【正文】 嗎？把檢驗的直角舉起來。教學(xué)過程：一、復(fù)習(xí)師：同學(xué)們，在角的樂園里，你都知道哪些知識呢?一個角有()個頂點(diǎn)，()條邊。師：同桌互相指認(rèn)三角板上的直角。數(shù)學(xué)組：王娜 2013年10月第四篇：《直角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計《直角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計●○教學(xué)內(nèi)容教科書第38～39頁例1。a．課件動態(tài)出示“長方形、正方形、三角形。讓學(xué)生觀察教室周圍，看看哪些地方有角。③練習(xí)的設(shè)計生動有趣，讓學(xué)生在樂學(xué)的氛圍中鞏固所學(xué)知識。學(xué)生通過觀察在人體中、在廣告牌中用色線標(biāo)出來的角，初步體會角是從物體表面抽象出來的幾何圖形，是一種簡單而美麗的圖形。以上活動，充分體現(xiàn)了教師對學(xué)生的尊重和鼓勵。）組1：我們小組找到的直角有：課桌的這個地方（邊說邊指）、數(shù)學(xué)書的這個地方。由易到難，通過學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論，加深了學(xué)生對直角的認(rèn)識。（提示課題，板書課題）專家評析由學(xué)生熟悉的角入手，使學(xué)生在動手做一個直角的同時，既復(fù)習(xí)了角的組成、角的特點(diǎn)，又使學(xué)生在動手操作中初步感知直角與其它角的不同及其特點(diǎn)。這簡單而有一定思維含量的活動，在輕而易舉中就突破了教學(xué)的難點(diǎn)。正因為如此，關(guān)于角的圖形早已存在于兒童的經(jīng)驗世界中。課前我布置學(xué)生用自己喜歡的方式收集生活中的角，課內(nèi)又讓學(xué)生現(xiàn)場收集一些，然后在課堂上舉行一個小小的信息發(fā)布會，讓同學(xué)們交流匯報。先讓學(xué)生用自己的語言互相說一說角的大小與什么有關(guān)。）教學(xué)角的特征，各部分的名稱 ①感受角是幾何圖形的組成元素。猜角：誰聰明誰來猜！五、全課小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識？你有什么收獲？（教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識。折直角：師出示圓形紙，提問：這張紙上有沒有直角？（學(xué)生齊答）師啟發(fā)：你能不能動腦、動手折出一個直角？學(xué)生動手折出直角，然后展示所折的直角，并交流折直角的方法。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識并會判斷直角。師：同學(xué)們真了不起，這么不起眼的紙也能創(chuàng)造出直角。在認(rèn)識直角的過程中，培養(yǎng)與人合作的意識，發(fā)展初步的觀察能力和實踐能力，體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。難點(diǎn)：正確畫直角。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、折紙、課本。教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。你們還有不同的方法嗎？用兩個三角板拼出直角。教學(xué)難點(diǎn)：會用三角尺判斷和畫直角。找三角板上的直角：（1）、師出示大三角板提問：三角板上也有一個直角，誰能指出來？（指名完成）教師轉(zhuǎn)動三角板再讓學(xué)生指出直角。）六、板書設(shè)計：直角的初步認(rèn)識畫頂點(diǎn)；點(diǎn)對點(diǎn)；過頂點(diǎn)畫兩條邊。學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的三種平面圖形，讓其觀察并思考：“我們學(xué)過的這些圖形中有角嗎？如果有請指出來，并數(shù)一數(shù)每種圖形各有幾個角？”每個學(xué)生獨(dú)立觀察以上三種圖形，并數(shù)出每種圖形角的個數(shù)。然后由教師作小結(jié)：原來角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開的程度有關(guān)系，張開的口大，這個角就大，張開的口小，這個角就小。這樣同學(xué)們不但學(xué)會了怎樣收集一些有價值的信息，還學(xué)會了交流信息，有了合作交流的經(jīng)驗。根據(jù)兒童這一已有的知識經(jīng)驗，教師課前讓學(xué)生根據(jù)自己對角的認(rèn)識收集生活中的角，使學(xué)生體會角就在我們的生活中。四、引導(dǎo)學(xué)生參與過程評價的活動評價的改革是課程改革的重要的內(nèi)容。教學(xué)過程探索新知，合作交流 ①從生活中找直角。教學(xué)過程 課堂小結(jié)誰能說說今天你都學(xué)會了什么知識？。（學(xué)生分小組交流，幾分鐘后全班交流匯報。如，當(dāng)學(xué)生匯報、交流自己收集的角時，請學(xué)生互相議一議；當(dāng)學(xué)生擺出大小不同的幾個角時，請學(xué)生當(dāng)小老師，評判正確與否；本節(jié)課結(jié)束時，先讓學(xué)生在評價卡上根據(jù)自己的感受給評價卡上的“我”畫上表情，然后請同桌的同學(xué)或老師給自己一個評價。上課伊始，教師利用課件展示一位學(xué)生跳遠(yuǎn)的動作和學(xué)校操場一角的圖片：學(xué)生跳入沙坑后姿勢定格如圖：，光標(biāo)閃動伸展的手臂與身軀形成一個鈍角，彎曲的雙腿處形成一個銳角；學(xué)校操場廣告牌的面上有4個角；“”?！敖堑某醪秸J(rèn)識”內(nèi)容雖然簡單，但要讓學(xué)生建立正確的表象并不容易，因此在教學(xué)中我設(shè)計了數(shù)一數(shù)、描一描、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、寫一寫、擺一擺等實踐活動，讓學(xué)生在動手操作中經(jīng)歷角的形成過程，建立角的正確表象。（課件示主題圖，請同學(xué)們找一找有哪些角？）②尋找生活中的角。②教學(xué)角的特征。本節(jié)課學(xué)生對直角的認(rèn)識、判斷掌握的不錯，但個別學(xué)困生畫直角不規(guī)范、用三角尺上的直角對比角還有待加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)?；ハ嗫匆豢?，找對了沒有？（教師巡查，個別指導(dǎo)）把這個直角頂點(diǎn)放在左邊比畫一下