【正文】 施“陽光工程”成效顯著，各項(xiàng)招生政策更加公平公正，“陽光工程”已成為教育戰(zhàn)線規(guī)范招生工作的自覺意識(shí)和行動(dòng)，措施更細(xì)、更實(shí)、更嚴(yán)，如通過加強(qiáng)志愿填報(bào)指導(dǎo)、優(yōu)化志愿設(shè)置、改進(jìn)志愿填報(bào)流程，對(duì)未完成的計(jì)劃實(shí)行公開征集補(bǔ)報(bào)志愿等措施，使志愿滿足率由往年的70％上升到95％左右。其中，有個(gè)人的研究，有學(xué)校的實(shí)踐；有區(qū)域的推進(jìn)，有學(xué)會(huì)的研討。參加本次論壇的400多名代表來自全國(guó)的80多個(gè)學(xué)校。不合格，予以撤消。指令執(zhí)行到位——關(guān)鍵詞是“敏捷”、“通暢”、“到位”。一種認(rèn)為，教育不是工業(yè)，學(xué)校不是工廠，太煩瑣的細(xì)節(jié)，會(huì)限制師生的個(gè)性和自由。該手冊(cè)通過精選大量典型學(xué)校精細(xì)化管理案例，介紹各地學(xué)校精細(xì)化管理的成功經(jīng)驗(yàn)。廖文聰《精細(xì)化管理與學(xué)校德育建設(shè)》，《小學(xué)教學(xué)參考》 2007年 第33期。上海市閔行區(qū)黃浦一中心世博小學(xué)的《小學(xué)教育教學(xué)精細(xì)化管理的實(shí)踐研究》。（二）我國(guó)現(xiàn)代企業(yè)規(guī)范化管理理論包括：：系統(tǒng)化、常態(tài)化、流程化、標(biāo)準(zhǔn)化、專業(yè)化、數(shù)據(jù)化、表單化、信息化。確定型決策問題通常存在著一個(gè)確定的自然狀態(tài)和決策者希望達(dá)到的一個(gè)確定目標(biāo)(收益較大或損失較小)，以及可供決策者選擇的多個(gè)行動(dòng)方案，并且不同的決策方案可計(jì)算出確定的收益值。系統(tǒng)論的基本思想方法，就是把所研究和處理的對(duì)象，當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)，分析系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，研究系統(tǒng)、要素、環(huán)境三者的相互關(guān)系和變動(dòng)的規(guī)律性，并優(yōu)化系統(tǒng)觀點(diǎn)看問題，世界上任何事物都可以看成是一個(gè)系統(tǒng)，系統(tǒng)是普遍存在的。內(nèi)部都具有一種自動(dòng)調(diào)節(jié)的機(jī)制，換言之，控制系統(tǒng)都是一種動(dòng)態(tài)系統(tǒng)。由于這種循環(huán)關(guān)系首先是管理學(xué)者戴明提出來的，因而又稱它為“戴明環(huán)”。組織活動(dòng)包括兩個(gè)方面：任務(wù)的合理分配和人力、財(cái)力、物力的妥善安排。總結(jié)是檢查的繼續(xù)。從學(xué)校整體到部門，從部門到個(gè)人，都要有奮斗目標(biāo)。上述四個(gè)方面的影響作用，都有賴于一系列的具體措施的發(fā)揮。因?yàn)槿说男睦硇袨榈呢S富性和多樣性，無法用規(guī)章一一規(guī)定，也無法使人的一切表現(xiàn)都和功利獎(jiǎng)懲掛起勾來。第四、物質(zhì)基礎(chǔ)。夏天隨意下河塘洗澡、校外租房學(xué)生冬天取暖不注意安全。二、學(xué)校精細(xì)化管理理性層面的必要性認(rèn)識(shí)對(duì)學(xué)校推行和實(shí)踐精細(xì)化管理，在理性層面可以從以下一些方面去認(rèn)識(shí)。它可以規(guī)范學(xué)校日常管理，明確管理目標(biāo)，細(xì)化管理單元，改進(jìn)管理方式，確保管理高效準(zhǔn)確到位，提高學(xué)校工作開展的效率和管理水平，形成帶動(dòng)學(xué)校良性發(fā)展的健康機(jī)制。（八）學(xué)校精細(xì)化管理是打造精品學(xué)校的需要。三、全程性原則學(xué)校管理包括教師管理、學(xué)生管理、德育管理、教學(xué)管理、美育管理、勞動(dòng)技術(shù)教育管理、課外活動(dòng)管理和總務(wù)管理等等。學(xué)校精細(xì)化管理必須堅(jiān)持“三育人”的管理目標(biāo)，把教育學(xué)生“做人”放在學(xué)校一切工作的首位。粗放的工作方式需要持之以恒的“精細(xì)”功夫才能改變，淺薄的精細(xì)化基礎(chǔ)需要長(zhǎng)久的時(shí)日才能夯實(shí)奠厚。從事實(shí)驗(yàn)研究時(shí)，實(shí)驗(yàn)者對(duì)某一個(gè)或幾個(gè)變項(xiàng)加以操縱，以觀察或測(cè)量其它變項(xiàng)因此而發(fā)生的影響或改變，以解釋其間活動(dòng)的規(guī)律。精細(xì)化管理是企業(yè)的一種文化。體育運(yùn)動(dòng)目標(biāo)是如此，人的職業(yè)生涯規(guī)劃目標(biāo)是如此，單位的工作目標(biāo)是如此，學(xué)校的精細(xì)化管理亦如此。但要落實(shí)常規(guī)制度必須對(duì)其逐一細(xì)化。實(shí)施考核評(píng)價(jià)有利于端正管理方向；改進(jìn)管理工作；鼓勵(lì)先進(jìn)，鞭策后進(jìn)；探索管理途徑，創(chuàng)新管理理論。義務(wù)教育階段學(xué)校的考核評(píng)價(jià)要遵守《教育部關(guān)于做好義務(wù)教育學(xué)校教師績(jī)效考核工作的指導(dǎo)意見》（教人[2008]15號(hào)）提出的原則，即：（一）尊重規(guī)律、以人為本。一、制度管理模式學(xué)校精細(xì)化管理首先需要規(guī)范管理，規(guī)范管理需要制度管理模式。在組織成立之初，成員的自覺性還比較缺乏時(shí)，完善的規(guī)章制度、明確的工作計(jì)劃、嚴(yán)格的組織紀(jì)律能使全體成員了解管理規(guī)范，明確組織目標(biāo)，從而提高工作效率，減少誤差。量化主要包括三個(gè)方面的要素，即：時(shí)量，數(shù)量和質(zhì)量。有“整”無“分”，不利管理和操作，有“分”無“整”，則無法實(shí)現(xiàn)“一貫”，只有“整”、“分”有機(jī)結(jié)合，縱橫交叉，才可能體現(xiàn)辦學(xué)特點(diǎn)，使辦學(xué)優(yōu)勢(shì)得以充分發(fā)揮。這一模式的實(shí)施策略是：全員參與，全員管理；職責(zé)到部門，職責(zé)到年級(jí)；責(zé)任到班，責(zé)任到人；細(xì)化目標(biāo)，量化達(dá)標(biāo)。三、“制度規(guī)范，人性凝聚”模式這一模式又叫做“最佳管理模式”。學(xué)校管理模式是指一定管理思想指導(dǎo)下在實(shí)踐中形成的學(xué)校管理活動(dòng)的基本結(jié)構(gòu)，是進(jìn)行學(xué)校管理可以遵照的標(biāo)準(zhǔn)樣式。學(xué)校精細(xì)化管理的考核評(píng)價(jià)一般采取客觀標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)。那么，在其過程中就應(yīng)當(dāng)按照層次管理的授權(quán)原理、權(quán)責(zé)關(guān)系原理、命令統(tǒng)一原理進(jìn)行指揮。因?yàn)橐坏┲袛?，?huì)影響累積的效果和意志，導(dǎo)致功虧一簣。比賽開始后，我就以百米的速度奮力的向第一個(gè)目標(biāo)沖去，等到達(dá)第一個(gè)目標(biāo)后，我又以同樣的速度向第二個(gè)目標(biāo)沖去。學(xué)校精細(xì)化管理運(yùn)用統(tǒng)計(jì)分析法要做好三個(gè)步驟的相關(guān)工作：統(tǒng)計(jì)資料的搜集、統(tǒng)計(jì)資料的整理、有關(guān)數(shù)據(jù)的計(jì)算和分析。毛澤東指出：“一切真知都是從直接經(jīng)驗(yàn)發(fā)源的。十一、高效性原則學(xué)校精細(xì)化管理的目的說到底，就是要追求學(xué)校管理的高效。沒有制度為基礎(chǔ)的人性化是沒有底線的人性化，無異于放任自流，聽之任之。圍繞理想目標(biāo)，實(shí)踐精細(xì)化管理的學(xué)校應(yīng)當(dāng)提出各階段的精細(xì)化管理工作目標(biāo)，在此基礎(chǔ)上明確各部門各層級(jí)的精細(xì)化管理工作目標(biāo)，并制定目標(biāo)實(shí)施細(xì)則及執(zhí)行考評(píng)辦法?？v觀國(guó)內(nèi)的優(yōu)秀學(xué)校，都在細(xì)節(jié)的管理上下過很大功夫。那是因?yàn)榉彩强赡馨l(fā)生的危機(jī)早已被預(yù)見，并將它們轉(zhuǎn)化為例行作業(yè)。缺乏應(yīng)有的監(jiān)督管理機(jī)制，約束無力。安全管理人員責(zé)任心不強(qiáng)，對(duì)安全隱患的排查不全面，對(duì)長(zhǎng)期存在的安全隱患視而不見，整改措施不力。個(gè)性的意識(shí)傾向是人進(jìn)行活動(dòng)的基本動(dòng)力。物質(zhì)利益方面則是經(jīng)濟(jì)報(bào)酬及各種生活福利待遇、獎(jiǎng)金等。個(gè)人目標(biāo)和組織目標(biāo)的協(xié)調(diào)，是這一影響作用發(fā)揮的基本途徑。學(xué)校是培養(yǎng)人才的地方，培養(yǎng)人才有一定的規(guī)格，這就是學(xué)校的教育目標(biāo)（或叫辦學(xué)目標(biāo)）。某一件具體工作、某一項(xiàng)具體任務(wù)、某一項(xiàng)具體目標(biāo)、某一門課程的教學(xué)、某一批學(xué)生的學(xué)業(yè)，總是有其起點(diǎn)和終點(diǎn)，由始至終構(gòu)成一個(gè)活動(dòng)周期。形成計(jì)劃的主要步驟是：（1）科學(xué)預(yù)測(cè)，確立目標(biāo)；（2）獲取信息，分析依據(jù) ；（3）群眾參與，民主討論；（4）多種方案，比較研究 ；（5）深思熟慮，果斷決策。如果結(jié)果的預(yù)期計(jì)劃之間存在著偏差，就要綜合運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)分析技術(shù)，尋找存在的問題及其原因?？刂普撓到y(tǒng)有四個(gè)主要特征：。1973年提出了一般系統(tǒng)論原理，奠定了這門科學(xué)的理論基礎(chǔ)。決策論在包括安全生產(chǎn)在內(nèi)的許多領(lǐng)域都有著重要應(yīng)用。一、本源理論本源理論主要是泰勒的《科學(xué)管理原理》、吉爾布雷斯的《動(dòng)作研究》和《科學(xué)管理入門》、埃默森的第一節(jié)學(xué)校精細(xì)化管理的理論借鑒 《效率的十二條原則》、戴明的質(zhì)量管理14個(gè)要點(diǎn)和“PDCA循環(huán)”、朱蘭的質(zhì)量管理三部曲。江蘇省南京市江寧實(shí)驗(yàn)小學(xué)的《課堂教學(xué)常規(guī)精細(xì)化管理的研究》。李杰《細(xì)微之處見管理》，《四川教育》2007年第6期。對(duì)學(xué)校精細(xì)化管理影響較大的是《新時(shí)期學(xué)校全面精細(xì)化管理模式建設(shè)與績(jī)效評(píng)估及典型案例實(shí)務(wù)手冊(cè)》。2008年5月9日至11日，由《中國(guó)教師報(bào)》和揚(yáng)州市教育局聯(lián)合舉辦的“江蘇省名校長(zhǎng)精致管理研討會(huì)”在揚(yáng)州市教院附中舉行。目標(biāo)鎖定準(zhǔn)確——關(guān)鍵詞是“分解”、“量化”、“可測(cè)”。在2007年11月24日舉行的第五屆中國(guó)新教育發(fā)展論壇年會(huì)頒獎(jiǎng)晚會(huì)上進(jìn)行了隆重表彰，日照實(shí)驗(yàn)高級(jí)中學(xué)、萊州市第一中學(xué)、樂安實(shí)驗(yàn)學(xué)校、河北衡水中學(xué)、濟(jì)鋼高中、沂南縣第二中、慶陽第二中學(xué)等中小學(xué)榮獲“全國(guó)精細(xì)化管理示范學(xué)?！睒s譽(yù)稱號(hào)。學(xué)校常規(guī)管理在“嚴(yán)、細(xì)、實(shí)、恒”上狠下功夫，已初步形成了人民中學(xué)常規(guī)管理特色，在學(xué)校精細(xì)化管理工作上邁出了堅(jiān)定的一步。這些，從一個(gè)側(cè)面，鮮明地表明了周濟(jì)部長(zhǎng)對(duì)教育工作精細(xì)化管理的態(tài)度。有些學(xué)校和教師為了單純追求升學(xué)率，把學(xué)生大量的精力和時(shí)間消耗在反復(fù)練習(xí)、死記硬背上，提高考試做題的熟練程度和精細(xì)程度，國(guó)家推進(jìn)素質(zhì)教育的步伐依然顯得很艱難。學(xué)校規(guī)章制度不能只規(guī)定原則，要提出原則下的要求，而要求要具體，要細(xì)化，總體性的規(guī)章還要有配套的制度，這樣才便于理解，便于操作，便于考核。（四）課堂教學(xué)精細(xì)。學(xué)校的精細(xì)化管理強(qiáng)調(diào)管理質(zhì)量與效益的同步提高，強(qiáng)調(diào)學(xué)校管理者的責(zé)任心和敬業(yè)精神。學(xué)校的精細(xì)化管理要遵循六個(gè)原則：以人為本原則、遵循規(guī)律原則、漸進(jìn)連續(xù)原則、全員全程原則、技術(shù)創(chuàng)新原則、促進(jìn)發(fā)展原則。主要的一些觀點(diǎn)是：精細(xì)化管理是科學(xué)化管理。權(quán)力層層有，任務(wù)個(gè)個(gè)擔(dān)，責(zé)任人人負(fù)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要認(rèn)識(shí)到精心是態(tài)度，精細(xì)是過程，精品是成績(jī)，堅(jiān)持精心態(tài)度不動(dòng)搖，堅(jiān)持精細(xì)管理不動(dòng)搖。（一）目標(biāo)分解細(xì)?？己嗽u(píng)估力求客觀公正，指標(biāo)必須要細(xì)化。會(huì)上，教育部部長(zhǎng)、黨組書記周濟(jì)出席會(huì)議并講話。認(rèn)為張建民校長(zhǎng)的精細(xì)化管理辦學(xué)理念的提出很有必要，很有意義，也很有價(jià)值，雖是初步嘗試，但干部教師對(duì)精細(xì)化理念的認(rèn)識(shí)很深刻，想得清晰，科研課題研究與學(xué)校工作緊密結(jié)合，在促進(jìn)教師發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，提升辦學(xué)效益方面做得實(shí)，為《校長(zhǎng)辦學(xué)思想與學(xué)校文化形成研究》課題的開展起到了很好的示范作用。新課改給教師和學(xué)生留下了巨大的空間，如果不認(rèn)真研究，“空間”就有可能成為一個(gè)“漏洞”。先后榮獲淮安市“優(yōu)秀知識(shí)分子拔尖人才”、揚(yáng)州市“十大杰出青年”、“江蘇省特級(jí)教師”、“江蘇省勞動(dòng)模范”、“中國(guó)民辦教育風(fēng)云人物”、“民辦教育最具影響力人物”等稱號(hào)。如此，才能培育精英，打造精品，演繹精彩！精致管理是簡(jiǎn)單管理，拒絕繁文縟節(jié)和形式主義；精致管理是制度管理，不是能人管理。10月23日下午，與會(huì)人員先后參觀了邗江區(qū)蔣王小學(xué)、蔣王幼兒園、蔣王中學(xué)、美琪學(xué)校、邗江中學(xué)等5所學(xué)校的現(xiàn)場(chǎng)，同時(shí)觀摩了邗江區(qū)學(xué)校文化建設(shè)、藝體與科技特色教育、體育大課間活動(dòng)、幼教整體推進(jìn)工程等工作成果展。沈穎《學(xué)校管理要關(guān)注細(xì)節(jié)》，《北京教育》(普教版)2006年第2期。朱智剛 《對(duì)學(xué)校實(shí)施精細(xì)化管理的探討》，《當(dāng)代教育論壇(校長(zhǎng)教育研究)》2008年第3期。河南省義馬市一中的《開放探究式課堂教學(xué)精細(xì)化研究》。（一）決策論決策論是根據(jù)信息和評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，用數(shù)量方法尋找或選取最優(yōu)決策方案的科學(xué)，是運(yùn)籌學(xué)的一個(gè)分支和決策分析的理論基礎(chǔ)。決策準(zhǔn)則有期望收益最大準(zhǔn)則和期望機(jī)會(huì)損失最小準(zhǔn)則。由此可見，控制的基礎(chǔ)是信息，一切信息傳遞都是為了控制，而任何控制又都有賴于信息反饋來實(shí)現(xiàn)。二是質(zhì)量情報(bào)，了解國(guó)內(nèi)外先進(jìn)水平，并據(jù)此作為制定質(zhì)量計(jì)劃的重要依據(jù)。以內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)劃分，有專題性檢查和全面性檢查兩種。一般說，總結(jié)的種類和方式，與檢查的種類和方式相對(duì)應(yīng)。第三，要對(duì)實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的情況進(jìn)行評(píng)估，獎(jiǎng)優(yōu)罰劣，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，制定更高水平的目標(biāo)。這既是組織活動(dòng)的客觀要求，也是組織的力量所在。學(xué)校運(yùn)行機(jī)制是指學(xué)校內(nèi)部諸因素在運(yùn)行過程中普遍的、穩(wěn)定的聯(lián)系與作用。（一）教學(xué)管理細(xì)節(jié)問題學(xué)校的各門課程缺乏整體性協(xié)調(diào)發(fā)展目標(biāo)，一般是對(duì)語文、數(shù)學(xué)、外語等重點(diǎn)學(xué)科管理多，科學(xué)、社會(huì)、體育等學(xué)科缺乏管理。校園文化建設(shè)主體單一，缺乏風(fēng)格獨(dú)特的建筑設(shè)施，缺乏優(yōu)雅恬靜的園林格局。工廠和企業(yè)生產(chǎn)的產(chǎn)品是物件，而學(xué)校生產(chǎn)的對(duì)象是人，產(chǎn)品是學(xué)生。好的習(xí)慣不是一朝一夕所形成的。在學(xué)校管理中推行精細(xì)化管理，大興精細(xì)化之風(fēng)，讓精細(xì)化成為“教風(fēng)、學(xué)風(fēng)、校風(fēng)”建設(shè)的價(jià)值取向，營(yíng)造出踏實(shí)的教風(fēng)、樸素的學(xué)風(fēng)、人文的校風(fēng)，這將有助于推動(dòng)特色精致學(xué)校的創(chuàng)建，塑造師生美好的人生。因此，實(shí)施學(xué)校精細(xì)化管理必須通過建立健全規(guī)章制度，加強(qiáng)規(guī)章制度的執(zhí)行力，養(yǎng)成遵守規(guī)章制度的良好習(xí)慣，從而建立起學(xué)校常規(guī)管理良性機(jī)制和良好秩序，為學(xué)校實(shí)現(xiàn)精細(xì)化管理奠定良好基礎(chǔ)。另一方面要以課堂教學(xué)為主渠道推進(jìn)素質(zhì)教育，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。一、理念宣傳法理念是人們經(jīng)過長(zhǎng)期的理性思考及實(shí)踐所形成的思想觀念、精神向往、理想追求和哲學(xué)信仰的抽象概括。四、統(tǒng)計(jì)分析法統(tǒng)計(jì)分析法是指通過對(duì)研究對(duì)象的規(guī)模、速度、范圍、程度等數(shù)量關(guān)系的分析研究，認(rèn)識(shí)和揭示事物間的相互關(guān)系、變化規(guī)律和發(fā)展趨勢(shì)，借以達(dá)到對(duì)事物的正確解釋和預(yù)測(cè)的一種研究方法。當(dāng)記者問他憑什么取得如此驚人的成績(jī)時(shí)，他說了這么一句話——“用智慧戰(zhàn)勝對(duì)手”。這樣做有兩點(diǎn)好處：一是可操作性強(qiáng)，易于實(shí)現(xiàn)。八、層次管理法層次管理原理認(rèn)為：在企業(yè)、事業(yè)和行政機(jī)關(guān)中，基于韋伯等人的嚴(yán)格等級(jí)原理，構(gòu)成一種層次嚴(yán)明的組織體系。要科學(xué)建立考核載體。鼓勵(lì)教師全身心投入教書育人工作，引導(dǎo)教師不斷提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)能力。二、人本管理模式學(xué)校精細(xì)化管理要求堅(jiān)持人本性原則，因此應(yīng)當(dāng)實(shí)施人本管理模式。四、“六線運(yùn)行，條塊結(jié)合”模式這是山東省濱州市博興二中等學(xué)校實(shí)踐的精細(xì)化管理模式?！罢纸Y(jié)合”模式是一種融模塊式管理和線條式管理為一體的管理模式，其內(nèi)容包括“整體規(guī)劃，分線管理，分塊落實(shí)，全員負(fù)責(zé)”四個(gè)方面。在“整分結(jié)合”模式中，“整”是指學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)、辦學(xué)理念、課程設(shè)置、行政管理、教育管理、教學(xué)管理、后勤管理等工作的統(tǒng)一。比如說，教學(xué)線運(yùn)行年級(jí)部管理體制，責(zé)任目標(biāo)明確，責(zé)權(quán)利統(tǒng)一。人本管理模式中，首先要樹立以人為本的觀念。堅(jiān)持實(shí)事求是、民主公開，科學(xué)合理、程序規(guī)范，講求實(shí)效、力戒繁瑣。要堅(jiān)持公平公正、公開透明，充分發(fā)揚(yáng)民主，增強(qiáng)考核工作的透明度和考核結(jié)果的公信力。這種組織結(jié)構(gòu)（制度）主要靠權(quán)責(zé)關(guān)系來維持這種等級(jí)。有效運(yùn)用目標(biāo)分解法需要遵循以下三個(gè)基本原則：（一）不求快。兩年后，意大利國(guó)際馬拉松邀請(qǐng)賽在意大利北部城市米蘭舉行，山田本一代表日本參加比賽。目前，數(shù)學(xué)已滲透到一切科技領(lǐng)域，使科技日趨量化，電子計(jì)算的推廣和應(yīng)用，量度設(shè)計(jì)和計(jì)算技術(shù)的改進(jìn)和發(fā)展，已形成數(shù)量研究法，這已成為自然科學(xué)和社會(huì)科學(xué)研究中不可缺少的研究法。這種觀念體系具有強(qiáng)烈的反作用力，它對(duì)于人們進(jìn)一步的思想行為有著直接的導(dǎo)向作用。為此，在實(shí)踐中要認(rèn)識(shí)到細(xì)是精的前提，精是細(xì)的目的。要防止死板的規(guī)章制度束縛師生活潑的思想，要防止僵化的標(biāo)準(zhǔn)束縛師生的個(gè)性發(fā)展。第二節(jié)學(xué)校精細(xì)化管理的實(shí)踐原則原則是說話或行事所依據(jù)的法則或標(biāo)準(zhǔn)，是指經(jīng)過長(zhǎng)期檢驗(yàn)所整理出來的合理化現(xiàn)象。（六）學(xué)校精細(xì)化管理是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。人們常說：“學(xué)校無小事，事事皆教育。（四）師生禮儀細(xì)節(jié)問題教師上課遲到、早退，穿背心、拖鞋上課；上課抽煙，接聽手機(jī)，語言不文明；女教師化濃妝；在課外，學(xué)生向老師問侯，教師不點(diǎn)頭致意，未回敬學(xué)生的問候。受傳統(tǒng)