【正文】 生：黑板面大。面積大小的比較師：面積有大有小，那么如何比較面積的大小呢？師：剛才我們舉了很多例子，比如黑板表面的面積比數(shù)學(xué)書封面的面積大，你們是怎么比較出來的呢？生：我一眼就看出來了。本課是這一單元的起來始課，它的教學(xué)是在學(xué)生已經(jīng)掌握了長度和長度單位，長方形和正方形的特征及其周長計(jì)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。然后，讓學(xué)生比一比，感知數(shù)學(xué)書和黑板的大小，老師手掌和學(xué)生手掌的大小。因此這堂課我聯(lián)系生活，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)引入面積。六、說教學(xué)程序在認(rèn)真分析教材后，我把本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路分為比賽導(dǎo)入——激活學(xué)生思維實(shí)踐體驗(yàn)——感受面積概念（1）、認(rèn)識(shí)物體表面在教學(xué)中我從學(xué)生身邊熟悉的事物：數(shù)學(xué)書的封面、文具盒蓋面、課桌面、黑板的面等出發(fā)，學(xué)生通過看一看、摸一摸、比一比物體的表面，感知“物體的表面”隨處可見，初步建立面的表象，從而幫助學(xué)生理解面積這一概念（2）、認(rèn)識(shí)平面圖形通過這一環(huán)節(jié)分一分、涂一涂、說一說的對(duì)比，讓學(xué)生直觀地明白只有封閉的圖形才有面積，進(jìn)一步完善面積的概念。根據(jù)以上分析，我將本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)確定如下：教學(xué)重點(diǎn)：理解面積的含義，掌握常用的面積單位。通過學(xué)生運(yùn)用小三角形紙片、小正方形紙片和小圓形紙片輔助探究的過程，教師和學(xué)生一起總結(jié)：當(dāng)無法直觀判斷兩個(gè)面積大小時(shí)，需要選擇合適的圖形作為度量單位，發(fā)展學(xué)生的度量意識(shí)。二、學(xué)情分析三年級(jí)的學(xué)生，思維形式正處在由形象思維向抽象思維過渡的階段，已經(jīng)具備了觀察、比較的意識(shí)，并掌握了長方形和正方形的特征，初步認(rèn)識(shí)了面積及面積單位，會(huì)用面積單位直接測量面積，這些都為本節(jié)課的學(xué)習(xí)打好了基礎(chǔ)。學(xué)生先量出長方形的長和寬，再用1平方厘米的正方形測量長方形的面積，并將結(jié)果填入表中。教學(xué)重難點(diǎn)（1）教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)面積的含義。（1）比較兩個(gè)正方形的面積。五、鞏固應(yīng)用，課后延伸。兩張圖形的面積，兩個(gè)長方體，準(zhǔn)備了方格紙等。我們身邊有很多這樣的物體，這些物體也都有面，每個(gè)面的大小就是這個(gè)面的面積，從而使同學(xué)形成初步的面積概念。升華提高在本節(jié)課的小結(jié)中我通過你學(xué)習(xí)了哪些知識(shí)？我們一般是怎樣來比較圖形的面積大小的？這樣的問題，引領(lǐng)學(xué)生對(duì)本節(jié)課的回憶和小結(jié)四、說教學(xué)評(píng)價(jià)新課標(biāo)中非常注重評(píng)價(jià)的運(yùn)用，指出評(píng)價(jià)不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的發(fā)展和變化。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生手、口、眼等多種器官參與探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。小結(jié)：看來面積在我們?nèi)粘Ｉ钪械膽?yīng)用還是很普遍的，只要大家多注意觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)就在我們身邊。(作品展示，交流評(píng)價(jià)。生3：我們小組是用剪一剪、拼一拼的方法，發(fā)現(xiàn)長方形的面積要大一些。我們把物體表面的大小就叫做這個(gè)物體的面積。二、教法和學(xué)法（1）情境教學(xué)法：課一開始，創(chuàng)設(shè)“涂色”比賽形式導(dǎo)入，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，為學(xué)習(xí)新知作了較好的鋪墊。最后來驗(yàn)證。為了進(jìn)一步加深對(duì)“面積”的體會(huì)。情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生在積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)中體驗(yàn)成功的喜悅，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情。（1）指指學(xué)具的表面，找出面積。（1）認(rèn)識(shí)封閉圖形的面積。面積的學(xué)習(xí)，是學(xué)生第一次接觸，相對(duì)較難，學(xué)生學(xué)了這部分內(nèi)容，為以后學(xué)習(xí)長方形、正方形等平面幾何圖形的面積打下基礎(chǔ)。請(qǐng)學(xué)生根據(jù)小方格的提示回答三副圖的面積，并結(jié)合課件演示引導(dǎo)學(xué)生觀察猜想長方形的面積可能與什么有關(guān)。過程與方法在探究長方形面積計(jì)算方法的過程中，滲透“實(shí)驗(yàn)——發(fā)現(xiàn)——驗(yàn)證”的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、操作、遷移和解決實(shí)際問題的能力。環(huán)節(jié)二：探索新知在新授部分我會(huì)分兩個(gè)環(huán)節(jié)來展開：活動(dòng)1初步感知面積的概念和活動(dòng)2：比較面積的大小。本節(jié)課學(xué)習(xí)面積的開端，后續(xù)學(xué)生還會(huì)接觸到很多平面圖形的面積其中包括長方形，正方形，平行四邊形，三角形，圓的面積還有立體圖形的表面積，因此本節(jié)課的學(xué)習(xí)可以起到很好的奠基作用。為了上好這節(jié)課，我運(yùn)用了以下教學(xué)方法：情景引入法：通過創(chuàng)設(shè)小兔和狐貍比賽刷墻的情境，使學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生探索新知的需求。定義下得過早，等于是索然無味的簡單灌輸；下得太遲，則又怕學(xué)生的思維呈現(xiàn)凌亂狀態(tài)，不能及時(shí)地整理和總結(jié)。說教學(xué)程序總體設(shè)計(jì)：第一，講故事導(dǎo)入。）（課件13）（三）應(yīng)用知識(shí)，解決問題師：現(xiàn)在請(qǐng)大家完成課后的62頁的“做一做”。有沒有同學(xué)把這兩句話概括一下，到底什么是面積？（出示課件6）師：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。師：伸出你們的小手，也擺在數(shù)學(xué)書的封面上，比一比大小。教學(xué)難點(diǎn)：度量意識(shí)的培養(yǎng)。下面請(qǐng)大家跟隨我進(jìn)入我說課的第一個(gè)環(huán)節(jié)。（3）、合作探究法：比較面積大小時(shí)，進(jìn)行小組合作交流探究出多種方法，從而比較出面積的大小。師：（指黑板面）像這里，黑板表面的大小就是黑板表面的面積；國旗表面的大小，就是國旗表面的面積。師：同學(xué)們同意嗎？ 生：同意。學(xué)生從學(xué)習(xí)長度到學(xué)習(xí)面積，是從一維空間向二維空間轉(zhuǎn)化的開始，是空間形式上“右線到面”的一次飛躍。通過這兩項(xiàng)理解什么是物體的表面，以及面積的含義。學(xué)生在摸一摸數(shù)學(xué)書封面的大小，說一說數(shù)學(xué)書封面的大小叫數(shù)學(xué)書封面的面積，初步感知了物體表面的大小就是物體表面的面積。動(dòng)手操作——比較兩個(gè)圖形面積的大?。?）、通過游戲讓學(xué)生產(chǎn)生“面積是有大小的概念”繼而讓學(xué)生親歷操作，力求學(xué)生在任務(wù)的驅(qū)動(dòng)下，親歷這個(gè)過程，從直觀簡單地操作一步一步進(jìn)入深層次的探究，即用眼睛看——用重疊法——用圖形去測量。教學(xué)難點(diǎn)：理解統(tǒng)一面積單位的必要性。環(huán)節(jié)三：鞏固練習(xí)我會(huì)圍繞本篇課題通過趣味競賽的形式比賽，請(qǐng)學(xué)生頭腦風(fēng)暴生活中的還有哪些圖形會(huì)研究其面積，看哪個(gè)小組又快又準(zhǔn)確。三、教法、學(xué)法分析本節(jié)課我主要采用了情景教學(xué)法、小組協(xié)作法、觀察法和發(fā)現(xiàn)法三種方法。根據(jù)學(xué)生的討論交流情況教師擇機(jī)板書得出結(jié)論：長方形的面積=長寬，并介紹字母公式S=ab。（2）教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小。（2）比較一個(gè)長方形和一個(gè)正方形的面積大小。第四篇：認(rèn)識(shí)面積說課稿《認(rèn)識(shí)面積》說課稿尊敬的各位老師下午好：我今天說課的課題是認(rèn)識(shí)面積。二、說教法學(xué)法教法：新課標(biāo)指出學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑餓、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。（三）通過觀察或操作實(shí)驗(yàn)，比較面積的大小。應(yīng)采用多樣化的評(píng)價(jià)方式，發(fā)揮評(píng)價(jià)的激勵(lì)作用。心理學(xué)家皮亞杰指出“活動(dòng)是認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)，智慧從動(dòng)作開始。（選擇學(xué)生身邊熟悉的物體，讓學(xué)生摸一摸、看一看、比一比、說一說，在充分體驗(yàn)的基礎(chǔ)上，適時(shí)地揭示面積的初步含義，并讓學(xué)生直接使用“面積”一詞進(jìn)一步觀察、比較和描述，加深了對(duì)面積意義的理解。)活動(dòng)思考：通過這次活動(dòng)，你發(fā)現(xiàn)了什么？有什么感受呢？（體驗(yàn)面積相同的圖形，形狀各異。生2：我們小組是用畫格子的方法，數(shù)出長方形的格子要比正方形要多。物體的表面有大有小。（三）教學(xué)重難點(diǎn)（1）、教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)面積的含義；（2）、教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)會(huì)比較物體表面和平面圖形的大小； 關(guān)鍵是結(jié)合教材提供的實(shí)例，通過教具的演示和學(xué)具的操作讓學(xué)生在觀察、比較及操作過程中獲得豐富的感性認(rèn)識(shí)，從而初步感知面積的含義。完成練習(xí)3時(shí)，先組織學(xué)生思考怎樣比較這一組平面圖形的大??？在明確了通過數(shù)方格比較的方法后，進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)數(shù)的要求：不重復(fù)、不遺漏。課桌面表面的大小就是課桌面的面積，它比數(shù)學(xué)書封面的面積大”這句話的意思，首次感知面積的含義。使學(xué)生在比較平面圖形面積大小的過程中，體驗(yàn)多樣的比較方法，鍛煉數(shù)學(xué)思考能力，發(fā)展空間觀念。認(rèn)識(shí)物體表面的面積?；?dòng)探究，認(rèn)識(shí)面積——感受面積概念。教材通過學(xué)生觀察，比較