【正文】 、有活力、有著對(duì)青春無限的美好的憧憬 然而，或許就是在那一瞬，孤獨(dú)如絲般爬滿心頭……伴隨著川井憲次的這首《孤獨(dú)的巡禮》，你是否能為我們描述一下，自己生活中的，關(guān)于孤獨(dú)的故事？每個(gè)人都會(huì)有孤獨(dú)的時(shí)刻，每個(gè)人都會(huì)有對(duì)孤獨(dú)不同的注解，如果我們把每一次有關(guān)孤獨(dú)的經(jīng)歷當(dāng)成是一種成長(zhǎng)，我們?cè)诿恳淮蔚某砷L(zhǎng)中，又收獲了什么呢？我們把這個(gè)問題暫且放下，先跟隨作家曹文軒的腳步，來探索一下他，在我們今天將要學(xué)習(xí)的這篇《孤獨(dú)之旅》中，給我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的，關(guān)于孤獨(dú)的故事。）② 失去了人文環(huán)境。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們到了初三，身體長(zhǎng)高了，都覺得自己長(zhǎng)大了，但是你心理“長(zhǎng)大”了嗎?這篇課文描述一個(gè)少年，因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到蘆葦蕩里去放鴨。 高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。（4）、“孤獨(dú)”使人少了許多盲目，多了一份保護(hù)身心健康的清凈。人生旅途，并非時(shí)時(shí)一帆風(fēng)順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實(shí)生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】品味“孤獨(dú)”，體驗(yàn)“成長(zhǎng)”的感受。二、方法與過程以自主快速閱讀的方法，整體感知內(nèi)容，通過問題引導(dǎo)學(xué)生自讀，在解決問題的過程中理解文章主題和把握人物形象。今天，我們一起走進(jìn)曹文軒的《孤獨(dú)之旅》，去體驗(yàn)少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨(dú)生活?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠(yuǎn)?前方是什么樣子?前方是未知的。到暴風(fēng)雨將歇時(shí)，依然還有十幾只鴨子沒被找回來，他雖然“一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇”，但堅(jiān)持去找鴨子。提問：找出小說環(huán)境描寫的段落，說說這樣的環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)杜小康的成長(zhǎng)起什么作用。文章還多次地進(jìn)行環(huán)境描寫，不僅襯托了人物的心情，創(chuàng)造了氛圍，還通過環(huán)境描寫推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，形成高潮，表現(xiàn)了人物的性格特征。（2）歸結(jié)概述課文的要求：抓住要點(diǎn)，突出重點(diǎn)；語言簡(jiǎn)潔，敘述清楚。（2）老師補(bǔ)充寫作特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出根據(jù)品味欣賞。文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對(duì)杜小康成長(zhǎng)過程作了細(xì)致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？怎樣理解課文標(biāo)題的含義。父親像在無意中寫了這些信，從信中我似乎讀不到家的溫馨，也讀不出家里人是否對(duì)我有想念之意。2．賞析環(huán)境描寫的語句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情?？傋饔茫轰秩竟陋?dú)的氣氛，推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，襯托杜小康的心理，造就他堅(jiān)強(qiáng)的性格。孤獨(dú)之旅教案8知識(shí)與技能理解、積累“一落千丈”“置之不理”“歇斯底里”等詞語。1974年入北京大學(xué)讀書，后留校任教。情節(jié)：一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。文題叫“孤獨(dú)之旅”，對(duì)杜小康這樣的孩子來說，“孤獨(dú)”的含義是什么？可以概括為兩點(diǎn)：（1）杜小康因?yàn)榧业乐新?，不得不失學(xué)，離開同學(xué)、學(xué)校，對(duì)一個(gè)少年來說，是無比痛苦和寂寞的。在蘆蕩的生活是艱辛、單調(diào)的，尤其是孤獨(dú)的心理折磨著杜小康，他不得不一點(diǎn)一點(diǎn)承受著；就在這承受的過程中，他得到了錘煉，所以當(dāng)那一場(chǎng)暴風(fēng)雨到來時(shí)，他已能坦然面對(duì)，勇敢地挑戰(zhàn)生活、享受生活。教學(xué)設(shè)想這個(gè)故事生動(dòng)感人，很容易引起學(xué)生思想上的共鳴。小說講述了一個(gè)怎樣的故事?明確：講述了少年杜小康跟隨父親到蘆葦蕩放鴨，在孤獨(dú)中成長(zhǎng)的故事。畫面?總結(jié)：頭上如萬輛戰(zhàn)車般在滾動(dòng)，耳畔是呼呼的風(fēng)聲，身上砸著歇斯底里般的雨點(diǎn)，臉上和腳上以傷痕累累，可他還要孤軍奮戰(zhàn)。三、學(xué)習(xí)運(yùn)用快速測(cè)覽的方法，把握課文梗概；學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫對(duì)渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用；體會(huì)課文的藝術(shù)特色。教師小結(jié)：抓住時(shí)間的推移，環(huán)境的變化，心理的發(fā)展進(jìn)行指導(dǎo)性總結(jié)。3．教師小結(jié)：不同的同學(xué)，由于各自的生活經(jīng)歷不同，興趣愛好不同，欣賞角度不同，導(dǎo)致對(duì)課文某些問題的理解不同，這是正常現(xiàn)象。例句：我們每一個(gè)人都應(yīng)積極響應(yīng)“光盤行動(dòng)”的倡議，不能置之不理，肆意浪費(fèi)。作者把“蘆葦”“蘆蕩”分別比作“浪潮”“大山”，有怎樣的表達(dá)效果？本題運(yùn)用比喻修辭表達(dá)效果分析法。天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子?！窠虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)品味小說的細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物和主題的重要作用。五、結(jié)束語：成長(zhǎng)中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活?！薄坝脙羲咳ナ⑺?。(檢查學(xué)生預(yù)習(xí)筆記)(2)抓住要點(diǎn)概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。⑵理解小說內(nèi)容，體會(huì)標(biāo)題的含義。作家作品簡(jiǎn)介曹文軒，當(dāng)代作家、兒童文學(xué)家。，找出文中有關(guān)景物描寫的片段。孤獨(dú)之旅教案12教學(xué)目的。”這里的“哭”有什么含義？少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨(dú)，適應(yīng)了環(huán)境。鴨群向蘆葦蕩行進(jìn)，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。課文中的景物描寫與杜小康的成長(zhǎng)旅程有著直接的關(guān)系。2．教師小結(jié)：（1）評(píng)價(jià)學(xué)生概述的得與失?！彼目椿脽羝?，拓展訓(xùn)練。指導(dǎo)朗讀29至31自然段，變換人稱，將杜小康改為“我”體會(huì)孤獨(dú)對(duì)杜小康的威脅。正如我們的人生之旅，有快樂，亦有痛苦。能力目標(biāo)分析人物形象，把握課文主題。在我們的成長(zhǎng)過程中，我們會(huì)有歡樂，也會(huì)遇到痛苦；會(huì)成功，也會(huì)遇到失敗……只有經(jīng)歷風(fēng)雨和挫折，我們才能成長(zhǎng)，才能迎來人生的新階段。仿佛只要稍微慢下一點(diǎn)兒來，他也會(huì)像他的兒子一樣突然地對(duì)前方感到茫然和恐懼，從而也會(huì)打消離開油麻地的主意”，“父親顯然也是慌張的。學(xué)生發(fā)言，教師歸納：①有關(guān)鴨群的描寫。學(xué)生快速瀏覽文章，整體認(rèn)知，概括故事內(nèi)容。生活的艱苦、精神的寂寞，使他在經(jīng)歷磨難和痛苦中長(zhǎng)大了。2．請(qǐng)從文中找出描寫蘆葦蕩、暴風(fēng)雨、鴨群的句子進(jìn)行賞析（各兩句）。（四）賞析環(huán)境描寫的語句。孤獨(dú)之旅教案7一、教學(xué)目標(biāo)：1．通讀全文，概括出課文的故事內(nèi)容；小組合作，跳讀重點(diǎn)語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。④父親的信是很隨意和馬虎的，有時(shí)寫信的紙好像是隨手撿來的，正面還有無關(guān)的字跡，反面才會(huì)有幾句囑托。小說《草房子》獲第四屆國(guó)家圖書獎(jiǎng)。教師總結(jié)：（1）小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展。要求學(xué)生：（1）標(biāo)出生字新詞，查閱工具書注音釋義。搜集有關(guān)“孤獨(dú)”的名言警句。母親就代表著家，任何游子都會(huì)想念家，因?yàn)榧沂亲约旱母?，心靈的港灣。而第二次則是在感受到蘆葦蕩放鴨生活的艱辛和孤獨(dú)后在夢(mèng)境中表現(xiàn)出來，這才是刻骨銘心地想家，雖也表現(xiàn)他的幼稚、軟弱，已成熟多了。找出描寫杜小康成長(zhǎng)過程的細(xì)節(jié)，分析杜小康的性格特征。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。請(qǐng)找出并點(diǎn)評(píng)你認(rèn)為文中形象生動(dòng)、富含深意的語句。高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風(fēng)雨的情景。聯(lián)系生活實(shí)際，深層感悟小說意味。提示：出發(fā)時(shí) 到達(dá)蘆葦蕩時(shí) 安頓之后 時(shí)間久了 那天雨后天晴茫然、恐懼—— 害怕、膽怯——感到孤獨(dú)——不再恐懼——堅(jiān)強(qiáng)（2）、你認(rèn)為杜小康是一個(gè)怎樣的孩子？我認(rèn)為杜小康是一個(gè) 的孩子。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，過早地?fù)?dān)負(fù)起生活的重?fù)?dān)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。這個(gè)世界給予了我們很多豐富的情感，就是希望我們?cè)谶@些豐富的情感中，詮釋出生活下去的原動(dòng)力吧。通過這些細(xì)膩的景物描寫，為我們展現(xiàn)了人物內(nèi)心的復(fù)雜情感。示例二：我認(rèn)為這篇小說啟示我們：人除了要戰(zhàn)勝大自然外，更重要的是要戰(zhàn)勝自我。(三)語言品析 細(xì)讀全文，體會(huì)精美傳神的語言。對(duì)杜小康來說，“孤獨(dú)”有以下含義：①情感世界的孤獨(dú)。)【交流點(diǎn)撥】(我不去放鴨了，我要上岸回家)?！窘涣鼽c(diǎn)撥】人物(主人公)：杜小康；故事情節(jié)：一位少年因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到偏遠(yuǎn)的蘆葦蕩放鴨，經(jīng)歷了生活的艱苦，精神上的磨煉，最終在暴風(fēng)雨之后“長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了”；環(huán)境：無邊無際的蘆葦?shù)亍?．．．．撩逗(li225。你有這樣“長(zhǎng)大”的體驗(yàn)嗎？、抒發(fā)感情、推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的作用。置之不理：放在一邊不理不睬。──杜小康表現(xiàn)了大人似的勇氣與堅(jiān)強(qiáng)，在暴風(fēng)雨中搏斗，暴風(fēng)雨給了他一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。他覺得自己突然地長(zhǎng)大了，堅(jiān)強(qiáng)了。杜小康失學(xué)后，放鴨是他生活的重要內(nèi)容，他是不能回避的；在孤獨(dú)中，鴨群是他的伙伴，他也只能從鴨子身上得到心靈的慰藉；在風(fēng)雨中他維護(hù)鴨群，感到成長(zhǎng)的艱辛和喜悅；最后鴨子下蛋，不僅是牧鴨的結(jié)果，也是杜小康人生的一段成果，其中的甘苦都化作“鴨下蛋了”的驚喜。他哭了起來，但并不是悲哀。這些更增添了杜小康對(duì)家鄉(xiāng)生活的留戀。）結(jié)束語：佛祖釋迦摩尼曾問話于眾弟子：“一滴水怎樣才能不干涸？“智者舍利弗答道：”用菩提葉去遮蓋它。二、整體感知作者、作品簡(jiǎn)介1954年1月，曹文軒生于江蘇鹽城農(nóng)村，并在農(nóng)村生活了。（分組討論，交流）示例它們才忽然覺得自己已成了無家的漂游者了。讓狂風(fēng)吹去我們的幼稚，吹出我們的成熟；讓暴雨洗涮我們脆弱的枝葉，涌出一顆堅(jiān)強(qiáng)勇敢的花蕊，綻放一片絢麗與芬芳。(1)要求學(xué)生用一句話概括文章的內(nèi)容和主旨?！竞献魈骄俊?一)整體感知速讀全文，用自己的話概括小說的情節(jié)，明確這篇小說的三要素。給括號(hào)前的字詞注音嬉鬧(xī) 凹地(āo) 摻雜(chān)給予(jǐ yǔ) 覓食(m236。杜小康也“長(zhǎng)大”了。(3)杜小康到達(dá)蘆葦蕩時(shí)，“他害怕了──這是他出門以來第一回真正感到害怕”。他把頭歪過去。(3)寫蘆葦蕩的寬闊無邊，給人一種壓迫感，反襯出杜小康的膽怯、害怕和恐慌。教學(xué)課時(shí)：第1課時(shí)：組織引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，積累詞匯，感知課文內(nèi)容。④杜雍和是一個(gè)什么樣的人物形象？教師小結(jié)：突出人物在不同時(shí)間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過程，引導(dǎo)學(xué)生加深對(duì)主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長(zhǎng)大”的成長(zhǎng)經(jīng)歷的全程印象，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。3．教師概括總結(jié)。每次歸隊(duì)后都應(yīng)先寫信?！毕癜盐襾G了一樣？我不禁一怔，一種不可名狀的東西在心中升起。1．本文主人公是誰?講述了關(guān)于主人公的什么故事?2．根據(jù)故事情節(jié)給課文擬一個(gè)標(biāo)題，并說說你的理由。夕陽影在山巔也似乎想多看我一眼…… （高興）（五）小結(jié)全文并拓展。重點(diǎn)著重分析本文細(xì)膩的心理描寫和成功的環(huán)境描寫，分析人物形象，掌握文章結(jié)構(gòu)?！恫莘孔印肥且徊块L(zhǎng)篇小說。如“陌生的天空和陌生的水面”、“從未見過的面孔”、“沒有其他聲音，天地又如此空曠”、“寂寞”、“已無一戶人家”、“唯一的炊煙”、“想聽到聲音，牛叫或者狗吠。③有關(guān)風(fēng)雨的描寫。放鴨生活中，父子之間一種看似默契的“省略”，其實(shí)是一種空虛、貧乏生活的表現(xiàn)。在上課過程中，我讓學(xué)生用“代入式”進(jìn)行閱讀，假設(shè)自己就是杜小康，設(shè)身處地地理解杜小康的心理感受，對(duì)學(xué)生掌握小說主旨、理解題目含義都有很大的幫助。品味“孤獨(dú)”，梳理主人公的成長(zhǎng)歷程。如什么時(shí)候，什么地點(diǎn)，怎樣的狀況下說這樣的話?？偨Y(jié)：通過對(duì)這四句話的品析，每句話都鮮明的表現(xiàn)了杜小康當(dāng)時(shí)的性格，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧x這四句話，讀出情感。在人生旅途上，有快樂，有痛苦。二、欣賞景物描寫句段，理解環(huán)境描寫的作用學(xué)生活動(dòng)：（1）勾畫出課文中景物描寫句段。五、拓展延伸，培養(yǎng)學(xué)生想像思維能力觀察生活中某位有個(gè)性的人，了解他的成長(zhǎng)歷程，虛構(gòu)一個(gè)小故事或?qū)懸黄⌒≌f，在班上交流。本文是指暴風(fēng)雨來勢(shì)猛烈，超乎平常。第337自然段中，作者是怎樣描寫暴風(fēng)雨來臨時(shí)的情景的？作者為什么要這樣著力描寫？“雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動(dòng)過來，過不一會(huì)兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時(shí)，天昏地暗，仿佛世界已到了末日。母親就代表著家，任何游子都會(huì)想念家，因?yàn)榧沂亲约旱母撵`的港灣。在你的生活道路上，又有著一些怎樣的人和事影響著你的成長(zhǎng)，給予你有益的啟示?七、板書設(shè)計(jì)：人物 情節(jié) 環(huán)境 語言杜小康 開端：因家庭經(jīng)濟(jì)困難而不得不輟學(xué)去放鴨。厚實(shí)：____________嬉( )鬧:___________覓( )食:___________驅(qū)( )除_______回應(yīng):_ ________歇( )斯底里:____________參考厚實(shí)：富裕。語言簡(jiǎn)潔，敘述清楚。孤獨(dú)、寂寞和恐懼迫使小康漸漸走向成熟。 覓食：尋找食物。 風(fēng)雨 意味堅(jiān)強(qiáng) 結(jié)局：鴨子長(zhǎng)大了，杜小康也“長(zhǎng)大”了。三、品讀文章，分析人物形象。但是他這次沒有哭，他已經(jīng)能夠控制住自己的情緒，有了更多的獨(dú)立性，能夠面對(duì)現(xiàn)實(shí)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)、負(fù)責(zé)地對(duì)待，這就是心靈的成熟。作者這樣寫是為了突出天氣的惡劣，渲染一種緊張、恐怖的氣氛，預(yù)示著將要發(fā)生什么事情，而這場(chǎng)暴風(fēng)雨也給了杜小康一個(gè)成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)和舞臺(tái)。倉(cāng)皇：匆忙而慌張。北京大學(xué)中文系教授，著名作家，現(xiàn)為北京市作家協(xié)會(huì)副主席。（2）讀景物描寫句段，欣賞描寫語言和描寫技法。讓我們把眼光投向課文《孤獨(dú)之旅》，去看看杜小康成長(zhǎng)的一段經(jīng)歷吧。孤獨(dú)并不可怕，困難并不可怕，挫折也不可怕，只要我們勇敢的去面對(duì)，他就是我們成長(zhǎng)的催化劑苦難是人生的老師，再回首課文，孤獨(dú)之旅其實(shí)就是成長(zhǎng)之旅。(1)賞析第一句話讀出現(xiàn)第一句話的第二自然段。理解“孤獨(dú)”與“成長(zhǎng)”的，感悟人生，培養(yǎng)學(xué)生積極的人生態(tài)度。在探究環(huán)境描寫作用時(shí)，我出示相關(guān)的圖片，閱讀與欣賞相結(jié)合，讓學(xué)生調(diào)動(dòng)聯(lián)想與想象，充分理解景物描寫對(duì)刻畫人物形象的烘托作用。這樣的恐懼表現(xiàn)在兩方面：一是對(duì)自然環(huán)境的恐懼。暴風(fēng)雨沖垮了鴨欄，驚散了鴨群。他內(nèi)心的苦痛、迷惘與掙扎，在文中表現(xiàn)得淋漓盡致。六年中，他目睹或直接參與了一連串看似尋常但又催人淚下、撼動(dòng)人心的故事：少男少女之間毫無瑕疵的純情，不幸少年與厄運(yùn)相拼時(shí)的悲愴與優(yōu)雅，殘疾男孩對(duì)尊嚴(yán)的執(zhí)著堅(jiān)守，垂暮老人在最后一瞬所閃耀的人格光芒，在死亡體驗(yàn)中對(duì)生命深切而優(yōu)美的領(lǐng)悟，大人們之間撲朔迷離且又充滿詩(shī)情畫意的情感糾葛……這一切，既清晰又朦朧地展現(xiàn)在少年桑桑的世界里。誦讀法：引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，進(jìn)入作品情境，并由此理解課文內(nèi)容。同學(xué)們你們從這個(gè)同齡人身上學(xué)到了什么呢？這個(gè)故事給了你這樣的人生啟示呢？（六）以贈(zèng)言結(jié)束本堂課，配歌曲《壯志在我胸》（成龍）。）（三）課文研讀：走走孤獨(dú)之旅，聆聽孤獨(dú)的心聲。我隨手把信封一字排開，形成了一