【正文】 多年的教學實踐讓筆者得出這樣一個結(jié)論：學生只有想學，才能學好。學生對英語有了濃厚的興趣，筆者便注意讓他們把興趣轉(zhuǎn)化為習慣。教師應該抓住學生的這一特點，在教學中要有意識地培養(yǎng)學生對學習英語的持久興趣，激發(fā)他們良好的學習狀態(tài)，使他們對英語樂學、善學、會學，學而忘我，樂此不疲。我在教eye這個單詞時，我將eye里的兩個字母e比喻成人的兩個眼睛，字母y比喻成人的鼻子，加上輪廓線后就變成了一張人臉。如：red(紅色)、yellow（黃色）、black（黑色）、white（白色）等等。在教學中，我們要善于從多個方面尋找方法，激發(fā)學生的學習興趣，使他們深切感受學習英語的樂趣。通過這個思路，我先后帶著學生參觀了食堂，教授了canteen；逛了花園，教授了garden；參 觀了圖書館，教授了library等等。新穎的教具及游戲能使學生的學習興趣得以穩(wěn)定和持續(xù)。每個人都喜歡自己受表揚，小至幾歲的孩子，大到白發(fā)蒼蒼的老人。這就要求英語教師營造和督促學校創(chuàng)設(shè)學習英語的有利環(huán)境，也應該努力創(chuàng)設(shè)直觀、有趣的英語學習情景，并引導學生積極參與進來，大膽實踐、大膽交際，充分調(diào)動學生的學習積極性和學習興趣，以達到快樂學習，快速成功的目的。但是，由于底子薄，師資水平參差不齊，教學設(shè)備條件有限，又缺乏較好的英語語言學習環(huán)境，特別是教學觀念陳舊，教學方法與評價手段單一，因此，英語的教學質(zhì)量提高的速度遠遠不能滿足社會發(fā)展的需求。第五篇：小學英語教學論文小學英語教學論文小學英語教學論文【內(nèi)容摘要】小學英語語篇教學是近幾年所提倡的教學方法，經(jīng)過幾年的實踐，已經(jīng)形成了一定的模式，但隨著現(xiàn)代化教學手段的運用，電子白板走進課堂，對教師又提出了更高的要求。我們知道，小學高年級英語課本上，各個單元的Story time部分都是很長的對話或篇章，這是我們語篇教學的重點，如何能在四十分鐘內(nèi)讓學生接受這些知識，這就看主導作用的發(fā)揮了。如今，我們運用多媒體課件比較多，那就更要精心制作，最后才能給學生提示，讓學生能一目了然本節(jié)課的內(nèi)容，能根據(jù)PPT講述所學的內(nèi)容。課后作業(yè)要兼顧聽、說、讀、寫，同時，課后作業(yè)的的布置也該是有規(guī)律的，還要注意不斷鞏固，不斷復習?？粗@樣的提示，卻是學生無形的老師?；蛘?，我們可以把語篇看作是一個房間，門關(guān)著的房間，學生在門外，對里面一無所知或知之甚少，而老師必須是了如指掌，在老師的引導下，推開那扇門，進入那個房間，參觀那房間，再恍然大悟地出來。小學英語應符合兒童生理和心理發(fā)展的實際，通過聽、說、認、讀、唱歌、游戲、表演、畫畫等活動，激發(fā)和培養(yǎng)學生對英語學習的興趣和對語言的敏感性，使學生養(yǎng)成良好的語言學習習慣，初步形成較好的語音、語調(diào)基礎(chǔ)，并使其具備用所學英語進行簡單交際的初級能力。第四篇：小學英語教學論文小學英語教學論文：農(nóng)村小學英語教學春英小學開設(shè)英語是新世紀社會發(fā)展的需要，是知識經(jīng)濟時代為了更好的發(fā)展與國際發(fā)展接軌的必然要求。作為一名一線的教師，應該在觀察中不斷發(fā)現(xiàn)問題，尋求策略，增進教學效果，把思考的快樂給于學生，發(fā)揮和發(fā)展學生的智力，把握時機，精心呵護教學中閃現(xiàn)出的靈機一動，激活學生思維的源泉，學生就會真正成為學習的主人。也可以說是教學過程中影響教學效果的細枝末節(jié)。當然也要避免一閃而過。它將視頻和音頻融為一體，形象生動、信息量大，給學生創(chuàng)設(shè)了賞心悅目的英語學習環(huán)境。通過對學生的學習評價，激發(fā)其內(nèi)在學習興趣。例如在PEP三年級上冊Unit 2 Look at me這一單元的Let’s do中，我讓學生聽我的指令，并按我的指令去做動作。又如在PEP三年級上冊Recycle1的復習單元中，我教學生唱How are you?這首歌，學生很快就知道How are you ?這個句子的意思了。我國古代教育家孔子曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。二、培養(yǎng)習慣“習慣形成性格，性格決定命運。有了它，學生就會迷上你的課，你就會在爭取學生關(guān)注你所教的科目方面取得意想不到的進展。通過這些具體做法，學生逐步地養(yǎng)成了唱英語歌，自覺記單詞，大膽講英語，天天堅持閱讀英語課外讀物的好習慣，聽力、閱讀、寫作等各方面的能力均有提高。小學英語教材內(nèi)容都涉及到學生熟悉的生活，因此我們應適當?shù)匕呀淌易兂伤麄兊幕顒訄鏊?，使他們自由的施展個性，激發(fā)他們學習英語的興趣?？唆斈氛f：成功的外語課堂教學應在課堂上創(chuàng)造更多的情景。通過玩游戲把課堂氣氛調(diào)動起來，提高學生對上課的興趣。一名合格的英語老師就要想法設(shè)法地幫助學生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，使學生主動參與，樂于學習，學會探究。在以前剛接觸英語的時候一味的以為只有通過做游戲才能讓學生更好的鞏固所學內(nèi)容，也或許是低估了孩子們的自主學習能力，在設(shè)計時，整堂課都是活動游戲，真可謂煞費苦心，絞盡腦汁，課后卻發(fā)現(xiàn)學生對語言知識的掌握不盡人意，與教師設(shè)計游戲的初衷相距甚遠。綜上所述，這就要求我們的英語課堂不能浮于表面的熱鬧。但是后來的一次細節(jié)事件讓我大大改觀了。如：校園內(nèi)的警示牌、標語牌、宣傳牌，用英漢雙語；玩樂場地的器材名稱用雙語；教室里的課表、班規(guī)和其它布置用雙語；食堂內(nèi)墻壁上的卡通畫和漫畫等的人物對話用雙語；公寓內(nèi)部設(shè)施名稱、名人名言等用雙語，等等。、缺乏學習英語的環(huán)境氛圍。這是陶行知先生的一個教育思想。這是導入部分，也就是讀前，而讀中、讀后的問題，則要根據(jù)文本內(nèi)容來提煉。這些也是教師該做的課前預習。學生如果在課前沒能預習好，或者課前對課文一無所知，或者覺得讀起來有困難，在課堂上就會失去學習的興趣，不愿意參與課堂學習，不愿意開口講。三、語篇教學中問題的導向作用我們已經(jīng)知道問題決定著一節(jié)課的流程，所以說，問題指向哪里，學生的思路就跟到哪里，我們的思維不能由課本限制，要源于課本，但要超出課本，課本要在你的掌控之中，你想先讓學生學什么，學生就由著你的問題先掌握什么，舉個例子來說明一下在六年級上冊Unit4 Then and now教學過程中，我設(shè)計了這些問題： am I, boys and girls?So, I can teach you English, right? can you do? you clean the window / sweep the floor / wash clothes? you do these things ten years ago? , I want to know about this cute , look at this is he? could he do? know what Mike could are some other people are they? could they do? many years ago could they do these things?