【正文】 嗎？把檢驗(yàn)的直角舉起來(lái)。教學(xué)過(guò)程：一、復(fù)習(xí)師：同學(xué)們，在角的樂(lè)園里，你都知道哪些知識(shí)呢?一個(gè)角有()個(gè)頂點(diǎn)，()條邊。師：同桌互相指認(rèn)三角板上的直角。數(shù)學(xué)組：王娜 2013年10月第四篇：《直角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)《直角的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)●○教學(xué)內(nèi)容教科書(shū)第38～39頁(yè)例1。a．課件動(dòng)態(tài)出示“長(zhǎng)方形、正方形、三角形。讓學(xué)生觀察教室周圍，看看哪些地方有角。③練習(xí)的設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣，讓學(xué)生在樂(lè)學(xué)的氛圍中鞏固所學(xué)知識(shí)。學(xué)生通過(guò)觀察在人體中、在廣告牌中用色線標(biāo)出來(lái)的角，初步體會(huì)角是從物體表面抽象出來(lái)的幾何圖形，是一種簡(jiǎn)單而美麗的圖形。以上活動(dòng)，充分體現(xiàn)了教師對(duì)學(xué)生的尊重和鼓勵(lì)。）組1：我們小組找到的直角有：課桌的這個(gè)地方（邊說(shuō)邊指）、數(shù)學(xué)書(shū)的這個(gè)地方。由易到難，通過(guò)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、討論，加深了學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)。（提示課題，板書(shū)課題）專家評(píng)析由學(xué)生熟悉的角入手，使學(xué)生在動(dòng)手做一個(gè)直角的同時(shí)，既復(fù)習(xí)了角的組成、角的特點(diǎn)，又使學(xué)生在動(dòng)手操作中初步感知直角與其它角的不同及其特點(diǎn)。這簡(jiǎn)單而有一定思維含量的活動(dòng)，在輕而易舉中就突破了教學(xué)的難點(diǎn)。正因?yàn)槿绱?，關(guān)于角的圖形早已存在于兒童的經(jīng)驗(yàn)世界中。課前我布置學(xué)生用自己喜歡的方式收集生活中的角，課內(nèi)又讓學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)收集一些，然后在課堂上舉行一個(gè)小小的信息發(fā)布會(huì)，讓同學(xué)們交流匯報(bào)。先讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言互相說(shuō)一說(shuō)角的大小與什么有關(guān)。）教學(xué)角的特征，各部分的名稱 ①感受角是幾何圖形的組成元素。猜角：誰(shuí)聰明誰(shuí)來(lái)猜！五、全課小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么知識(shí)？你有什么收獲？（教師引導(dǎo)學(xué)生梳理知識(shí)。折直角：師出示圓形紙，提問(wèn)：這張紙上有沒(méi)有直角？（學(xué)生齊答）師啟發(fā)：你能不能動(dòng)腦、動(dòng)手折出一個(gè)直角？學(xué)生動(dòng)手折出直角，然后展示所折的直角，并交流折直角的方法。教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)并會(huì)判斷直角。師：同學(xué)們真了不起，這么不起眼的紙也能創(chuàng)造出直角。在認(rèn)識(shí)直角的過(guò)程中，培養(yǎng)與人合作的意識(shí)，發(fā)展初步的觀察能力和實(shí)踐能力，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。難點(diǎn)：正確畫(huà)直角。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件、三角板、折紙、課本。教學(xué)重點(diǎn)：能辨認(rèn)直角、銳角和鈍角。你們還有不同的方法嗎？用兩個(gè)三角板拼出直角。教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用三角尺判斷和畫(huà)直角。找三角板上的直角：（1）、師出示大三角板提問(wèn)：三角板上也有一個(gè)直角，誰(shuí)能指出來(lái)？（指名完成）教師轉(zhuǎn)動(dòng)三角板再讓學(xué)生指出直角。）六、板書(shū)設(shè)計(jì)：直角的初步認(rèn)識(shí)畫(huà)頂點(diǎn)；點(diǎn)對(duì)點(diǎn)；過(guò)頂點(diǎn)畫(huà)兩條邊。學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的三種平面圖形，讓其觀察并思考：“我們學(xué)過(guò)的這些圖形中有角嗎？如果有請(qǐng)指出來(lái)，并數(shù)一數(shù)每種圖形各有幾個(gè)角？”每個(gè)學(xué)生獨(dú)立觀察以上三種圖形，并數(shù)出每種圖形角的個(gè)數(shù)。然后由教師作小結(jié)：原來(lái)角是有大小之分的，角的大小和兩條邊張開(kāi)的程度有關(guān)系，張開(kāi)的口大，這個(gè)角就大，張開(kāi)的口小，這個(gè)角就小。這樣同學(xué)們不但學(xué)會(huì)了怎樣收集一些有價(jià)值的信息，還學(xué)會(huì)了交流信息，有了合作交流的經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)兒童這一已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，教師課前讓學(xué)生根據(jù)自己對(duì)角的認(rèn)識(shí)收集生活中的角，使學(xué)生體會(huì)角就在我們的生活中。四、引導(dǎo)學(xué)生參與過(guò)程評(píng)價(jià)的活動(dòng)評(píng)價(jià)的改革是課程改革的重要的內(nèi)容。教學(xué)過(guò)程探索新知，合作交流 ①?gòu)纳钪姓抑苯?。教學(xué)過(guò)程 課堂小結(jié)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)今天你都學(xué)會(huì)了什么知識(shí)？。（學(xué)生分小組交流，幾分鐘后全班交流匯報(bào)。如，當(dāng)學(xué)生匯報(bào)、交流自己收集的角時(shí)，請(qǐng)學(xué)生互相議一議；當(dāng)學(xué)生擺出大小不同的幾個(gè)角時(shí)，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師，評(píng)判正確與否；本節(jié)課結(jié)束時(shí)，先讓學(xué)生在評(píng)價(jià)卡上根據(jù)自己的感受給評(píng)價(jià)卡上的“我”畫(huà)上表情，然后請(qǐng)同桌的同學(xué)或老師給自己一個(gè)評(píng)價(jià)。上課伊始，教師利用課件展示一位學(xué)生跳遠(yuǎn)的動(dòng)作和學(xué)校操場(chǎng)一角的圖片：學(xué)生跳入沙坑后姿勢(shì)定格如圖：，光標(biāo)閃動(dòng)伸展的手臂與身軀形成一個(gè)鈍角，彎曲的雙腿處形成一個(gè)銳角；學(xué)校操場(chǎng)廣告牌的面上有4個(gè)角；“”。“角的初步認(rèn)識(shí)”內(nèi)容雖然簡(jiǎn)單，但要讓學(xué)生建立正確的表象并不容易，因此在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了數(shù)一數(shù)、描一描、摸一摸、認(rèn)一認(rèn)、寫(xiě)一寫(xiě)、擺一擺等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在動(dòng)手操作中經(jīng)歷角的形成過(guò)程，建立角的正確表象。（課件示主題圖，請(qǐng)同學(xué)們找一找有哪些角？）②尋找生活中的角。②教學(xué)角的特征。本節(jié)課學(xué)生對(duì)直角的認(rèn)識(shí)、判斷掌握的不錯(cuò)，但個(gè)別學(xué)困生畫(huà)直角不規(guī)范、用三角尺上的直角對(duì)比角還有待加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。互相看一看，找對(duì)了沒(méi)有？（教師巡查，個(gè)別指導(dǎo)）把這個(gè)直角頂點(diǎn)放在左邊比畫(huà)一下