【正文】 要求。課改之初很多老師不知如何改，對課改的效果抱懷疑態(tài)度，經(jīng)過學(xué)校多次開會動員和培訓(xùn)，很多老師從領(lǐng)導(dǎo)的講話中堅信啟明必須進(jìn)行教改，而且必須改好，把課改與提高質(zhì)量放在同等地位上來抓，課改的最終目的就是為了提高質(zhì)量。在小組建設(shè)方面，學(xué)校驗評組、質(zhì)檢組、學(xué)科組聯(lián)合到班級多次聽課，給予班級小組建設(shè)打分，與每位教師的績效掛鉤，誰在指導(dǎo)小組建設(shè)和實際課堂操作方面做得好，誰受益大。可以設(shè)立教師課改績效工資，比如績效基準(zhǔn)降至200或500元，剩下100元作為教師績效考核工資，用來實行獎罰，對全體教師有一定的督促和刺激，最終把每位教師都推向課改的浪尖上，成為啟明課改的弄潮兒。依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)要做到：教師講課不得超過20分鐘，學(xué)生活動不得少于20分鐘；教學(xué)任務(wù)當(dāng)堂完成，不壓堂、不拖堂；教學(xué)過程體現(xiàn)以學(xué)生為主體的新理念，并付諸于教學(xué)實踐；教師能通過師生互動、生生互動的形式促進(jìn)相互間的交往和感情的交流。自主學(xué)習(xí)交流：（810分鐘）學(xué)生反饋后在老師和導(dǎo)學(xué)案的引導(dǎo)下，對新知識進(jìn)行獨(dú)立學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，然后在小組長的組織下進(jìn)行小組討論交流。、平等的師生關(guān)系，注重師生之間的互動、交往，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動的積極性。四是適時評選課改標(biāo)兵。第三步單詞：先讓學(xué)生們自讀單詞，對單詞有一個整體的感知，讓學(xué)生們對單詞在原有的基礎(chǔ)上，可以自由地拓展，像反義詞，過去式，單復(fù)數(shù)，也可以是詞形的變化等等，然后指定學(xué)生帶領(lǐng)大家認(rèn)讀音標(biāo)，再拼讀單詞。讓學(xué)生先討論再個體講解，然后再抽查待轉(zhuǎn)化生。提寫單詞時，個人全對加2分，小組加每人加一分，6個單詞以下，個人扣2分，小組成員每人扣1分。在課后，找出備課和上課中不足和建議；找出上課過程中成功的措施和方法，做好學(xué)生的評價。課堂上不能只看到教師的聰明才智，更要看到學(xué)生的聰明才智；課堂教學(xué)既要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的變化與發(fā)展，如學(xué)生的參與度、學(xué)習(xí)的自信心培養(yǎng)、合作交流意識的形成、獨(dú)立思維習(xí)慣的養(yǎng)成等。然后在進(jìn)行新課的預(yù)習(xí)。第二步Listening：聽課文錄音，讓學(xué)生回答問題，鍛煉學(xué)生的聽力，聽力題目比預(yù)習(xí)課上的有難度，也可以讓學(xué)生合上課本聽。一、英語課各課型教學(xué)環(huán)節(jié)及安排英語預(yù)習(xí)課第一步自由對話，讓學(xué)生在課前有幾分鐘的英語交流時間。二是強(qiáng)化督導(dǎo)巡查功能。課堂上，絕大多數(shù)教師都能明顯的體現(xiàn)新課堂的特征。集體備課時，除主備教師作主題發(fā)言外，其他教師也要積極參與，發(fā)表自己的教學(xué)設(shè)想并闡述理論依據(jù)，經(jīng)過“爭鳴”，形成比較一致的意見和實施教案。當(dāng)今新課程的實施主要體現(xiàn)在課堂上，教師先進(jìn)的教育理念需要通過課堂實踐才能真正落實于教學(xué)行為，教師課堂教學(xué)能力的提高更需要在課堂實踐中反復(fù)磨練，才能見效。4．展示環(huán)節(jié)還不夠流暢在小組展示前后，小組主持人缺乏展示前的開場白和展示后的過渡語言，如“我們小組展示的是第一個環(huán)節(jié)”、“我們小組展示完畢，還有質(zhì)疑和補(bǔ)充的嗎？”、“有點(diǎn)評的嗎？”、“謝謝大家的補(bǔ)充和點(diǎn)評”等語言，還要考慮學(xué)生應(yīng)該在什么時候為展示小組和補(bǔ)充及點(diǎn)評的學(xué)生鼓掌，在什么時候打分最有效刺激學(xué)生參與展示的積極性等問題也要充分考慮，我不贊成按節(jié)拍鼓掌，看似整齊劃一，實際上在無形之中又不自覺的傷害了學(xué)生的自由天性，與高效課堂的理念相悖。學(xué)校要樹立值得教師學(xué)習(xí)的榜樣，做好輿論宣傳，建立表揚(yáng)與批評機(jī)制，驗評組、質(zhì)檢組每周公布每篇導(dǎo)學(xué)案的等次，讓每位教師有學(xué)習(xí)的榜樣，形成輿論動力?？傊聦W(xué)期開始，經(jīng)過全體教職工上下一心、團(tuán)結(jié)協(xié)作，開學(xué)工作緊張、有序、高效，為全體師生營造了一個安全和諧的教學(xué)氛圍，為教育教學(xué)各項工作的順利進(jìn)行奠定了堅實的基礎(chǔ)，相信廣興洲中學(xué)在新的學(xué)期里一定能夠走出困境、提升質(zhì)量、創(chuàng)造輝煌。其次，學(xué)校于8月29日召開全校教職工大會，校長傳達(dá)區(qū)教育局有關(guān)文件精神，全面部署開學(xué)的具體工作。教師們不斷的反思，反思是否給學(xué)生充分的時間預(yù)習(xí)，反思誰是課堂的主人，反思如何讓學(xué)生的合作更有效，反思如何讓學(xué)生成為活生生、有個性、有思想、有用的人。二、學(xué)校有行政領(lǐng)導(dǎo)的率先垂范首先，我校建設(shè)了一支有膽識、有奉獻(xiàn)精神的行政領(lǐng)導(dǎo)班子，下真格學(xué)習(xí)杜郎口經(jīng)驗，敢于打破常規(guī)，按杜郎口理念和模式實施。因為學(xué)生的思維是不可限量的，自學(xué)中可能有突發(fā)問題的出現(xiàn)，而這時就要多想幾種可能，多設(shè)計幾種方案，這是一個艱苦的備課過程，所以這給老師們提出了更高的要求，在這方面，我們參與課改的每一位老師認(rèn)真?zhèn)湔n，盡最大努力備出精品。我校教學(xué)改革是在初步探索階段，也存在許多困惑，體現(xiàn)在如下幾個方面：一、學(xué)校的困惑教學(xué)改革探索之路已起步，但相應(yīng)的軟件和硬件設(shè)施跟不上，如微機(jī)需要更新?lián)Q代；實驗教學(xué)設(shè)備需要補(bǔ)充完善更新；辦公設(shè)備陳舊，辦公條件需要改善；校園需要進(jìn)一步美化綠化??教學(xué)改革還在初步探索中，學(xué)校的精細(xì)化管理和標(biāo)準(zhǔn)化管理不夠到位，隊伍的執(zhí)行力不足，缺乏創(chuàng)新。三、校長親自承諾“一費(fèi)制”，嚴(yán)格執(zhí)行收費(fèi)標(biāo)準(zhǔn)，開學(xué)工作穩(wěn)步扎實、規(guī)范有序，確保無一名學(xué)生因困失學(xué)。啟明別無選擇，教師也同樣別無選擇，任何懷疑態(tài)度都是對啟明不負(fù)責(zé)任的行為。樹立導(dǎo)學(xué)案的編制、高效課堂操作、小組有效討論和展示等方面做得較好的標(biāo)兵，用輿論和績效刺激教師課改的激情。6．要把課堂操作作為高效課堂改革的重點(diǎn)來抓。教改研討課：幾年來，特別是上學(xué)期在上好達(dá)標(biāo)課的基礎(chǔ)上，50歲以下的教師全員參與（其余教師鼓勵參加，即學(xué)校的優(yōu)質(zhì)課），組織骨干力量開展教改研討活動。知識展示點(diǎn)評（2025分鐘）小組內(nèi)開展交流討論，互幫互助、合作探究，初步達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。，靈活運(yùn)用各種教學(xué)資源和信息技術(shù)，完善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，提高課堂教學(xué)效率。自2010年首輪課改標(biāo)兵能手評選以來，標(biāo)兵們從競教展示、常態(tài)檢查、論文交流、小組及班文化建設(shè)、評價激勵機(jī)制的建立、教學(xué)效果和引領(lǐng)示范等方面都起到了很好的標(biāo)桿作用。最后聽錄音，通過聽主要是糾正單詞的發(fā)音，然后是老師就單詞進(jìn)行拓展，讓學(xué)生重點(diǎn)記憶，馬上再檢查學(xué)生讀的情況，或者記憶的情況。第六步課堂評價，老師，課代表，小組長對本課進(jìn)行評價，主要是鼓勵和表揚(yáng)。集體朗讀、背誦無誤加1分，有誤減一分，一人不會減一分，累積。四、“10+30”課堂教學(xué)模式的困難與困惑課堂效率較低，本來一節(jié)課的內(nèi)容，現(xiàn)在兩節(jié)課也完不成，教學(xué)任務(wù)不能按時完成，并且經(jīng)常拖堂。課堂上，要能夠給學(xué)生提供自主探索的空間，創(chuàng)設(shè)適合學(xué)生發(fā)展的寬松的學(xué)習(xí)氛圍。它可以是一個小小的環(huán)節(jié)，它可以在下節(jié)課時，讓學(xué)生們進(jìn)行一個反饋，可以是課前板演，可以是以對話的形式進(jìn)行反饋。也可讓學(xué)生出紙條的形式，互相進(jìn)行檢查。下面就教學(xué)工