【正文】 補(bǔ)充詞解： 扉頁(yè)：書(shū)刊封面之內(nèi)印著書(shū)名、作者等項(xiàng)的一頁(yè)。 需要。甘于淡泊 —— 心甘情愿地不追求名利。 教法上注意： ①整體感知，揣摩語(yǔ)言； ②把握文意，理清思路； ③篩選信息，概括要點(diǎn)； ④研究探討，轉(zhuǎn)化能力?！? —— 《北大是我美麗羞澀的夢(mèng)》： 困惑：“什么時(shí)候我不再需要他們的鼓勵(lì)，我會(huì)真正堅(jiān)定而自信地走上自己的道路？” 思考：“這些呵護(hù)使我所有信心的來(lái)源。 三、熟讀課文 四、思考?探究 導(dǎo)語(yǔ)主要寫(xiě)了什么？請(qǐng)用一句話概括。然 啼笑皆非 云淡風(fēng)清 懵 měng 懂世事 小心翼翼 y236?！蹦敲?，作者是從哪些角度來(lái)斷定“我很重要”的？ —— 人的生命的來(lái)源、發(fā)展、與其他生命的密切關(guān)系和作用這四個(gè)角度來(lái)斷定的。騁寰 hu225。 五、練習(xí)： 評(píng)析漫畫(huà)《決心》，寫(xiě)一篇小作文?！? （集體朗 讀） “朝抵抗力最大的路徑走”在文中的寓意是什么？ —— 人要敢于追求，敢于克服困難，艱苦奮斗，才能取得成功，才能體現(xiàn)生命的價(jià)值。溺 n236。 *單元導(dǎo)語(yǔ) 討論： 為什么“認(rèn)識(shí)自我”是世上最大的難題？用書(shū)上的話回答。 三、學(xué)習(xí)研討： （一） 自讀課文一遍，劃下生字詞。自己；凡人；偉人和隱士；反面。ng 孔 混淆 xi225。改革開(kāi)放以前， 社會(huì)不重視個(gè)體；隨著改革開(kāi)放的深入和時(shí)代的進(jìn)步，個(gè)體才得到重視，現(xiàn)在國(guó)家正式提出“以人為本”的口號(hào)。噩 憑依 逡 qūn 巡 沙礫 l236。 啼笑皆非 ：哭笑都不是，形容 處境尷尬或令人難受又令人發(fā)笑的狀態(tài) 懵懂世事：糊涂，不明白事理?！? 思考：“態(tài)度是成功的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于自我生存的態(tài)度，可能是啟開(kāi)成功大門(mén)的鑰匙，也可能是鎖頭。 本單元學(xué)習(xí)后，你最大的收獲是什么？結(jié)合自己的收獲給自己寫(xiě)一句座右銘或一句勉勵(lì)性的話。 一介：一個(gè)。 文中說(shuō)，群眾見(jiàn)到孫中山的時(shí)候，一起高聲呼喊：“大總統(tǒng)萬(wàn)歲！”你覺(jué)得這個(gè)口號(hào)表現(xiàn)了群眾怎樣的心情？這個(gè)口號(hào)妥當(dāng)嗎？為什么？ —— 熱愛(ài)，尊重。i）慢 吳筱（ xiǎo）元 瘟疫蔓延 一拐一瘸（ qu227。 從實(shí)以終 : 腳踏實(shí)地，埋頭苦干，直到最后。 ②華羅庚為新中國(guó)的（數(shù)學(xué)）教育事業(yè)作出了重大貢獻(xiàn)。著有《一個(gè)女人一生中的二十四小時(shí)》、《象棋的故事》、《三位大師》。 五、篩選信息，分析研討： 羅曼?羅蘭就讀的高師在教育方面有哪些特點(diǎn)？在書(shū)上標(biāo)出。 從文章中找出 對(duì)羅曼?羅蘭產(chǎn)生較大影響的人物，說(shuō)說(shuō)作者是如何利用與傳主關(guān)系密切者的相關(guān)資料來(lái)突出傳主形象的？ —— 法國(guó)理想主義新藝術(shù)創(chuàng)作流派的三位偉大代表人物：保爾?克洛岱爾，安德列?休阿列斯，夏爾?貝濟(jì)。） 穢（ hu236。 獨(dú)柱擎天： 比喻獨(dú)力支撐起大局。 奸佞（ n236?！蹦阏J(rèn)為文天祥未完成的使命是什么？ —— 在敵人的威逼引誘、軟硬兼施下，表現(xiàn)中華民族“威武不能屈，富貴不能淫”的硬骨頭精神和崇高的民族氣節(jié)，作為杰出的榜樣代代相傳。獲 1921 年諾貝爾物理獎(jiǎng)。 四、研討： 理清思路，劃分段落，歸納段意，指明順序： —— 一、說(shuō)明寫(xiě)作的緣由和動(dòng)機(jī)。②愛(ài)因斯坦曾說(shuō)：“興趣是最好的導(dǎo)師”。朱自清是一位有正義感的作家。 斑駁：原指一種顏色中雜有別的顏色 ,這里有深淺不一的意思?？梢?jiàn)不是家里的矛盾。這個(gè)世界里“什么都可以想，什么都可以不想。把嗅覺(jué)中感到的香味換成從聽(tīng)覺(jué)中去感受、品味，使人產(chǎn)生了對(duì)香味的另一具體形象，變換欣賞角度，有煥然一新，奇趣無(wú)窮之感。 [討論 ]：文章中有一句話“這時(shí)侯最熱鬧的，要數(shù)樹(shù)上的蟬聲與水里的蛙聲”似乎真的很熱鬧，而在剛才的分析中卻說(shuō)，這是個(gè)“寧?kù)o”的環(huán)境，這兩者是不是互相矛盾？ [解答 ]：（在討論的過(guò)程中拿一支筆從半空扔下，再請(qǐng)全班學(xué)生不要發(fā) 出一絲響聲，拿起一支筆從半空扔下。寂寞、苦悶與彷徨讓作者“心里頗不寧?kù)o”，于是漫步荷塘進(jìn)入醒著的“夢(mèng)”境 — “另一世界里”。 教學(xué)設(shè)想： 一課時(shí) 活動(dòng)課 師：通過(guò)閱讀文章，誰(shuí)能告訴我們冰心老人的那個(gè)家在哪里 ？ 生 1：只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。 師：對(duì)，心里最深處、最原始的地方。剛才也談到那是她十多歲到二十多歲度過(guò)的地方，她的理想、抱負(fù)正是在那樹(shù)立的。在一般意義上，家是一種生活；在深刻意義上，家是一種思念。 教學(xué)方法：?jiǎn)栴}教學(xué)法，討論法，講解法。 步履：步行，步伐 。對(duì)比描述兩種美夢(mèng)的破滅，我們不難發(fā)現(xiàn)，兩種美夢(mèng)實(shí)際上有著巨大的反差。 B．真的我常常想念他，也常常想要找到那個(gè)皺皺巴巴的，像豬肚子一樣的煙荷包。 ②“依依順順”有這樣的意味：夢(mèng)幻破滅就破滅吧，認(rèn)命吧。 品味文章深沉綿密的語(yǔ)言特色。無(wú)論的賦予萬(wàn)物生機(jī)的太陽(yáng)，還是一群高歌的雨燕；無(wú)論是孩子的 腳印，還是默默佇立的古柏；甚至暴雨前草木泥土的芬芳，甚至秋風(fēng)忽至?xí)r落葉的歌舞與氣息都深深地打動(dòng) “我”；最博大與最纖細(xì)，最沉靜與最輕盈，最古老與最年輕，都在地毯上留下了只屬于自己的身影； 地壇上不斷上演著季節(jié)的 離去與來(lái)臨；所有這一切都鑒證了生命本身的律動(dòng)的真實(shí)。但是 出于一個(gè)母親對(duì)孩子本能的、刻骨銘心的愛(ài)，她又無(wú)法不為兒子的生命擔(dān)憂，她幾乎是整日整夜處在痛苦、驚恐當(dāng)中。有一回我坐在矮樹(shù)叢中，樹(shù)叢很密，我看見(jiàn)她沒(méi)有找到我；她一個(gè)人在園子里走，走過(guò)我的身旁，走過(guò)我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。直到有一天，成熟了的心靈才突然發(fā)現(xiàn)，母親的愛(ài)原來(lái)已經(jīng)長(zhǎng)成了一棵蒼翠的松柏，一直為“我”遮風(fēng)擋雨。但是，已經(jīng)來(lái)不及了。 ?“曾有過(guò)好多回，我在這園子里呆得太久了，母親就來(lái)找我。 ?找出文中關(guān) 于母親心理活動(dòng)的語(yǔ)句。生命的自得其樂(lè)促使“我”認(rèn)識(shí)到每一個(gè)個(gè)體生命都有屬于自己的那份生命的喜悅。 今天我們通過(guò)誦讀，品味語(yǔ)言分享了張潔的一段令人傷感的兒時(shí)經(jīng)歷，感受到她對(duì)至真至純的美好感情的渴求，向往。 ②突出“能”，她們沒(méi)有太多的奢望，只想嫁個(gè)好人。用“紅得透亮的色澤”、“喜盈盈的感覺(jué)”反襯“我”聽(tīng)到賣(mài)灶糖老人離開(kāi)人世時(shí)極度悲哀的心境，這里以樂(lè)景寫(xiě)哀景，使悲哀的感受更透徹肺腑。姑娘們 :麻木、順受 . 3．明線：揀麥穗；暗線：愛(ài)。） 害臊（ s224。 ,純凈樸素的語(yǔ)言風(fēng)格 ,學(xué)習(xí)作者運(yùn)用語(yǔ)言的技巧。這位冰清玉潔的老人，當(dāng)她不躁不烈地喊出一無(wú)所有的心聲時(shí)，萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到她還有一個(gè)連自己都不知道的牽不斷、割不斷的朝思暮想的家！我們一起把全文的最后一段文字朗讀一遍。 [課件展示：只有住著我父母和弟弟們的中剪子巷才是我靈魂深處永久的家。冰心先生漂泊了一生、走了幾乎整整一個(gè)世紀(jì)，用她的話來(lái)說(shuō)她曾居住過(guò)的四川、云南、東京、倫敦、巴黎、柏林、開(kāi)羅、莫斯科、美國(guó)“都不是她的家”。語(yǔ)言優(yōu)美、凝練而傳神。 這段文字，即景生情，忽遠(yuǎn)忽近，善收巧放?！霸鹿馊缌魉薄办o靜地瀉”下來(lái)，這具有一種恬靜的力度美，而青霧則是薄薄地浮起在荷塘里，朦朦朧朧地四處泛散開(kāi)來(lái)，呈現(xiàn)迷茫空朦的景象，一上一下交結(jié)在一起，便是成了牛乳和輕紗。由此可見(jiàn)，貼切的比喻可以把所要描繪的景物生動(dòng)、具體地展現(xiàn)在讀者的眼前，使人產(chǎn)生身臨境的感覺(jué)，使事物的特征更加鮮明具體，起加深印象的作用。 形成了靜悄、幽寂、朦朧的氛圍，這也是籠罩全文的氛圍。文章第一段寫(xiě)道：“妻在屋里拍著閏兒 ，迷迷糊糊地哼著眠歌。彌 ,滿。 二、 解題 荷塘 ,指朱自清先生當(dāng)時(shí)任教的北京清華大學(xué)清華園里的荷花池 ,是本 文所要描繪的特定處所。再列舉有關(guān)人物。 毋庸置疑：無(wú)須懷疑。 如司馬遷、屈原、曹植、 諸葛亮、杜甫、陸游、辛棄疾、關(guān)漢卿、蒲松齡、曹雪芹、魯迅、田間等。 作者在第一部分認(rèn)為，假如文天祥在被捕的時(shí)候就死去，毫無(wú)疑問(wèn)，他是可以永生的了。 歇斯底里：形容情緒異常激動(dòng)，舉止失常。ng） 攘（ rǎng）袂 (m226。南宋杰出的民族英雄和愛(ài)國(guó)詩(shī)人 三、詞語(yǔ)： 怦（ pēng）然 凜（ lǐn）凜而去 挽狂瀾于既倒，扶大廈之將傾 獨(dú)柱擎（ q237。 —— “他們都感覺(jué)到了??也在所不惜。 他獲得了扎實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、無(wú)可比擬的工作能力和勤奮精神。 課外閱讀第七課《留取丹心照汗青 —— 文天祥千秋祭》。作者是按什么順序?qū)戇@些成就的？有何好處？ —— 按地點(diǎn)和時(shí)間。 如獲至寶：好像得到了最珍貴的寶物。 預(yù)習(xí)第五課。 說(shuō)明張之洞盡管擺官架子，但還是善識(shí)人才。 二、 詞語(yǔ)： 推崇 籍（ j237。 在青春的校園里你 也可能與作者當(dāng)年一樣，正孕育著美麗的夢(mèng)想?！? 思考：“我不是一張平鋪的考卷，我是立體的，有血肉的。 釋然：放松。（見(jiàn)第二頁(yè)） 抄寫(xiě)生字詞 ,并抄下你最喜歡的句子。 生死攸關(guān)：生死相關(guān)。養(yǎng) 掉以輕心 回溯 s249。 ①?gòu)睦碚撋险撟C（人不是動(dòng)物，應(yīng)不為抵抗力所阻）； ②舉兩個(gè)事實(shí)論證（人必須克服惰性）； ③聯(lián)系實(shí)際，從反面（某學(xué)生因懶而墮落）論證； ④上升到民族高度論證，深化了主題。 退隱躬耕：辭官隱居，親自耕田。 結(jié)合各課特點(diǎn)，學(xué)習(xí)議論文、散文的一般寫(xiě)法。倒 補(bǔ)充詞解： 瑣屑：瑣碎細(xì)小。 —— 參看第 7 頁(yè)倒數(shù)第二自然段。 二、 詞語(yǔ)：戰(zhàn)栗 l236。 黯然：心里不舒服，情緒低落的樣子。 （三）語(yǔ)言欣賞 你最喜歡課文中的那些句子？說(shuō)說(shuō)你的理由，再有感情地朗讀。 渾渾噩噩：形容混沌無(wú)知的樣子?！? 細(xì)讀課文，找出各部分的“困惑和思考”，用鉛筆在課本上劃出關(guān)鍵句。 五、聯(lián)系自己思考： 作者說(shuō)：“如果我引人注目，那么 713 分決不會(huì)是唯一的理由。人物傳記在通常情況下可視為復(fù)雜的記敘文。 （二） 從衣食住行、待人宴客的具體方面寫(xiě)“布衣總統(tǒng)”的簡(jiǎn)樸生活。 四、 主題思想：（小組討論歸納） 本文通過(guò)對(duì)“布衣總統(tǒng)”孫中山先生名片簡(jiǎn)單、衣食住行、待人宴客和悄悄出巡的片斷描寫(xiě)，反映了了他的簡(jiǎn)樸生活，表現(xiàn)了他為人民著想、甘于淡泊的高尚品質(zhì)。 梁園雖好，非久居之鄉(xiāng)：比喻外地再好，也不是適宜長(zhǎng)期居住的地方。 ③輟學(xué)工作：刻苦自學(xué)，迷戀數(shù)學(xué)。 —— 具體生動(dòng)的說(shuō)明和補(bǔ)充作用。 四、熟讀課文，理清思路： 全文分幾部分？寫(xiě)出各部分大意。也許，他那無(wú)可比擬的工作能力，他那（和）超人的勤奮，也是在他閉門(mén)幽居的年代獲得的。)方，當(dāng)代作家，記者。i） 博學(xué)宏詞科 詰（ ji227。 撒手 锏：指舊小說(shuō)中廝殺時(shí)出其不意地用锏投擲敵手的招數(shù)，比喻最關(guān)鍵的時(shí)刻使出最拿手的招數(shù)。 —— 一、概述文天祥一生的偉大意義，介紹他被俘的情景。因?yàn)閷?xiě)它的不是筆，是生命的孤注一擲。） 弊病 扼殺 夭（ yāo）折 ※補(bǔ)充詞解： 真知灼見(jiàn)：正確的認(rèn)識(shí)，透徹的理解 ?！贝_立了探索客觀世界規(guī)律的宏遠(yuǎn)道路。 教學(xué)設(shè)想 教學(xué)重點(diǎn)放在文章的結(jié)構(gòu)安排、寫(xiě)景層次、語(yǔ)言特色上。 蓊蓊郁郁：草木茂盛的樣子。而且時(shí)間上也不是一天半天，而是幾天以來(lái)的心情了。幽僻是基本的特點(diǎn)。亭亭的舞女是些高挑有風(fēng)姿的女郎。 [提問(wèn) ]：假如把“瀉”改成“照”，把“浮”改成“升”，好不好，為什么？ [解析 ]：當(dāng)看到“照”字你不會(huì)想到流水，而“瀉”字喚起了人們對(duì)流水的想象，巧妙地寫(xiě)出月光流動(dòng)輕柔的情態(tài)，化靜為動(dòng)，“照”字就顯不出這種效果，只有呆板的分。 [板書(shū) ]：聯(lián)想：這令我到底惦著江南了 “忽然想起采蓮的事情來(lái)了”這一句承上文宕開(kāi)一筆，轉(zhuǎn)出新意。從出門(mén)到回家，敘述線索清晰而有變化，結(jié)構(gòu)自然嚴(yán)謹(jǐn)。奇怪了，為什么在夢(mèng)里找到了這個(gè)答案？那句話 是怎么說(shuō)的？ 全體：夢(mèng)，最能“暴露”和“揭發(fā)”一個(gè)人靈魂深處自己都沒(méi)有意識(shí)到的“向往”和“眷戀”。 師：最純 真、最美好的時(shí)刻，我們的心靈可以得以依靠。你們會(huì)嘲笑這種眼淚嗎？ 全體：不會(huì)?！保? 師：對(duì)于所描述的人、物、情景有著濃厚真摯的感情。作者在以 童年生活為主的“大雁系列”中，作者描述了一個(gè)憨知、純樸的女孩“大雁”追逐美好的人與事的故事，《揀麥穗》就是其中的一篇。我 :嫁賣(mài)灶糖老漢 姑娘們 :換取嫁妝 ,憧憬幸福的婚姻 。它那紅得透亮的色澤，依然給人一種喜盈盈的感覺(jué) 。 六．品味語(yǔ)言，品味細(xì)節(jié)描寫(xiě)：大家已感受到文中彌漫的淡淡的感傷與惆悵。以小組為單位，多鼓勵(lì)，一個(gè)成員發(fā)言，其它成員可以補(bǔ)充。 地壇在等待“我”來(lái)臨的四百多年里除去了身上所有人工的雕琢，磨滅了身上的浮華與光芒，讓生命顯露出本真的模樣，以便讓“我”看到人生的真相。 五、自由輕讀文中景物描寫(xiě)部分，想象當(dāng)時(shí)的情境，感受地壇在沉寂、荒涼、蕭瑟的表面下蘊(yùn)藏著的那種醇厚、沉靜、超然博大的生命感。 ?“那時(shí)她的兒子，還太年輕，還來(lái)不及為母親想，他被命運(yùn)擊 昏了頭，一心以為自己是世上最不幸的一個(gè)，不知道兒子的不幸在母親那兒總是要加倍的。 文中記錄了母親離去后，我搖著輪椅在園中度過(guò)的一天，作者為什么要這么寫(xiě)？ 從清晨到白晝，從午后到傍晚，從日沒(méi)到月升， “我”走遍了這院子的每一個(gè)角落 ，一切都像往常一樣，但是母親卻已經(jīng)離開(kāi)了“我”，一切都不曾改變，但母親卻永遠(yuǎn)不會(huì)再來(lái)找“我”了。 五、作業(yè) 閱讀《課外讀本》中《我