【正文】 而學(xué)生的預(yù)習(xí)，老師一定要心里有數(shù)，該布置學(xué)生回家預(yù)習(xí)什么內(nèi)容，該在早讀課上和學(xué)生一起預(yù)習(xí)什么，老師都該提前準(zhǔn)備。許多老師都會(huì)覺得找問題很難，其實(shí)很簡(jiǎn)單，在上課以前，我們可以自己先將對(duì)話改成片斷形式說一遍，也就是讀后的復(fù)述，看看我們需要知道什么，才能復(fù)述，那么，就將我們要知道的東西轉(zhuǎn)換成問題，給學(xué)生以提示，讓他們能根據(jù)我們的問題，找到需要的內(nèi)容，能順著我們的指引一步步地走進(jìn)文本，找到問題，解決問題，而我們要做的就是穿插提示、講解新知識(shí)。我們是教師，在我們的教師生涯中，總會(huì)有許多新鮮事物出現(xiàn)，只有在不斷學(xué)習(xí)、不斷探索、不斷實(shí)踐、不斷總結(jié)中才能成長(zhǎng)為合格的教師。、家庭教育與環(huán)境的負(fù)面影響，家長(zhǎng)們或許都意識(shí)到了學(xué)習(xí)英語的重要性三、小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容貼近生活，能激發(fā)出小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)有趣，如韻律詩、兒歌、游戲、會(huì)話表演等，可滿足小學(xué)生的表演欲，因此也能引起他們的學(xué)習(xí)興趣。耳朵聽到的和嘴里說的主要指的是軟環(huán)境一種語言的學(xué)習(xí)目的主要是聽得懂說得出，這需要教師的主觀努力，去引導(dǎo)、去營(yíng)造環(huán)境去創(chuàng)造機(jī)會(huì)。有次上英語課，我讓他站起來讀一個(gè)新授單詞，他讀對(duì)了，讓我很高興，于是我并夸大他的進(jìn)步，在班級(jí)里大大的表揚(yáng)了他一翻，說他這段時(shí)間進(jìn)步很快，課堂表現(xiàn)很積極，希望我們班其他同學(xué)能夠向他學(xué)習(xí)，保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。如果整堂課陷入游戲，說唱、聽指令做動(dòng)作、句式操練等頻繁地切換中，學(xué)生的注意力就會(huì)放在游戲、活動(dòng)的表面，并不能真正領(lǐng)悟老師寓教于“樂”的意圖。雖然氣氛活躍了，但是教學(xué)目的卻沒有達(dá)到，這讓我意識(shí)到了不能僅僅停留在激發(fā)學(xué)生的興趣上，還要落實(shí)“雙基”，為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)打好知識(shí)基礎(chǔ)和基本技能基礎(chǔ)。學(xué)生基于自身的興趣，在教師的指導(dǎo)下通過自己的努力和親身的體驗(yàn)，主動(dòng)獲取知識(shí)或信息，應(yīng)用知識(shí)或信息去解決問題，完成交際任務(wù)，從而在愉悅的學(xué)習(xí)氣氛中獲得語言知識(shí)，活用語言技能。四、做好學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)興趣。運(yùn)用情景教學(xué)法使學(xué)生置身一個(gè)真實(shí)特定的環(huán)境中，可以激發(fā)學(xué)生思維、體會(huì)、領(lǐng)略、想說、要說，使學(xué)生能夠輕松的學(xué)習(xí)，提高教學(xué)效果。例如：在每節(jié)課的開始都有一個(gè)這樣的自由談話： Teacher: Good morning，boys and : Good morning，: It is ，使他們有一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)去應(yīng)對(duì)接下來的學(xué)習(xí)，有利于接下來的教學(xué)活動(dòng)的開展。三、磨練意志良好的習(xí)慣能讓學(xué)生不斷地取得進(jìn)步，增強(qiáng)他們的成就感，而成就感反過來又會(huì)促使他們?cè)谟龅嚼щy時(shí)，能迎著困難頑強(qiáng)地走下去。因此筆者在教學(xué)過程中圍繞“興趣”二字，精心設(shè)計(jì)每一堂課。從2001年起筆者就從未把學(xué)生留下來強(qiáng)迫他們記過一次單詞，然而幾乎所有的學(xué)生都能記住大部分單詞。學(xué)習(xí)的最好刺激就是學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，興趣是最好的老師。如PEP三年級(jí)上冊(cè)Unit 1 Hello這一單元中，我教學(xué)生唱Happy Teacher’s Day這首歌，當(dāng)他們學(xué)會(huì)唱這首歌后，他們也學(xué)會(huì)了Hello的中文意思，而Happy teacher’s day則是教師節(jié)快樂的意思。這種方式能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在我告訴他們Good是好的意思以后，他們都想得到Good,于是他們都把字寫的很工整。小學(xué)生還是一群好動(dòng)又而好奇的孩子，他們對(duì)新鮮的事物，鮮艷的顏色等等都充滿了趣味性，并且現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用無疑給傳統(tǒng)的英語課堂帶來了一定的沖擊。如果教師過早地出示教具，則容易分散學(xué)生的注意力。教學(xué)中的細(xì)節(jié)也同樣起著至關(guān)重要的作用。在新課程下，影響課堂有效性的現(xiàn)象和問題還有很多，如教師的自身素質(zhì)和教研水平是否能夠接受挑戰(zhàn)，學(xué)習(xí)中的評(píng)價(jià)是否隨意和盲目；任務(wù)型教學(xué)的真正理念是否運(yùn)用在新課堂中；任務(wù)型教學(xué)和其他教學(xué)方法的關(guān)系如何處理等等。這些不僅讓學(xué)生有機(jī)會(huì)聽和說，而且還激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？刹捎枚喾N表揚(yáng)和獎(jiǎng)勵(lì)的方式，如：我在上課時(shí)給認(rèn)真聽講的學(xué)生的書上畫上五角星，或在其額頭上貼上彩色五角星，并將每節(jié)課時(shí)英語學(xué)得好一點(diǎn)的學(xué)生指命為當(dāng)天的小老師，并加兩顆紅五星，這些都在一定程度上促進(jìn)了他們的學(xué)習(xí)積極性。這語篇，就像我們要去的旅行地，我們雖然知道我們的目的地，但對(duì)它卻不熟悉，導(dǎo)游會(huì)在去的路上先給我們講解一些相關(guān)的知識(shí)，就好像語篇教學(xué)的讀前精彩導(dǎo)入；到了目的地，導(dǎo)游會(huì)引導(dǎo)我們參觀這里，參觀那里，對(duì)目的地來個(gè)深入了解，而導(dǎo)游也會(huì)從旁解說，就好像語篇教學(xué)的讀中層層剖析；參觀完了，回去的路上導(dǎo)游還要和大家交流體會(huì)，再做些與此相關(guān)的介紹，就好像語篇教學(xué)的讀后復(fù)述總結(jié)。二、課件，是學(xué)生掌握知識(shí)的小助手語篇教學(xué)強(qiáng)調(diào)的是篇章閱讀，要求學(xué)生當(dāng)堂掌握所學(xué)的課文，并能理解甚至復(fù)述、介紹，沒有一定的幫助，學(xué)生要記得所有的內(nèi)容并講出來實(shí)在太難，因此，要用好課件，讓它給學(xué)生提供無聲的幫助。二、課后作業(yè)要全面如果說課前預(yù)習(xí)是讓一切成為有可能，課后作業(yè)則是讓一切成為可能的保證。四、課件，拿來可以，拿來用，不可以網(wǎng)絡(luò)給了我們很大的方便，同一課，可以在網(wǎng)上搜到很多的課件，給了我們很多的選擇，但，我們選擇的，未必就是適用的，或者說，未必就是適合我們的，未必就是適合我們自己的學(xué)生的。主導(dǎo)的語言必須是精煉的、有效的，這就要談到問題。【關(guān)鍵詞】語篇教學(xué) 問題 課件 練習(xí)“教的方法根據(jù)學(xué)的方法，學(xué)的方法根據(jù)做的方法，事情怎樣做便怎樣學(xué)，怎樣學(xué)便怎樣教。例如：多數(shù)學(xué)生在經(jīng)過中學(xué)六年的英語學(xué)習(xí)以后，他們學(xué)到的英語仍只能算是“聾啞”英語，詞匯量?jī)H有兩千。作為小學(xué)部英語教研組長(zhǎng)，下面談?wù)勗谛W(xué)英語教學(xué)中我們是如何創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境和情景的。所以在我的課堂上我從來不吝嗇自己的表揚(yáng)。我自己就深有體會(huì)，如果經(jīng)常拿著一個(gè)盒子，提問What’s in the box? 讓學(xué)生做猜測(cè)游戲。本來以為會(huì)擔(dān)心紀(jì)律的問題而影響到室外課的教學(xué)效率，但是讓我感到驚喜的是，學(xué)生雖然很興奮，但是學(xué)的卻是非常的認(rèn)真，由于學(xué)的話題是自己每天生活與學(xué)習(xí)的校園，并且能夠在現(xiàn)實(shí)事物中學(xué)單詞，學(xué)生的興趣都很濃厚，學(xué)的效果超乎了我的預(yù)料，這更讓我堅(jiān)信了：不管是詞匯新授課，或是對(duì)話操練課，這都需要一個(gè)情境的創(chuàng)造。作為英語教師，一方面要向?qū)W生傳授語言知識(shí)并使他們掌握技能，另一方面還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)這門學(xué)科的興趣。在PEP五年級(jí)上冊(cè)的Unit 4 What can you do？這一單元的Let’s play中，我讓學(xué)生Act and guess。這樣就增強(qiáng)了學(xué)生形象記憶的興趣。那么，我們要呢？一、渲染課堂氣氛，引發(fā)學(xué)生的求知欲。如每天上英語課前，先唱一首英文歌；規(guī)定每個(gè)學(xué)生一走進(jìn)通往教室的走廊，便只講英語；每個(gè)人至少每天應(yīng)記住2～3個(gè)課本以外的英文單詞；我還讓他們閱讀一些英美注釋讀物。第一篇：小學(xué)英語教學(xué)論文英語教學(xué)論文小學(xué)英語教學(xué)論文英語教學(xué)論文英語教學(xué)模式初探二十