【正文】 方形，圓，正方形，三角形），誰能比較一下，誰最大？ 生：長方形最大師：你是怎樣比的？生：把圓放在長方形里面，還沒放滿。師：老師給你兩張鉛畫紙，你想到了什么？ 生：可以在鉛畫紙畫出桌子的大小?！庇^察一下兩個圖形,猜猜誰大? a、正方形大b、一樣大c、長方形大(2)、怎樣就知道正方形大,或者一樣大呢? a、重疊.(多媒體演示,把兩個圖形重疊,多余的部分再 進行第二次重疊,比較出大小.)還有沒有第二種方法來比較它們的大小呢? b、畫格子.(老師出示和問:誰大誰小?是不是格子多的就大?格子少的就小?(不是)那么應該怎么辦呢? 生1::,實際上,國際上已經(jīng)有了統(tǒng)一的標準,那就是面積單位.(板書面積單位)、學習常用的面積單位(指名三名同學到講桌前，發(fā)給每人一個畫好小方格的長方形，讓他們各自背著同學數(shù)出方格數(shù)，然后將長方形藏在身后，并告訴大家方格的個數(shù)：8，8，15。師：原來是這樣。讓學生在觀察、比較、測量、操作等實踐活動中，發(fā)展空間觀念。估：出示一塊橡皮，估計其表面的面積大約是多少平方厘米？ 量：驗證估計的結果。二、教學重點、難點：重點：使學生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。（3）提出操作要求：a、同桌二人各選一個長方形，然后任選一種圖片，在長方形上拼擺。：有關各國首都人均綠地面積表。師：(長方形、正方形、三角形和圓)問：長方形和正方形誰的面大，三角形和圓誰的面大？(3)概括面積的意義師：物體的表面或封閉圖形的大小，叫做它們的面積。數(shù)學書面的大小叫做數(shù)學書的面積。要求：a、先估一估它的表面面積大約有多大？b、選擇合適的單位進行測量。誰能把這兩方面概括起來，簡單說說什么是面積？小結：物體的表面或封閉圖形的大小就是它們的面積。我的房間靠陽臺，大約有20平方分米，東面書桌是我讀書和寫字的地方，桌面大約有６０平方厘米。這樣看來，象測量長度要有長度單位一樣，測量面積也要有面積單位。師:數(shù)學書封面的大小就是數(shù)學書封面的面積,照這樣,凳子面的大小就是什么呢?生:凳子面的大小就是凳子面的面積。師：請同學們再從鉛畫紙中找到1平方分米，剪下來，比比1平方分米和1平方厘米誰大？ 生：1平方分米大。如果這個方塊再做得小一些去擺，結果會怎么樣？ 生：需要的小方塊會更多。但如果要比較兩張桌面，你還能用剪的方法嗎？ 生：不能。師：如果想量出邊的長度，可以用什么工具？ 生：尺子師：常用的長度單位有哪些呢？生：毫米，厘米，分米，米，千米師：再仔細觀察，課本的封面與桌面哪個大？ 生：桌面大師：再摸一下，和摸課本的邊的感覺一樣嗎？ 生：不一樣，封面和桌面摸起來感覺平平的。邊長為1分米的正方形面積是（）。從而得出黃色卡紙的面積小?！窘虒W重點】使學生理解面積的含義，掌握常用的面積單位并建立正確的表象。⑵教師小結：剛才我們通過摸和看知道物體的表面是有大有小的，我們就把物體的表面的大小叫做它們的面積。想知道1平方厘米 1平方分米 1平方米有多大嗎？ 板書：1（1）1平方厘米到底有多大？從學具中找出1平方厘米的小正方形，用手摸一摸它的大小。（）五、說說你這節(jié)課的收獲六、課后作業(yè)：利用今天所學的知識，量量教室地面的面積,課桌面的面積。師：那么，正方形和三角形呢？ 生：三角形可以放在圓里生：正方形可以放在三角形里師：說得真好。生：做一個桌子的模型。)比較面積的大小，要用統(tǒng)一的標準。老師這兒有1平方米，請看?。ň徛归_）你想到了有這么大嗎？ 生：我沒想到1平方米有這么大呀！師：是呀，1平方米確實挺大的。教學重難點：認識面積單位平方厘米、平方分米、平方米，建立1平方厘米、1平方分米、1平方米的表象。平方分米．師：如果用1平方厘米的正方形去量課桌面的面積，方便嗎？（不方便）那么要用到另一種面積單位．摸：請拿出自己準備的大正方形，摸一摸它的邊和面，像這樣邊長是1分米的正方形面積是1平方分米．（板書）比：用手比劃1平方分米有多大找：周圍哪些物體表面的面積大約是1平方分米？ 想：想象1平方分米有多大？量：用面積是1平方分米的小正方形量一量課桌面有多大？先量再匯報。難點：在操作中體會引進統(tǒng)一面積單位的必要性。b、遇到困難，可在小組內(nèi)尋求幫助。說一說，你有什么感想？由此想到了什么？（四）回顧全課，反思評價：今天這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲？你這節(jié)課表現(xiàn)的怎么樣？七、板書設計面積和面積單位物體表面或的大小就是它們的面積。通過同學們的積極動腦知道了什么是面積。師：剛才我們通過摸和看，知道了物體表面是有大有小，我們就把物體表面的大小叫做它們的面積。（三）結合實踐，綜合運用。）（4）運用“面積”一詞造句：比如黑板的表面比課桌的表面大，現(xiàn)在還可以怎么說？：（1）認一認：有哪些封閉圖形？（2）指一指：它們的面積在哪兒？（3）比一比：哪個封閉圖形的面積大一些？：物體表面的大小就是它們的面積；封閉圖形的大小也是它們的面積。一進家門就看見40多平方分米的客廳里放著一棵高150米的圣誕樹，這是我的最愛。師：說得好！要準確地知道面積的大小，就要學會測量和計算，而方格的大小不同，無法比較面積的大小，說明統(tǒng)一方格的大小很有必要。),進一步理解面積的實際意義。師：同意他的說法嗎？ 生：不同意 師：說說你的理由（生用紙片比劃）師：這個同學說得真有道理，相信剛才說錯的那位同學也能及時改正錯誤。師：觀察得真仔細。師：同學們的辦法都很好。師：是呀，那么你知道這份契約到底該怎么改才是正確的呢？今天我們就來研究這個問題好嗎？二、感知面積師：拿出課本，摸一摸它的邊，有什么感覺？ 生：感覺是一條線。邊