【正文】 、句的意思。此時(shí)，詩(shī)人王安石剛當(dāng)上宰相，對(duì)自己上任后的改革充滿(mǎn)了信心，也充 滿(mǎn)了期待。（從訓(xùn)練學(xué)生根據(jù)畫(huà)面說(shuō)完整話(huà)開(kāi)始，同時(shí)引出下面的古詩(shī)的語(yǔ)言的品味與欣賞的學(xué)習(xí)）二、反復(fù)朗讀，品味詩(shī)語(yǔ)。教師的“導(dǎo)”也是在學(xué)生認(rèn)知基礎(chǔ)上的引導(dǎo)。3．背誦這兩首古詩(shī)，能默寫(xiě)《題西林壁》。四、聯(lián)系個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在古為今用中豐富自己的文化“武庫(kù)”，“山重水復(fù)疑無(wú)路，柳暗花明又一村”和“不識(shí)廬山真面目，只緣身在此山中”，不僅啟迪著人們的思想，而且在文學(xué)作品和人們生活中廣泛使用。只緣身在此山中。體會(huì)詩(shī)句蘊(yùn)含的道理是本課的教學(xué)難點(diǎn)，我這樣引導(dǎo)他們：“這兩首詩(shī)中都有一句經(jīng)常被人們引用，你知道是那兩句嗎”，顯然很多同學(xué)不知道其中的名句，但一兩個(gè)知道也足矣。二、學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《望廬山瀑布》(一)知詩(shī)人簡(jiǎn)介作者。討論：遙看： 川：水道、河流?！锻麖]山瀑布》表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？二、學(xué)習(xí)第二首古詩(shī)《絕句》板書(shū)課題，解題：絕句，是我國(guó)古詩(shī)中的一種，它的特點(diǎn)之一是，每首詩(shī)共四句，每句一般為五個(gè)字或七個(gè)字?！胞Z”左右結(jié)構(gòu)，“鷺”上下結(jié)構(gòu)，寫(xiě)時(shí)在田字格中各占一半。窗含西嶺千秋雪，門(mén)泊東吳萬(wàn)里船。有（）有（）?！耙伞庇靡粜虿樽?，查（）字母，用部首查字查（）部。（1）這首詩(shī)一行寫(xiě)一個(gè)景，詩(shī)人是按照什么順序來(lái)安排的呢？（2）小結(jié)：這首詩(shī)先寫(xiě)近景，后寫(xiě)遠(yuǎn)景，有動(dòng)有靜，色彩明麗，勾畫(huà)出草堂附近各具特點(diǎn)的自然景象，表達(dá)了詩(shī)人無(wú)比舒暢歡快的心情。三、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“遙”、“瀑”寫(xiě)得左窄右寬。生：產(chǎn)生。能理解詩(shī)句的意思，描述詩(shī)的情景，感悟詩(shī)的意境。本課安排另一首詩(shī)《游山西村》不少學(xué)生已會(huì)背，對(duì)詩(shī)所蘊(yùn)含的的道理估計(jì)有一定的感觸。：欲窮千里目，更上一層樓。因?yàn)椤坝巍笔莾墒自?shī)共同的理解點(diǎn)。（食物的味道需咀嚼后才能知道，水果的營(yíng)養(yǎng)要吃下去才能吸收，所以，教學(xué)古詩(shī)要讓學(xué)生咬文嚼字，反復(fù)吟誦，在體悟情味中賞析語(yǔ)言，在推敲語(yǔ)言中領(lǐng)悟意境）六、總結(jié)學(xué)習(xí)，抄默古詩(shī)提醒容易寫(xiě)錯(cuò)的字： 蓑 笠 獨(dú)，先抄寫(xiě)生字，再或抄寫(xiě)或默寫(xiě)古詩(shī)。32歲那年參加改革，成為核心人物，名氣很大，誰(shuí)知改革失敗，被貶為永州降幾級(jí)，十年后才被召回，后又被貶到更偏遠(yuǎn)的柳州，46歲那年在憂(yōu)悶中病逝。背誦、默寫(xiě)《江雪》并在語(yǔ)境中運(yùn)用古詩(shī)。對(duì)，你這是字典上的解釋?zhuān)倏纯丛?shī)題，其實(shí)這是個(gè)很特殊的日子，就是新年美好的第一天。出示：（一讀：注意節(jié)奏、讀正確。搜集（如：邊塞詩(shī)）一類(lèi)詩(shī)歌，比較、賞讀、摘抄或?qū)戵w會(huì)。導(dǎo)入 學(xué)習(xí)《送元二使安西》。簡(jiǎn)略欣賞李白的《贈(zèng)孟浩然》。板書(shū)：名樓送抓住煙花三月，展開(kāi)想象。培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，提高鑒賞能力。激起對(duì)祖國(guó)詩(shī)歌的熱愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生課外主動(dòng)積累詩(shī)歌的良好習(xí)慣。）引導(dǎo)學(xué)生自主選用以上方法同桌說(shuō)說(shuō)詩(shī)的大意。（引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)情深意更重的摯友情誼。第二課時(shí)教學(xué)目標(biāo) ：鞏固已認(rèn)識(shí)的5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)的7個(gè)生字。交流課下收集到的送別詩(shī)。齊讀課題。D、交流。B、分組練習(xí)背誦。師：畫(huà)面好空曠，情景好凄涼，背景好寥廓，這么一幅凄清的山水畫(huà)作者卻只用了20個(gè)字就表現(xiàn)出來(lái)了，贏得了眾多人的稱(chēng)贊，你們喜歡這首詩(shī)嗎，為什么？（如柳宗元的詩(shī)具有一種對(duì)稱(chēng)美，“千山”對(duì)“萬(wàn)徑”，“滅”對(duì)“絕”，“孤”對(duì)“獨(dú)”，蓑笠翁對(duì)寒江雪。）五、拓展閱讀，開(kāi)闊視野柳宗元46年的生涯中，共寫(xiě)有一百四十余首詩(shī)，大多的是抒寫(xiě)被貶后心情愁?lèi)?，只得寄情山水田園的詩(shī)。，我們就來(lái)學(xué)習(xí)這兩位宋代大文學(xué)家的作品《題西林壁》、《游山西村》（板書(shū)課題）二、憑借注釋資料，整體感知詩(shī)句?？吹桨职指吲d的樣子，我忽然想到一句詩(shī)：（）。整個(gè)準(zhǔn)備過(guò)程也是我不斷學(xué)習(xí)，提高的過(guò)程，不管結(jié)果如何，只要我努力了，就是成功。在教學(xué)中，我主要通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生吟詠詩(shī)歌，通過(guò)讀詩(shī)來(lái)理解領(lǐng)會(huì)詩(shī)人在詩(shī)中所要表達(dá)的思想感情。）。瀑布的聲勢(shì)這樣大，它的聲響會(huì)怎么樣？（想象）用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)第三行詩(shī)的意思。四、再讀詩(shī)句，適當(dāng)點(diǎn)撥學(xué)習(xí)第一、二兩行詩(shī)句。在古詩(shī)教學(xué)過(guò)程中，我讓學(xué)生通過(guò)“讀—理解—讀—誦”這4個(gè)步驟學(xué)習(xí)課文。日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。詩(shī)中的首句，巧妙地運(yùn)用（）的名字，將蒙蒙的（）形象地比喻為從香爐中升起的（）。低年級(jí)古詩(shī)教學(xué)重在入情入境地計(jì)，而要讀得入情入境，只能從圖片、錄像上感受，或是聯(lián)系生活實(shí)際，在老師的情境語(yǔ)言中讀。）學(xué)習(xí)三、四兩行詩(shī)句。這是多么大膽、新奇的想象啊！用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)全詩(shī)的意思。同學(xué)們沒(méi)有親自去過(guò)廬山，或聽(tīng)別人說(shuō)過(guò)，或從電影、電視里看過(guò)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)廬山的風(fēng)景怎樣？（三）明詩(shī)意、悟詩(shī)情學(xué)生初讀詩(shī)句，說(shuō)說(shuō)自己理解了哪些詞義及詩(shī)句的意思。第五篇：《古詩(shī)兩首》教學(xué)設(shè)計(jì)17古詩(shī)兩首教學(xué)要求：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。在《題西林壁》一詩(shī)的教學(xué)中，我首先請(qǐng)大家觀賞廬山的風(fēng)光片，請(qǐng)學(xué)生談?wù)劯惺堋?．這兩首詩(shī)魅力真大，讓我們記住它吧。2．讓兩名同學(xué)分別朗誦這兩首詩(shī)，糾正沒(méi)有讀準(zhǔn)的發(fā)音。山城過(guò)雨百花盡，榕葉滿(mǎn)庭鶯亂啼。同樣的意思，同樣是這樣的組合，是組合得這么巧妙，這種妙的組合叫人