【正文】 它要求學(xué)生能夠通過知識分析實(shí)際問題，解決實(shí)際問題。一、建立新的教材觀，積極研究教材、教參，是思想品德課高效教學(xué)的前提。所以，多媒體、投影儀等現(xiàn)代設(shè)備在課堂中的使用是必須的，它可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生獲取多方面的信息，使教學(xué)形式更加活躍，從而提高教學(xué)效率。即使思想品德課開卷了，會考了，但也要把握相應(yīng)的知識點(diǎn)。高效教學(xué)還在不斷地探索中，高校教學(xué)的方法還很多很多，我們以后還要不斷探討、研究，使我們的教學(xué)更加高效。出示自學(xué)指導(dǎo)。根據(jù)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際情況，將要達(dá)成的目標(biāo)問題化，合理設(shè)定活動。教師用合理可行的方式在第一時間進(jìn)行檢查評價。開課時，應(yīng)創(chuàng)造良好的環(huán)境和氣氛，調(diào)動學(xué)生的情感，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的共鳴，情景交融，導(dǎo)入新課。再次，合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)導(dǎo)向的教學(xué)活動。合作學(xué)習(xí)的目的在于最大程度地促進(jìn)每個學(xué)生的學(xué)習(xí)，因此作為教師不能強(qiáng)求學(xué)生一定要在小組合作的過程中扮演某一個角色，而是應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的優(yōu)勢，表現(xiàn)出他們的特長。它不只是有幾個學(xué)業(yè)成績較好的學(xué)生來匯報了事。這樣以疑啟思，引發(fā)學(xué)生的注意力，使學(xué)生產(chǎn)生懸念，由此開動腦筋，將同學(xué)們領(lǐng)進(jìn)了探究的大門。這位老人就是我國著名的作家夏衍。事后，引起了蘇老太太的兒女向馬大帥索要遺產(chǎn)的**。（二）課題的各環(huán)節(jié)的具體實(shí)施策略還需要進(jìn)一步優(yōu)化。也就是說，課堂要做到效率最大化，效益最優(yōu)化。三個特點(diǎn)：立體式、大容量、快節(jié)奏。通過“兵教兵”、“兵練兵”達(dá)到“兵強(qiáng)兵”。課堂要體現(xiàn)學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)。高效課堂的本質(zhì)特征是教學(xué)三維目標(biāo)是否達(dá)成，教學(xué)目標(biāo)表達(dá)成的途徑是否學(xué)生自己通過合作、探究達(dá)到的。第三篇：《高效增添初中思想品德課的教學(xué)魅力》高效增添初中思想品德課的教學(xué)魅力北海市合浦縣白沙鎮(zhèn)一中陳貴【摘要】構(gòu)建良好的課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境，是高效增添初中思想品德課教學(xué)魅力的必要前提。待學(xué)生沒有同情，他們就變得沒有同情；而以應(yīng)有的友情對待他們，就是一個培養(yǎng)他們友情的手段。減少模式化的教學(xué)設(shè)計，讓真實(shí)的生活走進(jìn)課堂，給學(xué)生以真切、自然感。在課堂上，應(yīng)打破內(nèi)容與形式的封閉，給學(xué)生提供展現(xiàn)自我的平臺，讓他們把自己獨(dú)特的看法、奇思異想，甚至是荒唐的問題都可以隨時呈現(xiàn)，更要精心呵護(hù)學(xué)生的質(zhì)疑。這時，教師應(yīng)適時介入，或以平等的態(tài)度陳述看法，或以簡潔的提問因勢利導(dǎo)，以自己對文本的感受和認(rèn)識，引導(dǎo)學(xué)生在個體多元解讀的基礎(chǔ)上，正確理解文本，正確把握文本的價值取向。（3）初中思想品德課“生活化”教學(xué)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)與他們的社會生活經(jīng)驗(yàn)真正聯(lián)系起來，將知識放在真實(shí)生活背景中學(xué)習(xí)，使思想品德教學(xué)真正走進(jìn)學(xué)生的生活世界，走進(jìn)社會生活的廣闊天地，使學(xué)生感受到思想品德對社會，對自身發(fā)展的重要價值。個案研究法：通過從實(shí)驗(yàn)教師中抽取部分案例進(jìn)行分析，研究初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的相關(guān)問題。（論文）５、優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計；課件、交流材料等。課題組成員由市教研員，學(xué)校教師組成，他（她）們來自于教學(xué)一線，使研究工作理論與實(shí)踐相結(jié)合，保證了課題研究的質(zhì)量。二、要反思自己的教育教學(xué)理念教師應(yīng)樹立符合時代發(fā)展的正確的教育教學(xué)觀。教師要適時抓住教育事件對學(xué)生進(jìn)行教育，落實(shí)思想政治課的德育功能，而不能錯失良機(jī)。但是，教材也會存在不足。從認(rèn)識心理學(xué)的角度說，反思是一種復(fù)雜的內(nèi)部認(rèn)知過程。本課題系統(tǒng)性較強(qiáng)，涉及“生活化”教學(xué)的各個方面，對“生活化”教學(xué)順利進(jìn)行具有指導(dǎo)價值。階段成果：１、構(gòu)建“生活化”教學(xué)的基本模式。四、課題研究的主要方法文獻(xiàn)研究法：查閱國內(nèi)外有關(guān)初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的研究資料，借鑒各種教育理論，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，提升教育教學(xué)理念。構(gòu)建思想品德課堂良好的教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境，讓學(xué)生在輕松愉快、和諧友愛、理解信任的課堂氛圍中學(xué)習(xí)知識、接受教育，讓教師滿懷激情地有效指引，讓思想品德課堂變得快樂，成為一種享受，讓師生的生命力在課堂中得到盡情地釋放，激發(fā)課堂活力，提高課堂效率，落實(shí)課堂效果，增添課堂教學(xué)魅力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生、教師的個體發(fā)展，是初中思想品德課堂教學(xué)回復(fù)生機(jī)與創(chuàng)新的靈丹妙藥。在課堂教學(xué)中，教師要積極挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)資源，把學(xué)生的差異看作是一種寶貴的資源，盡可能通過學(xué)生自身的合作、探究等獲取知識。因此，我們的課堂教學(xué)，就應(yīng)該在各個環(huán)節(jié)上體現(xiàn)人的本性，張揚(yáng)人的個性，努力促進(jìn)學(xué)生的成長。課堂教學(xué)設(shè)計的每個環(huán)節(jié)，都要注意激發(fā)和保護(hù)學(xué)生的探索欲，使學(xué)生對知識感到新奇、有趣，讓知識保鮮，學(xué)生學(xué)起來才更有趣味。課堂是一個傳播知識的地方，但學(xué)生在這里期望得到的不僅僅是知識，還有更多的來自教師的真誠的愛，和在學(xué)習(xí)中給予的點(diǎn)滴關(guān)懷與支持。從經(jīng)濟(jì)學(xué)角度說，即教學(xué)投入與產(chǎn)出的關(guān)系。通過學(xué)生出題評價、科任教師出題評價、學(xué)科主任出題評價、校質(zhì)檢中心出題評價等多種方式進(jìn)行檢測，一般要求監(jiān)測合格率達(dá)70%以上。“三三六”課堂模式體現(xiàn)出“先學(xué)后教”特點(diǎn)；把“自主、合作、探究”的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式在行為層面上加以較好地闡釋和發(fā)展，使之形成“看得見、可操作、能檢測”的客觀存在；在具體學(xué)習(xí)方式上表現(xiàn)為“兵教兵、兵練兵、兵強(qiáng)兵”。大致流程：①全體學(xué)生爬黑板，寫出預(yù)習(xí)問題的答案。2009年10月31日，我?guī)ьI(lǐng)鐘祥市教研室全體初中教研員到杜郎口中學(xué)進(jìn)行了為期7日的杜郎口“課堂駕?！毖行薨鄬W(xué)習(xí)。以上是一段廣告，下面我們進(jìn)入正題，和各位同仁共同探討一下打造思想品德堂高效的話題。例如鼓勵學(xué)生開展小調(diào)查、小咨詢、小考察、小采訪、小分析、小實(shí)踐、小論文、小記錄、小報告、小展覽的“十小”活動。課堂提問也要有互動，高質(zhì)量的教師提問能激發(fā)學(xué)生的疑問、追問、深問。叫39。如在《激發(fā)興趣陶冶情趣》（思想品德七年級下冊）一課的導(dǎo)課中，教師先不講興趣有多么重要，而是用大屏幕出示材料后提問：2001年5月，美國內(nèi)華達(dá)州的麥迪遜中學(xué)在入學(xué)考試時出了這么一個題目：比爾合作性學(xué)習(xí)提高了課堂效率，但在日常的實(shí)施過程也存在一些誤區(qū)，影響著主體性合作學(xué)習(xí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，它存在的問題有：一是分組簡單機(jī)械，使人員搭配不合理，不利于讓不同特質(zhì)、不同層次的學(xué)生進(jìn)行優(yōu)化組合、優(yōu)勢互補(bǔ)、相互促進(jìn)；二是討論流于形式。其次，師生互助。在小組活動中，合作學(xué)習(xí)通常采用異質(zhì)小組，力求小組成員在性別、成績、能力、背景等方面具有一定的差異，使之具有一定的互補(bǔ)性。同時通過多種交流渠道，有效地溝通了師生情感，加深了師生情誼，實(shí)現(xiàn)了有效課堂或高效課堂，提高了教學(xué)質(zhì)量，較好地落實(shí)了素質(zhì)教育。記憶強(qiáng)化。學(xué)生在達(dá)成自學(xué)目標(biāo)的過程中不理解的問題，和訓(xùn)練中的錯題由教師或?qū)W生進(jìn)行解答。對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行簡單說明，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)中的重難點(diǎn)以及達(dá)成目標(biāo)需要注意的細(xì)節(jié)。通過這項(xiàng)作業(yè)就鍛煉了學(xué)生搜集信息的能力，而且也從中體會到了中國文化及艱苦奮斗的精神，這樣在課上同學(xué)們就胸有成竹，表現(xiàn)得很活躍，積極配合教師的教學(xué)，并且他們搜集的信息很具多樣化。最后教師送給學(xué)生一份“快樂大餐”，在學(xué)生集體朗讀“快樂大餐”時結(jié)束課程，既總結(jié)了所學(xué)知識，又提升了學(xué)生思想。二、充分利用各方面資源，精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)，是思想品德高效教學(xué)的關(guān)鍵。自從初中的思想品德課改為會考科目后，學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德課的熱情、興趣下降了，學(xué)生課下用于思想品德課程學(xué)習(xí)的時間更少了。俗話說“盡信書不如無書”教師對教材順序可以進(jìn)行調(diào)整、重組，使之更便于自己學(xué)生的接受。例如：在《追求高雅生活》中，教師設(shè)計了一個環(huán)節(jié)，叫做“進(jìn)入情趣小屋”。這個作業(yè)要分為兩部分。學(xué)生感知目標(biāo)。小組合作評價。鼓勵學(xué)生提問并由教師或?qū)W生進(jìn)行解答。二、課題研究的目的和意義本課題研究的目的在于教師如何在課堂上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)、互助性學(xué)習(xí)、反思性學(xué)習(xí)、練習(xí)性學(xué)習(xí)、補(bǔ)償性學(xué)習(xí)。合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生在小組中從事學(xué)習(xí)活動，并依據(jù)他們整個小組的成績獲得獎勵或者認(rèn)可的課堂教學(xué)技術(shù)。其次要選擇好合作內(nèi)容，教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際和教學(xué)環(huán)境等因素，選取學(xué)生感興趣、探究性強(qiáng)、解決問題方法多的內(nèi)容；也可以讓學(xué)生在質(zhì)疑問難中主動提出合作的問題。在這個過程中，學(xué)生接觸的是各種現(xiàn)象性材料，探究反思的是社會的規(guī)律和本質(zhì)，要掌握的是理論同實(shí)際的結(jié)合、本質(zhì)和現(xiàn)象的統(tǒng)一、原因和結(jié)果的聯(lián)系。一是問要問在要害處。有這樣一位老人，他是全國著名的大作家。我們要像《學(xué)記》中所說的：“善問者如伐堅(jiān)木，先其易者，后氣節(jié)處目……不善問者反此。（五）補(bǔ)償升華，鑄德生能，操知踐行。特別是2010年高考，鐘祥一中榮獲全省理科第一名、第二名。這正是他超過我的地方啊！”等到把那匹馬牽到秦穆公和伯樂面前時，大家一看，果然是一匹天下少有的千里馬。③5分鐘時間師生提煉教材每一段意思。從杜郎口中學(xué)高效課堂模式我們至少可以得出高效課堂的以下點(diǎn)結(jié)論：一是三維目標(biāo)得以實(shí)化和實(shí)現(xiàn)。評析是教師指導(dǎo)學(xué)生糾正認(rèn)知偏差，梳理知識體系，總結(jié)方法和規(guī)律。教給兒童利用自由支配的時間，這就意味著：盡量做到讓有趣的、使兒童感到驚奇的東西，同時成為兒童的智慧、情感和全面發(fā)展所需要的必不可少的東西。伽利略也曾說過：“人不可只被教，重要的是幫助他發(fā)現(xiàn)自己。在教學(xué)過程中要做到公正地評價，帶給學(xué)生如沐春風(fēng)般的心情氛圍，使效果達(dá)到事半功倍。這三者之中，自主是合作、探究的基礎(chǔ)和前提。四、合作探究，營造和諧 蘇霍姆林斯基曾說過：“在人的心理深處，都有一種根深蒂固的需要，就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而對于那些認(rèn)知水平不足的“學(xué)困生”來說，他們也能在合作討論、交流信息的過程中得到別人的尊重和幫助，也能有所收獲。5.“生活化”教學(xué)的基本教學(xué)模式。（3）、調(diào)查學(xué)?！吧罨苯虒W(xué)的現(xiàn)狀。（論文）５、初中思想品德課“生活化”教學(xué)的探索與研究。初中思想品德課“生活化”教學(xué)策略的研究 課題小組負(fù)責(zé)人：韓勇2011年1月６日第五篇：初中思想品德課教學(xué)反思初中思想品德課教學(xué)反思扁都九年制學(xué)校曹登玉教學(xué)反思是教師日常工作的重要組成部分，也是其教育科研的重要方式。六、要反思自己的教學(xué)常規(guī)每位教師對自己的教學(xué)習(xí)慣，有必要經(jīng)常進(jìn)行深入反思，以克服教學(xué)中的盲目性，促進(jìn)自身教學(xué)技能的不斷提高和完善。健康的人格更是一種強(qiáng)有力的教育手段，它對學(xué)生的理想、信念、價值觀、興趣、愛好、性格等產(chǎn)生直接的影響。我們與自身實(shí)踐保持一段距離就是為了更好地認(rèn)識和熟知它。十、研究小組人員情況及任務(wù)分配情況課題研究組織機(jī)構(gòu)：課題負(fù)責(zé)人：韓勇課題組成員：李濤、施學(xué)武、朱海蓉、耿芙蓉、陸占恒、徐建福、陳文軍。主要任務(wù)：（1）、整理研究資料，撰寫結(jié)題報告。主要任務(wù)：（1）、組建課題研究小組。如, 杜威的“教育即生活”理論、陶行知的生活教育理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、情境學(xué)習(xí)理論等內(nèi)容。這些反應(yīng)課前無法預(yù)設(shè)，卻是在課堂教學(xué)活動中必然要出現(xiàn)的。新課程強(qiáng)調(diào)“教”服務(wù)于“學(xué)”，教師通過與學(xué)生合作，依靠學(xué)生自主動手活動、實(shí)踐、合作與交流去實(shí)現(xiàn)教學(xué)任務(wù)；新課標(biāo)要求教師以學(xué)生的心理發(fā)展為主線，以學(xué)生的眼界去設(shè)計教學(xué)，預(yù)測學(xué)生可能的思維活動并設(shè)計相應(yīng)對策。所以在思想品德教學(xué)中，教師要結(jié)合教材和學(xué)生的實(shí)際，注意設(shè)置教學(xué)內(nèi)容的層次和梯度，教師對傳遞知識的準(zhǔn)備，對傳遞途徑方法的處理，應(yīng)成為課堂教學(xué)情感生態(tài)環(huán)境調(diào)控的重要環(huán)節(jié)。給學(xué)生以心理的安全感，把學(xué)生的錯誤看作是一種糾正原有假設(shè)或者結(jié)論的信息，做到善待學(xué)生的錯誤，善待學(xué)生。隨著新課程改革的不斷深入，課堂情感生態(tài)環(huán)境對學(xué)生學(xué)習(xí)的影響，已被越來越多的教育工作者所關(guān)注。即從教學(xué)內(nèi)容上來說，教學(xué)任務(wù)完成，教學(xué)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)。由此，我們可以歸納出“高效課堂”的基本環(huán)節(jié)大致可以包括定向、預(yù)習(xí)、合作探究、精講、巧練、檢測六個環(huán)節(jié)。③驗(yàn)評小組檢測?？旃?jié)奏——單位時間內(nèi)，緊扣目標(biāo)任務(wù)，周密安排，師生互動，生生互動，達(dá)到預(yù)期效果。”秦穆公于是就召見了九方皋，令他到各地去尋找千里馬。對于鐘祥，有些老師可能知道，因?yàn)殓娤橛袃蓚€方面比較出名。老師的問是為了讓學(xué)生問，這種提問有利于調(diào)動學(xué)生主動思考，探究學(xué)習(xí)。）你從夏衍身上學(xué)到了什么？在生命垂危的情況下，夏衍老人極其艱難又極自然地說出的“請”字，僅僅表現(xiàn)為禮貌嗎？同學(xué)們紛紛舉手發(fā)表自己的看法。如果提出的問題學(xué)生都回答不出，或不需要思考就能回答，那么，這樣的提問就會失去應(yīng)有的作用。（三）巧疑