【正文】 ，竟然說(shuō)同共產(chǎn)黨談判是“對(duì)牛彈琴”。有了導(dǎo)語(yǔ)的鋪墊，學(xué)生在聽(tīng)課文錄音時(shí)就格外認(rèn)真，這可是以前從未有的，就這樣，學(xué)生以空前的熱情走進(jìn)了唐雎的世界。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)相對(duì)連貫緊湊，也較符合本班學(xué)生實(shí)際。2．采用老師講述為主的方法，疏通以下字詞。4．秦王的反映對(duì)刻畫(huà)唐雎的形象有什么好處?明確：從側(cè)面刻畫(huà)了唐雎的形象，表現(xiàn)了唐雎的智勇超群、英氣逼人的大無(wú)畏精神。學(xué)習(xí)方法：朗讀（多種形式）：自主，合作，探究。例3：免冠徒跣，以頭搶地耳?！稇?zhàn)國(guó)策》或有關(guān)資料，準(zhǔn)備講故事。（1）舉哪幾個(gè)人的例子，事前有哪些征兆？ ──舉了專諸，聶政，要離三個(gè)刺客的事例。公元前330年滅韓，前225年滅魏。雎（）怫（）跣（）搶（）傀（）縞（）撓（）4．學(xué)生試讀、齊讀，自由朗讀，讀出味道，喜愛(ài)上本文。第二課時(shí)本課時(shí)重點(diǎn)：1． 重點(diǎn)詞句的理解與落實(shí)。大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先生，愿終守之，弗敢易!*承蒙大王給予恩惠，用（貴國(guó)的）大面積的土地來(lái)?yè)Q（敝國(guó)）小面積的土地，很好；即使如此，但是我是從先王那里接受了封地，愿意始終守護(hù)它，不敢（隨便）交換。（他們）心里的憤怒還沒(méi)有迸發(fā)出來(lái)，上天就降下征兆。本文記敘唐雎在國(guó)家危亡的緊急關(guān)頭出使秦國(guó)，與兇暴的秦王展開(kāi)面對(duì)面的斗爭(zhēng)，終于出色地完成了使命的經(jīng)過(guò)。對(duì)此，唐雎也毫不示弱，立即接過(guò)話題，以“士之怒”進(jìn)行反擊，自然而然地引出專諸、聶政、要離行刺的故事，并表示自己要效法他們，意即要跟秦王拼命。這是秦王故作反問(wèn)，意思是“諒你們也不敢”，也是驕橫的表現(xiàn)。（一）、體會(huì)下列句子中的弦外之音。（2）晏子 出使楚國(guó)，令楚王自取其辱。它敘事年代上接春秋，下至秦滅六國(guó)為止，約二百三四十年時(shí)間，是我們研究戰(zhàn)國(guó)時(shí)期歷史的一部重要著作。第三部分（4）寫(xiě)秦王被唐雎的浩然正氣所折服。唐睢維護(hù)了本國(guó)的尊嚴(yán)，出色地完成了使命。）篝（gōu）火陳勝王(w225。D．嘗與人傭耕，輟耕之壟上，悵恨久之翻譯：曾經(jīng)同別人一起被雇傭耕地，停止耕田到田壟上休息，因失望而痛恨了很久。譯文：_______________________________________________________________9．外交辭令往往委婉含蓄，意在言外，隱藏著豐富的“潛臺(tái)詞”，聽(tīng)話者只有凝神諦聽(tīng)，用心揣摩，方能領(lǐng)會(huì)說(shuō)話者的真實(shí)意圖?！蓖Χ?。時(shí)恐急，劍堅(jiān)（插得很緊），故不可立拔。21．根據(jù)上文，解釋下列加點(diǎn)劃線的意思。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。28．【乙】文中晏子在回答楚王問(wèn)話時(shí)，“避席對(duì)曰”，“避席”寫(xiě)出了晏子的態(tài)度，也隱含了他的不滿。（2）讓他在（大王）面前完成使命。人傳誦，給我們留下了深刻的印象。o 諭y249。平原君打算從食客中挑出20個(gè)有智有勇的人，隨同他前往楚國(guó)。毛遂的一席話，終于說(shuō)服了楚王。可是寶玉已經(jīng)到了秦王手里，怎么才能拿回來(lái)呢？他想來(lái)想去，想出了一個(gè)計(jì)策。后來(lái)秦王發(fā)覺(jué)這件事，后悔已經(jīng)來(lái)不及了．想發(fā)兵攻打趙國(guó)吧，趙國(guó)在軍事上作了準(zhǔn)備，恐怕打不贏。《唐雎不辱使命》以短小的篇幅，寫(xiě)了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個(gè)性，使人讀來(lái)如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文，通過(guò)課文分析秦王、唐雎分別是一個(gè)怎樣的形象？秦王：驕橫、狂暴、狡詐、陰險(xiǎn)落架?！扒赝醪粣偂币鸸适碌拈_(kāi)端，貫穿整個(gè)事件的全過(guò)程，對(duì)情節(jié)發(fā)展起著推動(dòng)作用?！标套拥脑捠贡敬蛩阋獞蚺某?guó)君臣們面面相覷，半天說(shuō)不出話來(lái)?！鼻赝醣静幌脒@樣做，但見(jiàn)藺相如態(tài)度堅(jiān)決，只得說(shuō)：“好！就這么辦吧！”說(shuō)完，他就派人送藺相如到旅店去休息。藺相如雙手把“和氏璧”獻(xiàn)給秦王。楚王聽(tīng)說(shuō)毛遂是平原君門(mén)下的食客，怒氣沖 沖地要他下臺(tái)去。毛遂，戰(zhàn)國(guó)末期大梁人，身為趙公子平原君趙勝的門(mén)客，居平原君處三年未得展露鋒芒。弗f教學(xué)重點(diǎn)：人物形象的塑造方法，文言常識(shí)的積累。）12．（2分）怫然怒色撓13．（2分）唐雎用“布衣之怒”來(lái)對(duì)抗秦王的“天子之怒”并列舉了三個(gè)布衣之士的例子來(lái)反駁秦王，表示要效法?！?5．下面劃線詞的意思相同的一項(xiàng)是（）A、臣請(qǐng)縛一人，過(guò)王而行人恒過(guò)然后能改B．或異二者之為何為者也，何以也以其境過(guò)清，不可久居甚矣，汝之不惠 26．翻譯下面句子?！鼻赝踉唬骸疤熳又偃f(wàn)，流血千里。⑧[絕]掙斷。因左手把秦王之袖，而右手持匕首揕⑦（zh226。”唐雎曰：“此庸夫之怒也，非士之怒也。秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐，何至于此！寡人諭矣，夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。）（）A．安陵君因使唐雎使于秦翻譯：安陵君因此就派唐雎出使秦國(guó)。四、作業(yè)。二、根據(jù)課文內(nèi)容的理解，簡(jiǎn)要回答下列問(wèn)題。4．借助工具書(shū)和參考資料，自行疏通文意，同桌之間可以討論。這種勇氣是難能可貴的。最終投江而死，以身殉國(guó)。文中所說(shuō)，也只是恭維唐雎的話，從當(dāng)時(shí)秦在軍事的占?jí)旱箖?yōu)勢(shì)及秦王的性格來(lái)看，秦王是不會(huì)就此善罷甘休的。如何理解句中加點(diǎn)字詞：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽(tīng)寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。這種尖銳的對(duì)立，勢(shì)必促使雙方間的矛盾進(jìn)一步發(fā)展。教學(xué)過(guò)程一、課文脈絡(luò)分析。以君為長(zhǎng)者，故不錯(cuò)意也。括號(hào)內(nèi)為老師的要求。1．根據(jù)注釋或《教材全解》弄清課文文意。 ___然怒（3）免冠徒xiǎn ____（4）以頭qiāng ____地（5）休j236。教學(xué)過(guò)程：第一課時(shí)本課時(shí)重點(diǎn)：、能自由誦?！笆俊钡男蜗螅鈭D是什么？ 形象：有膽有識(shí)，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)的勇士。沉著冷靜，干脆利落。大家齊讀。獨(dú)立思考的思維品質(zhì)。”表現(xiàn)了唐雎的什么精神?⑤討論：唐雎說(shuō)，懷怒未發(fā)，休棱降于天，你認(rèn)為正確嗎?為什么呢?三、學(xué)習(xí)課文第四段1．教師范讀課文。原有《國(guó)事》《國(guó)策》《短長(zhǎng)》等不同名號(hào)，共有33篇。這樣才能給學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)、探索學(xué)習(xí)的平臺(tái)，學(xué)生才能真正的自覺(jué)學(xué)習(xí)，而不是老師強(qiáng)灌。在導(dǎo)入這個(gè)環(huán)節(jié)，我使用了周恩來(lái)的小故事，讓學(xué)生在進(jìn)入新課之前就對(duì)如何得體、巧妙的說(shuō)話產(chǎn)生了濃厚的興趣。我無(wú)功不受祿，就想謝絕。教師應(yīng)確立“我的課怎樣才能使學(xué)生學(xué)得精彩”的理念，把心中這一“念”自覺(jué)地偏到學(xué)生這邊。第三篇：唐雎不辱使命推薦一、導(dǎo)入新課：50年代初，周總理接受美國(guó)記者的采訪，隨手將一支美國(guó)派克鋼筆放在桌上。3．師生互相提問(wèn)，弄懂重點(diǎn)詞句的意義?！短砌虏蝗枋姑方虒W(xué)設(shè)計(jì)重慶市四十八中 樊春霞學(xué)習(xí)任務(wù)：，初步體會(huì)課文大意；反復(fù)誦讀，尤其讀準(zhǔn)多音字。其中：前1：安陵君其許寡人!其：加強(qiáng)語(yǔ)氣的詞，可用現(xiàn)在的什么詞來(lái)表示？（生答后）確定“可要”?！彪m然：雖然如此。教學(xué)難點(diǎn)：1．通過(guò)人物對(duì)話理解人物性格特點(diǎn)。1．教師范讀，正音。安陵是魏的附庸小國(guó)，秦王企圖用“易地”的政治騙局進(jìn)行吞并，由此引起了兩國(guó)之間的一場(chǎng)外交斗爭(zhēng)。）請(qǐng)廣于君（廣，形容詞用作動(dòng)詞，使動(dòng)用法，“使??擴(kuò)充”。*那韓國(guó)、魏國(guó)滅亡了，而安陵國(guó)卻憑借五十里的土地存留下來(lái)，只是因?yàn)橛邢壬?徒：只。3． 寫(xiě)作特色。唐雎一到秦廷，秦王就對(duì)安陵君提出嚴(yán)厲的指責(zé)。（二）、人物性格分析。具體答案依學(xué)生見(jiàn)解，不求統(tǒng)一。古往今來(lái)，有許多仁人志士像唐雎一樣，為國(guó)家為正義不惜生命。這就是《戰(zhàn)國(guó)策》里描繪的燕趙游俠之士的形象，雖然他最終失敗被殺，但他的故事卻一直為后。n 縞g?o 撓n225?！短砌虏蝗枋姑芬远绦〉钠瑢?xiě)了一個(gè)結(jié)構(gòu)完整的故事，情節(jié)曲折，人物有鮮明的個(gè)性，使人讀來(lái)如見(jiàn)其人，如聞其聲，如臨其境。唐雎：有膽識(shí)、正氣凜然、不畏強(qiáng)暴。）C．祭以尉首。此三子皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。安陵君受地于先王而守之，雖千里不敢易也，豈直五百里哉？”秦王怫然怒，謂唐雎曰：“公亦嘗聞天子之怒乎？”唐雎對(duì)曰：“臣未嘗聞也。（14分）【甲】《唐雎不辱使命》）【乙】荊軻奉樊於期①頭函，而秦武陽(yáng)②奉地圖匣，以次進(jìn)。⑤[假借]在文中是“原諒”的意思。D．【甲】【乙】?jī)晌脑谌宋锟坍?huà)上均用了對(duì)比的方法，其中【乙】文用秦武陽(yáng)的“色變振恐”襯托出荊軻的沉著冷靜。”王視晏子曰：“齊人固善盜乎?”晏子避席對(duì)曰：“嬰聞之，橘生淮南則為橘，生于淮北則為枳，葉徒相似，其實(shí)味不同。（1分）（說(shuō)明：第二問(wèn)答出一點(diǎn)就給1分）答案：10．（4分）①通“蒼”，青色②穿喪服③道歉④明白11．（4分）①即使是方圓千里的土地也不敢交換，何況僅僅用五百里的土地（就能交換）嗎?（2分，重點(diǎn)考查“雖”“易”“豈”“直”等詞語(yǔ)的理解。學(xué)習(xí)唐雎作為小國(guó)之臣卻不畏強(qiáng)暴、敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的精神。這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓魏兩國(guó)；安陵是魏的附庸小國(guó)，秦想用詐騙手段并吞安陵。請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照課下注釋，自由翻譯課文。于是，平原君同意他隨同前往。如果秦王不肯用十五座城池來(lái)交換，我一定把‘和氏璧’完整地帶回來(lái)?！碧A相如心想，秦王常常會(huì)耍鬼把戲，可別再上他的當(dāng)！他就跟秦王說(shuō)：“這塊‘和氏璧’是天下有名的寶貝。楚王故意問(wèn)：“是因?yàn)辇R國(guó)再?zèng)]有別人，才派你來(lái)的嗎？” 晏子回答說(shuō)：“齊國(guó)的人多極了，僅都城就有上百條街道，人們把衣袖舉起來(lái)，就可以遮住太陽(yáng)；人們甩掉汗水就象下雨一樣。秦王與安陵君“易地”并非真心，何以見(jiàn)得?秦王并非真心易地，意在吞并。這篇記敘文，寫(xiě)了唐雎忠于使命，不畏強(qiáng)暴，敢于斗爭(zhēng)，敢于勝利的英雄氣概，揭露了秦王的驕橫欺詐，外強(qiáng)中干，色厲內(nèi)荏的本質(zhì)，雖不假修飾，卻十分鮮明生動(dòng)，在刻畫(huà)人物性格方面，取得了很高的成就。二、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容，疏通文章大意。一次，晏子出使到楚國(guó)去，楚國(guó)國(guó)王知道晏子的個(gè)子很矮，就想捉弄他。藺相如拿著“和氏璧”往后退了幾步，身體靠在柱子上，理直氣壯地對(duì)秦王說(shuō)：“當(dāng)初大王差人送信給趙王，說(shuō)情愿拿十五座城來(lái)?yè)Q趙國(guó)的‘和氏璧’。這件事情讓秦王知道了，他就寫(xiě)了封信對(duì)趙王說(shuō),自己愿意用十五座城池來(lái)?yè)Q“和氏璧”。” 平原君不熟悉毛遂，問(wèn)他道：“先生到我門(mén)下有幾年了?”“已有三年了。第一部分（1）敘述唐雎出使秦國(guó)的緣由。這里的唐雎，是《戰(zhàn)國(guó)策》里塑造的又一個(gè)游俠勇士的形象。(評(píng)分：4分。（2）我效法他們?nèi)?，將要與你同歸于盡。秦王色撓，長(zhǎng)跪而謝之曰：“先生坐!何至于此!寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。23．翻譯下列句子。而秦法，群臣侍殿上者，不得持尺兵；諸郎中⑾執(zhí)兵，皆陳殿下，非有詔不得上。” 此三子者，皆布衣之士也 C．寡人以五百里之地易安陵 徒以有先生也 D．天子之怒，伏尸百萬(wàn) 聶政之刺韓傀也1請(qǐng)將文章畫(huà)線句子“今吾以十倍之地，請(qǐng)廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？”翻譯為現(xiàn)代漢語(yǔ)?！?__________________________________（2）此三子皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。（2）《戰(zhàn)國(guó)策》是____末年____（人名）根據(jù)戰(zhàn)國(guó)時(shí)事的記錄整理編輯的 體史書(shū)，共____篇。n)鞭笞（chī）被(pī)堅(jiān)執(zhí)銳D．閭（lǚ）左當(dāng)行（h225。本中怎樣體現(xiàn)秦的強(qiáng)大和安陵的弱??？說(shuō)說(shuō)“秦王不悅”四個(gè)字在故事情節(jié)發(fā)展中的作用。全文短小精悍，全部用人物對(duì)話來(lái)敘寫(xiě)和展開(kāi)情節(jié)。這篇文章記敘了戰(zhàn)國(guó)末期的一段故事：公元前230年和公元前225年，秦先后滅亡了韓