”的三種讀音，分別組詞。賞畫：再次靜靜地品讀這首詞，劃出詞中景物。師：樂是**釣是閑，草堂松徑已勝攀，太湖水，洞庭山，狂風浪起且須還。漁歌子教學設計3教學目標：1．能正確、流利、有韻味地朗讀《漁歌子》。三、細讀《漁歌子》，理解詞意。讓我們閉上眼睛，像張志和那樣，獨坐著，任清風拂面，任桃花的芬芳撲鼻而來，感受他沉醉自然，悠閑自在的生活。五、板書設計漁歌子西塞山前白鷺飛桃花流水鱖魚肥青箬笠 ，綠蓑衣斜風細雨不須歸風景優(yōu)美，生活悠閑漁歌子教學設計5教學過程：一、導入，了解詞和詞牌。詞的作者張志和，一個很有個性的人，他的詞更有特點。過渡語：這畫面太美了！幾支粉筆哪能表現(xiàn)出來呢？一起讀出來吧。我當哥哥張松齡，你們就是弟弟張志和，咱們來一次作詞、和詞吧。）b、誰來說說白居易《憶江南》給你留下了什么印象？根據(jù)學生回答，教師相機引導。三、細讀品詞：讀詞找景，想像畫面。張志和說“斜風細雨不須歸”。）討論交流，描述畫面。你對“斜風細雨不須歸”這句話是怎么理解的。（四）教學流程：一、揭題導學，初探詞意同學們，在源遠流長的中國古詩詞中，有很多都是寫釣魚的。）交流寫話：（指名說→評講→自由讀）我好像看到（灰蒙蒙的天空，碧波漾漾的音樂河面上，飛過一排白鷺，它們展翅在空中劃過一道優(yōu)美的弧線。張志和傳》中的句子：每垂釣，不設餌，志不在魚也?！逗痛鸬苤竞蜐O父歌》他在聲聲招呼弟弟回家，一起讀。——李白《白鷺鷥》這是一只孤獨的白鷺在張志和眼里西塞山前白鷺飛——張志和《漁歌子》這是又是一只怎樣的白鷺？自由自由、悠然自得、快樂、幸福帶上這種感覺讀（指名兩位）青山，白鷺，一靜一動，這是一幅多么和諧的畫面。原來大家都因美景陶醉了，連詩人都化為漁翁融進這春天的美景中，樂而忘歸了！小結(jié)寫法（1）當他仰望西塞山時——不須歸凝望白鷺飛時——不須歸近看桃花流水時——不須歸笑看肥美鱖魚時——不須歸垂釣斜風細雨時——不須歸（2）若說它們是景的話，那么，不須歸則是作者的情（板書：情）27個字，24字的景，字字看來皆是——景，其實，聲聲品來卻是——情。他16歲就給皇帝寫折子，寫的是治國良方，深得皇帝賞識，賜名“志和”?！遍]幕聆聽，？配樂范讀詞中描寫了哪些景物？動筆畫出來學生交流：西塞山、白鷺、桃花、流水、鱖魚、箬笠、蓑衣 斜風細雨其實不僅僅是這些景物，還有很豐富的顏色呢？這些景物組合在一起，又組成了一幅怎樣的畫面呢？課件演示，再讀讀這首詞，詞你理解了嗎？同組的同學互相說說全班交流，其他同學用心傾聽，補充完善好美的景色：白鷺高飛、桃花盛開，溪水上漲、鱖魚肥美、怪不得詩人深深的陶醉了呢。讀詩，試著用自己的話說說詞意。（1）有可能是漁人：a、趁著春水漲、鱖魚肥，多打魚，好養(yǎng)家，連斜風細雨都不顧。師：此詩與張志和的詞，在格式上有什么不同？（比張詞多了幾句）既然模仿張的詩，有的甚至是直接引入，那么為什么會有這些變化呢？我們來看蘇軾這詩題下的自注：題注：“玄真子《漁父》云云，此語妙絕，恨莫能歌者，故增數(shù)語，令以《浣溪沙》歌之。教學難點：領悟詞的意境。怎么渡怎么渡的聲音在靜夜里格外清越，驚動了棲息的沙鷗白鷺，鳴叫起來，撲騰騰飛起來，這時，人聲，鳥聲，水聲，交織在一起，構(gòu)成一個情趣橫生的意境。河邊粉紅色的桃花正在盛開，清澈見底的河水中有肥美的鱖魚在游動。2．多媒體課件。2．自主品悟1）在熟讀古詩后我們還應該理解它所