【正文】 到思辯， 真正實(shí)現(xiàn)了 學(xué)生科學(xué)思維 的提升。本來(lái)，這里我準(zhǔn)備安排兩個(gè)實(shí)驗(yàn)，一是用燃燒來(lái)驗(yàn)證空氣中氧氣含量減少，二是用澄清的石灰水來(lái)驗(yàn)證二氧化碳的增多，但因?yàn)橥祽袥](méi)有準(zhǔn)備好第二個(gè)實(shí)驗(yàn)材料，只能略去。 [設(shè)計(jì)意圖： 讓學(xué)生談本節(jié)課的收獲，梳理所學(xué)，建構(gòu)比較完善的知識(shí)概念 。 （ 一般的空氣 里 氧氣較多， 反復(fù) 呼吸的空氣 里氧氣大量減少 。 （ 4） 提問(wèn)： 在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中， 袋子里空氣的總 量有沒(méi)有減少？（沒(méi)有，還是一袋空氣）那為什么到后來(lái)我們不能繼 續(xù)這樣呼吸？（說(shuō)明空氣的成分發(fā)生了改變） 4 （ 5）小結(jié)： 是啊，如果空氣沒(méi)有變化，我們應(yīng)該可以 一直這樣呼吸下去 。 教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)證明呼吸前后氣體發(fā)生了變化，并試著解釋“為什么運(yùn)動(dòng)后呼吸加快了。 二、 教材 剖析 ： 綜觀 教科版 36 年級(jí) 的 科學(xué)教材 ， 《我們的身體》是唯 一一個(gè)涉及人體知識(shí)的單元 。 （ 2） 知道 人的呼吸實(shí)際上是在進(jìn)行著氣體交換， 將氧氣吸收， 同時(shí) 將二氧化碳排出體外。 當(dāng)然，這種設(shè)計(jì)對(duì)教師的課堂調(diào)控能力有較高的要求。 ② 請(qǐng)一個(gè)學(xué)生拿著自己反復(fù)呼吸過(guò)的那袋空氣上臺(tái)，問(wèn)：能不能直接把火柴放進(jìn)去？（不能，會(huì)把袋子點(diǎn)著或熔化，里面的空氣還會(huì)跑出來(lái)。 （ 4） 討論： 為什么運(yùn)動(dòng)后呼吸的次數(shù)就會(huì)增加呢？ （ 人體運(yùn)動(dòng)的過(guò)程中，需要消耗大量氧氣，所以呼吸的次數(shù)要比平時(shí)多，呼出和吸入氣體的數(shù)量也比平時(shí)多。 （有關(guān)肺活量的知識(shí)作機(jī)動(dòng)內(nèi)容，看時(shí)間情況決定要不要展開(kāi)。（課件演示說(shuō)明）邊看邊 隨機(jī) 詢問(wèn) ：為什么要瓶口朝下？ 瓶子里的水被誰(shuí)擠出來(lái)了？ ④收集兩瓶反復(fù)呼吸過(guò)的空氣，貼上標(biāo)簽，放一邊。 （ 3） 引導(dǎo)：在呼吸的時(shí)候，其實(shí)有許多人體器官參與了這個(gè)過(guò)程，這些器官我們可以統(tǒng)稱為??（呼吸器官） （板書(shū)：呼吸器官） （ 4） 觀看課件 “呼吸演示圖” ， 認(rèn)識(shí)主要呼吸器官，并讓幾個(gè)學(xué)生描述一下空氣在人體流動(dòng)的 路線。 過(guò)程與方法： （