【正文】 秦王說，“天子之怒??千里”，唐雎說，“伏尸二人??今日是也。第二課時一、導入新課《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴謹，筆鋒犀利。叫一個手下人打扮成一個買賣人的樣兒，把那塊寶玉包著，藏在身上，偷偷地從小道跑回到趙國去了。他看完了，又傳給大臣們一個一個地看，然后又交給后宮的妃子們?nèi)タ?。但如今大王與我處于十步之內(nèi)，楚 國縱然強大，大王也倚仗不著，因為您的性命掌握在我毛遂手里!”楚王被毛遂勇敢的舉動嚇呆了。故事 公元前251年，秦國的軍隊包國了趙國的都城邯鄲。 跣xi?n 搶qiāng 傀guī 祲j236。荊軻在易水上辭別燕太子丹時，慷慨悲歌，“風蕭蕭兮易水寒，壯土一去兮不復還”。（1分）（意近即可）答案：20.?道歉?介詞，從、由?明白，懂得?窮盡，完結 ∕不及召下兵∕以故荊軻逐秦王。___________________________________________________(2)葉徒相似，其實味不同?！碧砌略唬骸按擞狗蛑玻鞘恐?。⑩ [卒]“猝”，突然。未至身，秦王驚，自引而起，絕⑧袖。此三子者，皆布衣之士也，懷怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。（1）秦王怫然怒（）（2）長跪而謝之（）（3）徒以有先生也（4）天下縞素 8．翻譯下面文言語句。C．陳勝者，陽城人也，字涉。《唐雎不辱使命》習題一、知識檢測站（）．唐雎(Jū)陽夏（jiǎ）嗟（ji227。而在當時這是不可抗拒的。第一部分（1）敘述唐雎出使秦國的緣由。(一)教學過程1．作者、背景簡介。列舉我國歷史上兩個“不辱使命”的外交人才，分別用一句話概括他們的主要事跡。1本文最后一段描寫秦王的神態(tài)的變化對刻畫唐雎的形象有何作用？* 從側面烘托唐雎有智有勇、英氣逼人的大無畏精神。如何理解“今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與”一句中“輕寡人”？*秦王希望你們看清形勢，不要誤以為我們不能用武力奪取。第二層（第3段），寫唐雎以“士之怒”反擊秦王的“天子之怒”。戰(zhàn)國時期的最后十年，秦以秋風掃落葉之勢相繼翦滅各諸侯國，前230年滅韓，前225年滅魏。今吾以十倍之地，請廣于君，而君逆寡人者，輕寡人與？*如今我拿十倍的土地（來交換安陵），擴大他的領土，然而，安陵君違背我的意見，（這）不是小看我嗎？雖千里不敢易也，豈直五百里哉？*即使拿一千晨土地，也不敢交換，難道只（換）面積為五百里的（土地）嗎？此三子者，皆布衣之士也，情怒未發(fā)，休祲降于天，與臣而將四矣。文中哪一句話既是秦王無可奈何的自我解嘲，更是作者借秦王之口對唐雎所作的贊揚？寡人諭矣：夫韓、魏滅亡，而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。3．自學效果檢測。o ____（8）hu236。一、激趣導入：中國歷史上有“春秋五霸，戰(zhàn)國七雄”的說法。二、文章寫法特點，發(fā)揮想像，看課文中可以加上哪些人物和情節(jié)？（學生說，老師評點；老師說，學生評點）明確：本文這種寫法的好處，簡潔明快，突出重點，突出中心。豈??哉：難道??嗎？反問句式 與臣而將四矣 矣：了（陳述語氣），分角色朗讀。故不錯意也。學習重點：：謂、易、其（作語氣詞）、雖然、雖、休、寢、錯、倉等及出自《戰(zhàn)國策》的常見成語。教師巡堂，隨時解決學生的疑問。2．辱：辱沒。第二篇：《唐雎不辱使命》教學反思《唐雎不辱使命》教學反思本節(jié)課的教學流程是：導入新課→作家作品簡介→學習生字詞→整體感知（主要人物、主要矛盾、結果）→研讀賞析（文意疏通→內(nèi)容理解）→人物形象分析→唐雎的說話藝術賞析→布置作業(yè)教法上主要采用啟發(fā)式，設計了一系列小要求、小問題一步步引導學生落實本課的知識和能力目標，學生在自主合作的學習過程中學到不少方法：如運用對話刻畫人物形象的方法；依據(jù)文本分析人物形象的方法；抓住關鍵語句體會言之有“節(jié)”、言之有“據(jù)”、言之有“力”的說話技巧等。我這開頭的一個高潮，讓學生頓時想知道作品中的人物用怎樣的語言進行外交的，也不懼怕文言文了。20世紀50年代的一天，一位美國記者在采訪時，看到周恩來桌上有一支美國派克筆。導語融知識性、思想性、藝術性、趣味性于一體。分析內(nèi)容占據(jù)的時間過多，對人物形象的整體把握反而不多。第二課時一、簡單回顧第一課時內(nèi)容，引入新課二、學習課文第三段1．女生齊讀課文。五、課堂總結本文記敘的是強國與弱國之間的一場外交斗爭的情況。──秦王。奉承恭敬，口氣委婉。（采用學生的合理說法）明確：因為拒絕與秦交換土地，不同的是安陵君對秦王先恭維，后委婉拒絕。3．感受唐雎布衣之怒的英雄豪氣，體味唐雎作為小國之臣，卻不畏強暴、敢于斗爭、善于斗爭的精神。安陵君和唐雎是重蹈楚懷王的故轍，還是學藺相如的榜樣，與虎狼之秦做針鋒相對的斗爭呢？讓我們一起走進《唐雎不辱使命》。魏國人，是安陵君的臣子。雖然，受地于先王否，非若是也長跪而謝之曰3．詞語活用現(xiàn)象?！?唐雎說道：“大王曾聽說過平民百姓發(fā)怒的情形嗎？”秦王說道：“老百姓發(fā)怒，也不過是摘掉帽子，光著腳走路，把頭拼命地往地上撞罷了。第三課時本課時重點：1． 分角色朗讀，體會人物的內(nèi)心。第二部分（第3段），寫唐雎同秦王進行針鋒相對的斗爭的經(jīng)過。（二）、（板書）秦王：使人謂——不悅 怫然怒 色撓——長跪而謝唐雎：臨危出使＿＿沉著應對 針鋒相對——挺劍而起二、人物性格分析。從側面表現(xiàn)了唐雎不畏強暴的精神。秦滅六國，統(tǒng)一全國，是當時的歷史發(fā)展趨勢。)教學步驟第一課時 導入新課同學們也許聽說過戰(zhàn)國時期荊軻刺秦王的故事吧。 雎jū 怫f第二課時導入新課《戰(zhàn)國策》論證說理周密嚴謹，筆鋒犀利。”他們各表達了什么意思? “天子之怒”是秦王懾服唐雎的話，意為要發(fā)動戰(zhàn)爭，消滅安陵；“布衣之怒”是唐雎回擊秦王的話，意思是你要我的地，我就要你的命，而且我不惜自己的生命保衛(wèi)安陵。）B．置人所罾魚腹中?！碧砌略唬骸按擞狗蛑?，非士之怒也。秦王謂唐雎曰：“寡人以五百里之地易安陵，安陵君不聽寡人，何也？且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也。19．文中描寫秦王神態(tài)的詞語有“不悅”“”“”，表現(xiàn)了秦王驕橫兇暴、色厲內(nèi)茬的特點。③[陛]殿前的臺階。B．【乙】文所記敘的是荊軻刺秦王的經(jīng)過：他拿著匕首，追趕秦王，而其余臣子則袖手旁觀?！标套又?，楚王賜晏子酒，酒酣，吏二縛一人詣王。（二）《唐雎不辱使命》答案1C（“縞素”應為“穿著孝服”之意）1D（助詞，用在主謂之間取消句子獨立性。每空1分)第五篇：唐雎不辱使命《唐雎不辱使命》教案教學目標學習本文通過對話描寫表現(xiàn)人物形象的寫作方法。它敘事長于鋪陳，多加渲染夸張，寫得有聲有色；語言生動流暢；善于在矛盾沖突中運用對話刻畫人物性格，人物形象比較鮮明豐滿；在論辯中往往采用故事或寓言作比喻來說明抽象的道理，富有文學色彩。本文通過唐雎面對暴秦展開斗爭直至折服秦王的記述，贊揚了唐雎堅持正義、勇敢無畏的愛國精神。如果早放進口袋，那么不僅是錐尖鉆出口袋，恐怕整個錐子會像禾穗那樣挺出來呢。藺相如知道了這件事，便對趙王說：“大王，讓我?guī)е褪翔怠ヒ娗赝醢伞，F(xiàn)在寶玉在我的手里，如果大王硬要逼迫我，我情愿把自己的腦袋和這塊寶玉一塊兒撞碎在這根柱子上！”說著，藺相如舉起“和氏璧”，面對柱子，就要摔過去?！闭写套拥墓賳T聽他這么一說，只好請晏子從大門進去。唐雎奉命出使，憑著自己的機智勇敢，面對橫蠻狡詐、色厲內(nèi)荏的秦王，不畏強暴，敢于斗爭，不被威勢壓服，最后使秦王放棄了易安陵的打算。1．為什么說唐雎沒有辜負使命?秦王要求用五百里土地換安陵君的封邑，實際是要并吞安陵。晏子知道楚王要戲弄他，嚴詞加以拒絕。沒想到方才大王把寶玉接了過去，隨便交給下面的人傳看，卻不提起換十五座城的事情來。這一次怎么這么大方？要是不答應他的請求吧，怕秦國興兵來進攻；要是答應吧，又怕上當。你來這里三年，我從未聽別人有稱贊你的 話。第三部分（4）寫秦王被唐雎的浩然正氣所折服。《戰(zhàn)國策》是西漢末年劉向編寫的一本以記言為主的史書，是一部國別體史書。每空1分，大意對即可)。（2）晏子出使楚國，令楚王自取其辱。楚王聞之，謂左右曰：“晏嬰，齊之習辭者也，今方來，吾欲辱之，何以也?”左右對曰：“為其來也，臣請縛一人，過王而行。譯文：_______________________________________(2)使畢使于前。（選自《荊軻刺秦王》）【注釋】①[樊於期]秦國將領，因得罪秦王遜到燕國。①倉鷹擊于殿上（）②天下縞素（）③長跪而謝之（）④寡人諭矣（）18．用現(xiàn)代漢語翻譯下面的句子。（一）唐雎不辱使命秦王使人謂安陵君曰：“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其許寡人！”安陵君曰：“大王加惠，以大易小，甚善；雖然，受地于先王，愿終守之，弗敢易！”秦王不悅?！鼻赝踉唬骸疤熳又∈偃f，流血千里。)然怒免冠徒跣(xiǎn)（）A．將軍身被堅執(zhí)銳故不錯意也B．為天下唱，宜多應者倉鷹撲于殿上C．卜者知其指意固以怪之矣D．輟耕之壟上豈直五百里哉 （）A．卒中往往語而戍死者固十六七B．布衣之怒，亦免冠徒跣長跪而謝之 C．比至陳，車六七百乘安陵君因使唐睢使于秦D．而君逆寡人者秦王不悅 4．對下列各句的句式解說錯誤的一項是（）A．當立者乃公子扶蘇。秦王說，“且秦滅韓亡魏，而君以五十里之地存者，以君為長者，故不錯意也”的盲外之意是什么? 言外之意是我秦王如果不“以君為長者”，“錯”起“意”來，就會把你和韓魏一樣滅亡。在戰(zhàn)國時期有很多“士”，這個特殊的階層流傳下來許多故事，如毛遂、藺相如、晏子等，課下可搜集一些。2．全班齊讀，然后正音正字。領悟本文言辭的巧妙美。五、拓展思考。他以布衣之怒針鋒相對地駁斥了秦王的天子之怒。這種表示雖屬權宜之計，但也反映出他確實看到了唐雎在保存安陵五十里地這件事情上的作用。唐雎在吞并和反吞并斗爭的背景下出使秦國，任務的艱巨程度可以想見。*秦王變了臉色，直身而跪，向唐雎道歉說。”秦王說道：“天子發(fā)怒，可以使尸體倒下上百萬具，鮮血流滿上千里的地方。1．找出文中的通假字。文筆揮灑自如，描寫人物活動繪聲繪色，栩栩如生，富有文學意味。秦昭襄王以十五城與趙文王交換和氏璧，結果騙局被藺相如識破，偷雞不成蝕把米。正文 字體大小：大 中 小 《唐雎不辱使命》教學設計教學目標：1．積累文言詞匯，培養(yǎng)復述、翻譯、閱讀和理解文言文的能力。第二課時一、分析唐雎的人物形象，了解寫作意圖。諭：明白。（2）大家評論四人的朗讀情況：音準，是否體現(xiàn)出人物當時說話的語氣，語調(diào)和感情。對偶：天子之怒，伏尸百萬，流血千里。2．要求學生結合注釋翻譯全段，引導學生理解以下詞句：以君為長者，故不錯意也請廣于君而君逆寡人，輕寡人與雖千里之地不敢易也，豈直五百里3．討論以下問題：①細讀秦王對唐雎說的話，回答：秦王認為自己對安陵君是什么態(tài)度?安陵君對他又是什么態(tài)度?②你認為秦王說的是真心話嗎?為什么?③唐雎是如何反駁的。于是唐雎出使秦國，一場精彩的舌戰(zhàn)拉開了帷幕，你想知道結果嗎？今天，我們學習《唐雎不辱使命》。因為人物的語氣處理的恰當，說明我的學生是真正學懂了這篇文章。國民黨的代表非常惱火