【正文】 實(shí)現(xiàn)人與人之間相互關(guān)系的行為規(guī)范、準(zhǔn)則。盡管歷史科學(xué)博大精深，而德育的內(nèi)容也豐富多彩，但說(shuō)到底是一種思想認(rèn)識(shí)和道德覺(jué)悟。歷史是過(guò)去了的社會(huì)，社會(huì)是進(jìn)行中的歷史，兩者都是個(gè)復(fù)雜多層次的有機(jī)整體，而學(xué)生由于家庭背景、知識(shí)水平、心理特征的差異，這在暗示性、漸進(jìn)性的教育過(guò)程中，使得即使是同一歷史內(nèi)容的敘述評(píng)價(jià)在不同學(xué)生的心里也會(huì)產(chǎn)生不完全相同的影響，包括感知、想象、情感、意志等。就是說(shuō)，歷史教師對(duì)歷史教學(xué)滲透德育有充分的、深刻的認(rèn)識(shí)，并形成一種職業(yè)習(xí)慣。歷史上下數(shù)千年，縱橫數(shù)萬(wàn)里，囊括了政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、民族、外交、科學(xué)、藝術(shù)、宗教、民情、風(fēng)俗等各個(gè)方面。正因?yàn)槿绱耍岣邼B透德育的思想認(rèn)識(shí)，加寬加厚歷史專業(yè)基礎(chǔ)是當(dāng)務(wù)之急。滲透德育，與其模模糊糊大而空好看，不如清清楚楚小而實(shí)中用。五、現(xiàn)行高中歷史教材滲透德育存在的問(wèn)題現(xiàn)行歷史教材，是集體智慧的結(jié)晶，是幾代人勞動(dòng)的成果，對(duì)歷史的評(píng)述一般而言是比較公正、比較客觀、比較全面的。一、在歷史教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重教師的為人師表，言傳身教作為新課改后的歷史教師，所應(yīng)具備的才、學(xué)、識(shí)必須符合時(shí)代要求，有更新的內(nèi)容和科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。歷史課外活動(dòng)形式可謂多種多樣，如：組織學(xué)生舉辦“革命烈士詩(shī)歌朗誦比賽”，或到劇院觀看優(yōu)秀歷史影視片，還可以指導(dǎo)學(xué)生到社會(huì)或軍營(yíng)中搞調(diào)查、考察等。而要在教學(xué)的過(guò)程中滲透德育教育，那么首先的一點(diǎn)就是要求我們的教師做好自己的工作，注重自身的言行，同時(shí)也需要以正確的價(jià)值觀和人生影響學(xué)生?！?，在交流分析中實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，幫助程度相對(duì)差的學(xué)生分析，這樣一來(lái)也就有利于在團(tuán)隊(duì)合作中實(shí)現(xiàn)和諧的人際關(guān)系和師生關(guān)系，同時(shí)也可以增強(qiáng)同學(xué)之間的友誼。但是漢語(yǔ)拼音的教學(xué)大多較為枯燥，因此筆者認(rèn)為，教師應(yīng)該訓(xùn)練學(xué)生正確的發(fā)音方法培養(yǎng)學(xué)生發(fā)音的技巧外，要重視其中的德育，這么一來(lái)能夠使得拼音教學(xué)富有一定的趣味，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。比如《自己去吧》一文中，德育滲透的重點(diǎn)應(yīng)該是自己的事情自己做的自強(qiáng)思想；《我多想去看看》一文的教學(xué)則是愛(ài)國(guó)主義教育的良好滲透契機(jī)。同時(shí)通過(guò)書寫，讓孩子知道，左右結(jié)構(gòu)的字在書寫的時(shí)候，有一部分它們顧全大局，有謙讓的精神，互相協(xié)作，自己主動(dòng)的發(fā)生了變化，才形成了美麗的字。有感情地朗讀課文，２、能力目標(biāo)：提高學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，讀后表達(dá)自己見(jiàn)解的能力。然后展示給同學(xué)們看。五、反思小結(jié)１、本篇課文學(xué)完了，你從中感悟到了什么？還有不明白的地方嗎？ ２、請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文。一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師，不僅是教知識(shí)，更在育人，教與書育人是密不可分的。同時(shí)，通過(guò)加一加變魔術(shù)（如，日加一筆變成目，目加一筆變成自）等游戲，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)神奇的漢字的學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)一年級(jí)教材中的一篇篇精美文章，他們其中蘊(yùn)含著愛(ài)國(guó)主義教育、理想教育等等，這需要教師對(duì)文本進(jìn)行挖掘，適時(shí)適地的利用恰當(dāng)手段，給予滲透，使學(xué)生獲得精神的啟迪。因此，作為一名語(yǔ)文教師，在教學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程中，應(yīng)該利用語(yǔ)文的學(xué)科的特點(diǎn)，挖掘其中的德育內(nèi)容，進(jìn)行有效的德育滲透，使學(xué)生們養(yǎng)成健全的人格。當(dāng)然，我們開展情感教育還是來(lái)源教師自身的道德修養(yǎng)，只有這樣情感的表達(dá)才會(huì)更加真誠(chéng)，才會(huì)真正的影響到學(xué)生。高中歷史教學(xué)與德育滲透=我們知道，教學(xué)的過(guò)程不僅僅是對(duì)理論知識(shí)的傳授，更為重要的還有德育、理念的傳承，這些都需要在具體的教學(xué)過(guò)程中予以滲透，并通過(guò)多種多樣的形式體現(xiàn)出來(lái)，這是需要我們積極思考的問(wèn)題。四、聯(lián)系實(shí)際，歷史課進(jìn)行社會(huì)主義榮辱觀教育在教學(xué)中，我們必須對(duì)那些“真善美”進(jìn)行大力的歌頌與贊揚(yáng)，旗幟鮮明地引導(dǎo)學(xué)生追求“真善美”。對(duì)高中生進(jìn)行德育不是思想政治學(xué)科一家的事情，各個(gè)學(xué)科課程都要發(fā)揮教書育人的功能。對(duì)歷史的評(píng)價(jià)決不能“所謂壞，就是絕對(duì)的壞，一切皆壞；所謂好，就是絕對(duì)的好，一切皆好”。因?yàn)槿魏谓逃處熢诶L聲繪色評(píng)述歷史中，以自己良好的心理品質(zhì)、真摯的感情流露陶冶學(xué)生情操，以表里如一的思想作風(fēng)影響學(xué)生言行，是歷史教學(xué)滲透德育中一條由感情接受到思想認(rèn)同的必由之路。而對(duì)高考大棒重壓下的歷史教學(xué)，將滲透德育放到首要位置，卻并未形成真正的共識(shí)。老師是學(xué)生獲得知識(shí)的導(dǎo)師和引路人，不論老師自己是否意識(shí)到，其言行處世態(tài)度都會(huì)被學(xué)生或多或少地視為自己的榜樣，這種向師性是一種非人為的自然屬性。這是因?yàn)椋處熓钦n堂的設(shè)計(jì)者和指揮者，是學(xué)生智慧的啟迪者和挖掘者，更是學(xué)生心靈的塑造者和培養(yǎng)者。每一堂歷史課教學(xué)，從滲透德育角度看，不能沒(méi)有，也不能過(guò)多。其特點(diǎn)主要有： １．依附性正如液體從物質(zhì)微孔中透過(guò)一樣，歷史教學(xué)滲透德育，總是離不開事實(shí)，總是依附于、寓存于對(duì)歷史事實(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和評(píng)價(jià)上的。我們要善于捕捉時(shí)機(jī)，有意識(shí)有針對(duì)性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透，為豐富學(xué)生的情感，培育學(xué)生健全的人格品性，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展盡自己最大的力量。不能不加選擇地讓學(xué)生去讀。在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，同學(xué)們要接觸一些作業(yè)、練習(xí)、試題，這是向?qū)W生滲透德育的重要渠道。德育是教育的靈魂。教師應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的年齡特征、興趣愛(ài)好、思想實(shí)際，向?qū)W生推薦有關(guān)讀物，列出書目，引導(dǎo)學(xué)生去讀。語(yǔ)言文字作為表情達(dá)意的工具。積極開展內(nèi)容豐富、形式多樣的語(yǔ)文課外閱讀，不僅有利于發(fā)展學(xué)生的意志性格特征，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操。全面發(fā)展。二、課堂上積極滲透 小學(xué)語(yǔ)文教材的德育滲透意圖深深地潛藏在每篇文章的字里行間，因此，在教學(xué)中，要善于抓住重點(diǎn)字、詞、語(yǔ)句，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)細(xì)品味，從而揣摩其中的思想感情，在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，在讀中受到思想和感情的熏陶，在讀中受到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的教育。五、在課外閱讀中滲透課外閱讀是語(yǔ)文德育實(shí)施的途徑之一?？傊?，教師要采用多種方法，開辟各種渠道，把德育教育滲透到課堂教學(xué)活動(dòng)中，滲透到課外活動(dòng)中，也滲透到學(xué)生的日常生活中，使學(xué)生健康成長(zhǎng)。用培養(yǎng)先進(jìn)分子的要求來(lái)要求全體中學(xué)生，這只是拔苗助長(zhǎng)，難以達(dá)到預(yù)期目的。３．漸進(jìn)性歷史教學(xué)滲透德育，這不是一朝一夕的事，也不是某一堂課教學(xué)、某一歷史內(nèi)容教學(xué)的事。既然如此，站在什么階級(jí)立場(chǎng)，以什么觀點(diǎn)標(biāo)準(zhǔn)評(píng)述歷史，就不是無(wú)足輕重的小事，而是個(gè)大是大非的原則問(wèn)題。人為地輕視滲透德育，只能是兩敗俱傷，既損害了育人的作用，也影響到知識(shí)的掌握和能力的提高。有心、有德、有識(shí)、有能，構(gòu)成歷史老師整體素質(zhì)，這是個(gè)有機(jī)的整體，缺一不可。喜怒哀樂(lè)愛(ài)憎完全是隨著對(duì)歷史事件、人物的評(píng)述而真實(shí)地流露。求實(shí)而不虛空，要緊的是依綱托本掌握歷史信息，極力克服教育的模糊性和不可企及性，做到實(shí)實(shí)在在。從小的方面來(lái)說(shuō)，對(duì)一些歷史事件、歷史人物的介紹、評(píng)述也帶有一定的時(shí)代局限性，甚至謬誤。三、對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的世界觀和堅(jiān)定不移的共產(chǎn)主義思想教育歷史課應(yīng)重視進(jìn)行科學(xué)世界觀的教育，培養(yǎng)學(xué)生用馬克思主義的觀點(diǎn)、方法認(rèn)識(shí)人類社會(huì)發(fā)展的基本規(guī)律和基本原理，樹立共產(chǎn)黨主義的遠(yuǎn)大理想。這讓學(xué)生的能力得不到實(shí)踐和發(fā)展。例如，在進(jìn)行隋文帝建國(guó)以及治理國(guó)家的時(shí)候，我們就可以介紹隋文帝提倡借鑒、并勤勤懇懇進(jìn)行政務(wù)工作的事跡，進(jìn)而對(duì)現(xiàn)在學(xué)生進(jìn)行消費(fèi)觀教育，價(jià)值觀教育等，從而啟發(fā)學(xué)生去思考，并有效的調(diào)節(jié)自身不規(guī)范的言行。這就為德育滲透提供了得天獨(dú)厚的材料。因此，漢語(yǔ)拼音教學(xué)可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、編造兒歌等方式，小朋友們不僅可以掌握知識(shí)點(diǎn)，也達(dá)到了育人的效果。在識(shí)字寫字環(huán)節(jié)中，可以滲透美學(xué)以及培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)文字的熱愛(ài)之情，而這在目前電腦普及，打字代替寫字的年代里，是很有必要給予重視的。做好圖片選材工作 另外，教師還需要在圖片的選材上用心。３、得出結(jié)論，達(dá)成共識(shí)。培養(yǎng)他們自主、自信的優(yōu)良品質(zhì)。教學(xué)過(guò)程一、導(dǎo)引目標(biāo)１、同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)《烏塔》這篇文章，這篇文章大概講了一個(gè)怎樣的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們回憶。教師不僅可以從作文中看出學(xué)生的思想，而且在修改作文的時(shí)候，也能夠修改學(xué)生語(yǔ)言文字中體現(xiàn)出來(lái)的不良行為習(xí)慣或者思想。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師要重視朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種方式讓學(xué)生體會(huì)到文章的情感，從而使其受到情感的渲染，通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)，從而在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，對(duì)文章主題思想獲得了一定程度的認(rèn)同，使其精神得到了升華。”上面的兩點(diǎn)要省略的規(guī)則時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情景，小252。因此，我們?cè)诟咧袣v史教學(xué)中實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)的滲透，那么重要的一點(diǎn)就是要求我們以高中歷史知識(shí)為依托，進(jìn)而進(jìn)行相關(guān)的拓展和延伸，不僅是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的對(duì)歷史知識(shí)的梳理和講解，更要深入某些具有代表意義的歷史事件當(dāng)中，去分析當(dāng)時(shí)背景下的歷史人物，發(fā)掘他們身上的偉大精神以及寶貴的品質(zhì)。這樣一來(lái)，也是給學(xué)生最為直接、最為真切的影響。在聯(lián)系現(xiàn)實(shí)時(shí)必須做到，不利于