【正文】 不得極夫游之樂”，由此而“悔”，并因“悔”而引出下文。這三個條件缺一不可，都不是充分條件而是必要條件，而其中“志”又是最根本的。4．第五段寫什么？這樣寫有什么好處？[明確]補敘同游者的籍貫、姓名和作記時間，以及作者籍貫、署名。文章前面記游山，后面談道理，記敘和議論結(jié)合得緊密而自然，并且前后呼應，結(jié)構(gòu)嚴謹，行文縝密。※資料庫一、譯文褒禪山也叫華山。對于這種情況，我有感慨了。借鑒因事見理，敘議結(jié)合的寫法。他進行變法，推行以理財和整軍為主要內(nèi)容的新法。(了解作者的這些生平事跡，更能深刻地理解這篇游記體散文所蘊含的深意)三、研習課文，在輕音樂中，學生跟著閱讀課文，注意字詞讀音?！雹诒硎疽蚬P(guān)系的復合判斷。作用是為第二部分的議論作鋪墊。他一針見血地指出當時社會弊病，是“天下以奢為榮，以儉為恥。在“天下以奢為榮，以儉為恥”，吏治腐敗，民風日奢的“氣候條件下”響亮地提出了“制俗以儉”的口號，這種思想至今仍有現(xiàn)實意義?！窘虒W目標】積累文中重要的文言詞、文言句式等文言現(xiàn)象。提出疑難文言詞，由學生解決，再由教師點撥或補充。盡吾志也而不能至者，可以無悔矣，其孰能譏至乎？”從正反兩方面強調(diào)“盡吾志”的重要，只有“盡吾志”，才能做到“無悔”“無譏”。七、板書設計：【教學反思】在文言文的教學過程中，要重視學生的誦讀，讓學生在誦讀中解決疑難文言詞，學會依據(jù)語境來推斷詞義。二、作家作品及文章寫作背景?！白湓嶂??！安咧灰云涞馈?。形容詞活用為動詞。多處設比：①前洞的平曠與后洞的幽深對比；②前洞“記游者甚眾”與后洞“來而記之者已少”、“其至又加少”對比；③“余所至”之淺與“好游者”所至相比；④進洞時“其見愈奇”的欣喜與出洞后因“不得極夫游之樂”的懊悔相比?！胺浅Ｖ^”。（《隆中對》）（4）“相”：①幫助、輔佐，讀?！坝缮揭陨稀?。（一）指名朗讀、口譯?！昂笫乐嚻鋫鳌保ǘ┮龑W生討論如下問題：在本段中作者表達了怎樣的觀點？這一觀點是怎樣生發(fā)出來的？提示：作者認為治學不應當輕信盲從，以訛傳訛，而應該“深思慎取”，也就是要經(jīng)過自己頭腦的認真辨析思考，然后謹慎地采取其中合理的部分，摒棄那些有謬誤的東西。2．認識作者“盡吾志”和“深思慎取”的思想。本朝人尚理——利用游記進行說理。這里的“窮”是“窮盡，走到頭”，形容詞活用為動詞。：第二段略寫什么?詳寫什么?這用了哪些對比?有哪些作用? 明確：略寫前洞(19字)，較詳細地寫了后洞特點及游后洞的所見所感。這就為后文作了鋪墊，是議論的基礎。5.(出示投影)掌握句子轉(zhuǎn)換“非有志者不能至”改為肯定的說法(強調(diào)必須有志)明確：轉(zhuǎn)換為“有志者事竟成”五、討論? 明確：寫游褒禪山的心得體會，抒發(fā)自己的感想，即第一句中所說的“有嘆”。這一觀點無疑是正確的。(4)“力足以至而未能至”和“盡吾志也而未能至”兩種結(jié)果，“可譏”“有悔”和“無譏”“無悔”正反兩層意思照應“既其出，或咎其欲出者，而予亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”。十、課堂小結(jié)本文最大的特點是因事見理、敘議結(jié)合。(3)客之美我者，欲有求于我也形容詞的意動用法，認為??美 ．(4)父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學形容詞的意動用法，認為??有好．處，指出加點的字古今詞義不同或詞類活用情況。記游的內(nèi)容只是說理的材料和依據(jù)。本文的結(jié)構(gòu)謹嚴，可以從前后敘議的緊密聯(lián)系，行文的上下呼應和寫法上曲折、起伏方面去體會。明確：這三個句子都用“??者??也”表示判斷。游覽中總結(jié)出“世之奇?zhèn)?、瑰怪、非常之觀，常在于險遠”“非有志者不能至”的深刻道理，從而勉勵自己和讀者在治學、處事、創(chuàng)業(yè)的道路上堅定志向，最大限度地發(fā)揮主觀能動性，去攀登風光無限的險峰。及赴是職，聞者莫不喜悅。提問：這篇文章以因事見理、敘議結(jié)合、前后照應的寫法入手，請找出幾個照應的句子?！薄对狸枠怯洝?悲哀)；“余悲之，且曰：‘若毒之乎?’”《捕蛇者說》(哀憐)(2)“勝”“何可勝道也哉。(2)用來，拿。他的散文雄健峭拔，在文學史上被稱為“唐宋八大家”之一，他的著作收在《臨川先生文集》中，《游褒禪山記》是他的傳世名作之一。介紹前洞極簡略，只點明因“平曠”而“記游者甚眾”；介紹后洞較具體，寫“窈然”突出其艱險，寫“寒”和“深”都與“窈然”有關(guān)，也是“好游者不能窮”的原因?！懊?，名詞活用為動詞，命名。他決心推行新法，因此被列寧譽為“中國十一世紀的改革家。六、全班齊讀課文。④勝利。既強調(diào)了“力”與“物”這兩個客觀條件的作用，反映了作者樸素的唯物主義觀點，又強調(diào)了“志”這個主觀因素的關(guān)鍵作用，強調(diào)只要盡己之志，雖然不能達到目的，亦可“無悔”、“無譏”，體現(xiàn)了作者樸素的辯證觀點。“無物以相之”。②鏟平、削平。如“其孰能譏之乎”。試以華山洞作為參照物，說出禪院、仆碑、前洞、后洞的方位。②說清楚，說明白。②說、講。對照注釋細讀課文第１、２兩段，借助工具書弄懂疑難字詞。課時分配2課時 教學過程 第一課時一、導入新課：初中時我們學過《醉翁亭記》，“記”即游記，代表一種文體。（可以由此聯(lián)系到學生的學習情況，強調(diào)要在學習過程中“盡吾志”。故非有志者不能至也”首先突出的是“志”的重要性。②今言“華”，如“華實”之“華”者，蓋音謬也。從體裁上說，它是一篇游記，是宋代王安石寫作的。但是，應該承認，“淳樸之風散”確實是社會腐敗現(xiàn)象產(chǎn)生的土壤和溫床。六、印發(fā)材料練習閱讀下文，概括文段內(nèi)容。這兩段主要使用了記敘的表達方式?！边@里的“窮”是“窮盡，走到頭”，形容詞活用為動詞。二是由于古代文獻資料的散失，后代以訛傳訛，求學的人們對于學問必須“深思而慎取”，這兩點都是值得借鑒的。學習這類游記有助于同學們提高思維的能力。至和元年七月某日，臨川人王某記。大約我走到的地方，比起那些喜歡游覽的人來說，還不到十分之一，然而看那左右的洞壁，來到這里題字記游的已經(jīng)少了。3．文筆簡潔，語言凝練本文的記游部分，除為說理之外，沒有多余的文字；議論部分，說理充分而有節(jié)制，沒有無用的筆墨。這一層是全文的重點。然后將這次游山而未能“極夫游之樂”的教訓升華到理論上來，具體分析了“至”的幾個條件，最后得出“盡吾志”的觀點——這正是“求思之深而無不在”的結(jié)果。這三個“不能至”表達了三層意思，提出了達到目的的三個必要條件：”志”“物”“力”。作者又補敘了兩點。由這句的“褒禪山”一名引出褒禪山名稱由來，點出禪院。這是“名”在文言中的通常用法，不是名詞用作動詞。詞雖不多但風格高峻。放課文朗讀錄音，或教師示范朗讀。后來泛指有關(guān)佛教的人和事物，如禪師、禪子、坐禪、禪房、禪宗、禪林、禪杖等。第一篇：游褒禪山記教案游褒禪山記教學設計三維目標一、知識和能力了解作者，學習結(jié)合語境揣摩語言；掌握重要文言字詞及文言現(xiàn)象，背誦課文。褒禪，慧褒禪師。四、學生朗讀，要求讀準字音，注意節(jié)奏和感情。他的作品今存《王臨川集》、《臨川集拾遺》等。）始舍于其址（舍，筑舍定居。寫禪院，既證實褒禪山名稱由來，又引出“距其院東五里”的華山洞。一是“蓋予所至??則其至又加少矣”，一是“方是時??而余亦悔其隨之而不得極夫游之樂也”。在提出“志”這個條件時，用兩個否定詞構(gòu)成雙重否定，強調(diào)“有志”；在提出“力”和“物”這兩個條件時，又分別把“有志”作為基本前提，也強調(diào)了“有志”。由此可見，“盡吾志”的觀點跟“深思慎取”的觀點是有聯(lián)系的：“盡吾志”的觀點是在“深思慎取”的基礎上產(chǎn)生的；有了這個觀點，又能反過來促使人們“深思慎取”，二者是相輔相成的。第二層（第四段），借仆碑抒發(fā)感慨，提出治學必須采取“深思而慎取”的態(tài)度。全篇行文嚴謹，用墨極為簡省，語言精要得當，以致文字難以增刪改換。大概洞更深，那么到達那里的人就更少了。第二篇：《游褒禪山記》教案“游褒禪山記”教案教學目標 知識目標。為此我們共同來研究王安石的《游褒禪山記》。王安石在一生從政、治學的道路上，就是這樣堅韌不拔地前進的。(3)(出示投影)“??者，??也”表示判斷的兩種形式：①表示單純的判斷，“者”前是主語，“者”后是謂語。：第一段為什么要特別提到仆碑及仆碑上的文字? 明確：寫仆碑是為后面議論埋下伏筆，作者認真考證仆碑上的文字，探究事理的本源，充分體現(xiàn)了他“求思之深”的探索精神，也是后面議論中提出“深思而慎取”的依據(jù)。王安石的“制俗以儉”被列寧譽為“中國十一世紀的改革家”的王安石，在他主持變法前后。在一個“一切向錢看”的社會里，吏治腐敗是必然的。宋人在游山玩水之余，常會運用學問思考辨析，因而創(chuàng)作的游記充滿了理性的色彩。特別注意句子“以其乃華山之陽名之也”的翻譯?！坝兄疽樱浑S以止也，然力不足者，亦不能至也”說明“力”的重要性。）（五）文章到此就已經(jīng)完成了任務，第6段是否有些多余？你認為這樣做有什么好處？明確：這兩部分補敘了同游者的籍貫、姓名、作記的時間，以及作者的籍貫、署名，這是寫游記常用的格式。作者一般借記游而進行議論，表達自己的觀點。四、講讀第１、２段：（一）指名朗讀、口譯。“何可勝道也哉”。名詞活用為動詞。提示：禪院在距華山洞五里的西面，因為華山洞“距其院東五里”；仆碑在華山洞西面百余步的地方，因為仆碑是作者從禪院東去華山洞的路上看見的；前洞就是華山洞，前洞的“前’是相對于后洞的“后”而言的；后洞在華山洞北面五六里的地方，因為華山洞在“華山之陽”，“由山以上”則是北面了。二、講讀課文第３段?！敖癫俾拇箅y”（《赤壁之戰(zhàn)》）。作連詞用，相當于“而”：①表并列。作者在這兒所論述的既是游山之所得，又是治學處事之理，也是成就一切事業(yè)之道?！敖K不能加勝于趙”。七、布置作業(yè)?！蓖醢彩€是一位有名的著述家，是唐宋八大散文家（韓愈、柳宗元、歐陽修、王安石、曾鞏、蘇洵、蘇軾、蘇轍）之一，他的政論性文章，立意超卓，切中時弊，結(jié)構(gòu)謹嚴，說理透辟。③而莫能“名”者，名詞活用為動詞。寫前后兩洞相互對照，著力突出“窈然”——洞險、深、盡、寒，為下文寫半途退出作鋪墊。此文把游山和治學兩個不同的事物聯(lián)系起來，借游山的體驗，說明了處事、治學，都要“盡吾志”和“深思”的道理。“無物以相之”?！保ǎ螅瑷ィ瞑辣M)；“沛公不勝（ｓｈēｎɡ）杯杓”《鴻門宴》(能承擔，禁得起)；“予觀夫馬陵勝狀”《岳陽樓記》(優(yōu)美的)；“終不能加勝（ｓｈ232。明確：(1)“夫夷以近，則游者眾”，照應“其下平曠，有泉側(cè)出，而記游者甚眾”?！毒V鑒易知錄。其中的“者”是語氣助詞，表示提頓，“也”是語氣助詞，表示判斷。七、布置作業(yè)歸納、整理多義詞“道、名、然、其”四個詞的義項。四、討論總結(jié)這篇課文寫作上的特點 討論、歸納，學生補充，教師訂正 明確：(1)因事說理、敘議結(jié)合本文是一篇游記，但不同于一般的游記，不重山川風物之美的描寫和景物的敘述，或者寄托某種情致懷抱；而重在借景生論，因事說理，以說理為目的。．(2)孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃名詞的意動用法，以??為師；把??當作老．師。，以下各項分類正確的一項是(1)擢進士上第，授淮南判官(2)今天下之財力日以困窮，風俗日以衰敗(3)未嘗以財不足為患也，患在治財無其道耳(4)秩滿許獻文求試館職，安石獨否(5)朝廷每舁于美官，唯患其不就也A.(1)／(2)(3)／(4)(5)B.(1)／(2)／(3)(4)／(5)C.(1)(2)／(3)／(4)(5)D.(1)／(2)／(3)／(4)(5)解析：(1)為承接關(guān)系；(2)(3)是并列關(guān)系；(4)(5)是轉(zhuǎn)折關(guān)系 答案：A九、布置作業(yè)背誦課文二三段，力爭全文背誦。(3)“而世之奇?zhèn)ァ⒐骞??而人之所罕至焉”，照應“入之愈深，其進愈難，而其見愈奇”?！薄读H藺相如列傳》(勝利)(3)“謬”“后世之謬其傳??”(形容詞活用為動詞，弄錯)(4)“傳”“后世之謬其傳??”(動詞活用為名詞，流傳下來的文字)本段中作者表達了怎樣的觀點?這一觀點是怎樣發(fā)出來的? 明確：作者認為治學不應當輕信盲從，以訛傳訛，而應該“深思慎取”，也就是要經(jīng)過自己的頭腦認真辨析思考，然后謹慎地采取其中有真理的部分，揚棄那些有謬誤的東西。(2)表承接，“由山以上”。十、課堂小結(jié) 2自然段為文章的記游部分，寫褒禪山命名的由來，記游山所見，著重記敘了游后洞的經(jīng)過，記游筆墨雖然簡約，但游蹤交代的一清二楚，沿途見聞言約而事豐，不僅壯寫褒禪山的特殊風貌，而且令人想象作者那濃烈的游興和專往的情態(tài)。：第一段為什么要特別提到仆碑及仆碑上的文字? 明確：寫仆碑是為后面議論埋下伏筆，作者認真考證仆碑上的文字，探究事理的本源，充分體現(xiàn)了他“求思之深”的探索精神，也是后面議論中提出“深思而慎取”的依據(jù)。④“窮”：“好游者亦不能窮也”。分為四類：記游（《游褒禪山記》）、記事(《五人墓碑記》)、記亭臺樓閣（《岳陽樓記》）、記物（《核舟記》）。教學目的1．學習本文從記游到議論，即事明理的寫作手法?！昂笫乐嚻鋫鳌保?）“傳”：流傳下來的文字，動詞活用為名詞。三、講讀第４段。②表承接。“南撫夷越”?！肮湃酥^于天地……”②景象。４．第２段略寫什么？詳寫什么？運用了哪些對比？有哪些作用？提示：略寫前洞（１９字），較詳細地寫了后洞特點及游后洞的所見所感。（3）“窮”：窮盡，走到頭?！皞鞯朗軜I(yè)”（《師說》）④正確的方法。重點掌握以下詞、句（作適當板書）：１．一詞多義：（1）“