【正文】 》，學(xué)術(shù)性著作《中國八十年代文學(xué)現(xiàn)象研究》《面對微妙》《曹文軒文學(xué)論集》《思維論——對文學(xué)的哲學(xué)解釋》等。請找出并點評你認為文中形象生動、富含深意的語句。教學(xué)準備預(yù)習(xí)課文，完成下列各題。教學(xué)課時：1課時。結(jié)局：寫鴨子們長大了。找出描寫杜小康成長過程的細節(jié)，分析杜小康的性格特征。他對未來是渺茫的，未知的，但又是向往的。而第二次則是在感受到蘆葦蕩放鴨生活的艱辛和孤獨后在夢境中表現(xiàn)出來，這才是刻骨銘心地想家，雖也表現(xiàn)他的幼稚、軟弱，已成熟多了?！八劦搅艘还渗喩砩系挠鸾q氣味。母親就代表著家，任何游子都會想念家，因為家是自己的根，心靈的港灣。(2)寫黃昏時炊煙和河面的熱氣，是那么的單調(diào)、虛無，更增添了杜小康孤寂的感受。搜集有關(guān)“孤獨”的名言警句。學(xué)習(xí)運用快速瀏覽的方法，把握課文梗概；學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；體會課文的藝術(shù)特色。要求學(xué)生：（1）標出生字新詞，查閱工具書注音釋義。第二課時一、分析人物形象，感受人物成長的孤獨及超越自我的品質(zhì)學(xué)生思考：（1）課文中主要人物是誰？（2）找出表現(xiàn)杜小康生活艱苦、精神孤獨的語句，探討：①杜小康經(jīng)受了生活的哪些磨難？②杜小康由幼稚到成熟的原因是什么？③用最簡潔的語言概括杜小康的性格。教師總結(jié)：（1）小說中的景物是為了把人物擺到特定的景物環(huán)境中去展現(xiàn)豐富的內(nèi)心世界，表現(xiàn)人物的性格，推動情節(jié)的發(fā)展。2．研討課首提示和課后問題。小說《草房子》獲第四屆國家圖書獎。孩子來說，“孤獨”的含義是什么？小說主人公是杜小康，但作者以較大的篇幅來寫他父親和鴨子的用意是什么？三、練習(xí)反饋父親的信胡智慧①父親來信了，內(nèi)容非常簡單：“慧：你已經(jīng)離家歸隊多日，也沒有寫信說你平安到達，你媽非常擔心。④父親的信是很隨意和馬虎的，有時寫信的紙好像是隨手撿來的，正面還有無關(guān)的字跡，反面才會有幾句囑托。而母親的回答卻出乎我的預(yù)料：“你爸寫這些都成習(xí)慣了，到時候如果不給你寫信，他就覺得像把你丟了一樣。孤獨之旅教案7一、教學(xué)目標：1．通讀全文，概括出課文的故事內(nèi)容；小組合作，跳讀重點語段，感受杜小康牧鴨過程中的心路歷程。（二）初讀課文，感知文章內(nèi)容。（四）賞析環(huán)境描寫的語句。示例：我懷里揣著滿分的試卷，走在回家的路上，小鳥在枝頭嘰嘰喳喳叫個不停，樹葉在晚風吹拂下輕輕交談著，似乎他們也在祝賀我、鼓勵我。2．請從文中找出描寫蘆葦蕩、暴風雨、鴨群的句子進行賞析（各兩句）。情感、態(tài)度與價值觀感悟人物的成長歷程，擴展視野，豐富情感體驗，樹立堅定信念，培養(yǎng)戰(zhàn)勝困難的勇氣。生活的艱苦、精神的寂寞，使他在經(jīng)歷磨難和痛苦中長大了。近作《細米》獲第六屆（20xx～20xx年）全國優(yōu)秀兒童文學(xué)獎。學(xué)生快速瀏覽文章，整體認知，概括故事內(nèi)容。（2）請找出文中體現(xiàn)“孤獨”的詞句，并體會其表達效果。學(xué)生發(fā)言，教師歸納：①有關(guān)鴨群的描寫。蘆蕩見證了人物心理變化的過程。仿佛只要稍微慢下一點兒來，他也會像他的兒子一樣突然地對前方感到茫然和恐懼，從而也會打消離開油麻地的主意”，“父親顯然也是慌張的。失去了人與人之間的交往，也就失去了感情、文化以及物質(zhì)之間的交流，在精神上會感到痛苦，甚至是一種折磨。在我們的成長過程中，我們會有歡樂，也會遇到痛苦；會成功，也會遇到失敗……只有經(jīng)歷風雨和挫折，我們才能成長，才能迎來人生的新階段?！豆陋氈谩芬缘谌朔Q進行寫作，且小說內(nèi)容與學(xué)生生活距離較遠，對學(xué)生的理解造成了障礙。能力目標分析人物形象，把握課文主題。教學(xué)目標學(xué)習(xí)運用快速閱讀的方法，把握課文情節(jié)。正如我們的人生之旅，有快樂，亦有痛苦。賞析人物的語言我們要注意兩點：。指導(dǎo)朗讀29至31自然段，變換人稱，將杜小康改為“我”體會孤獨對杜小康的威脅。體現(xiàn)了激動不已驚喜的心情?！彼目椿脽羝?，拓展訓(xùn)練。教學(xué)步驟：第一課時一、導(dǎo)入你有過孤獨的體驗嗎？請用簡潔的語言敘說你的感受。2．教師小結(jié)：（1）評價學(xué)生概述的得與失。（3）杜雍和是一個什么樣的人物形象？教師小結(jié)：突出人物在不同時間、不同環(huán)境中的生活情況及其心理變化過程，引導(dǎo)學(xué)生加深對主要人物飽經(jīng)生活磨難而逐漸“長大”的成長經(jīng)歷的全程印象，感悟人生在于戰(zhàn)勝自我、超越自我的道理。課文中的景物描寫與杜小康的成長旅程有著直接的關(guān)系。3．教師概括總結(jié)。一次意外變故，家中破產(chǎn)，他被迫輟學(xué)，跟隨父親背井離鄉(xiāng)去放鴨。歇斯底里：形容情緒異常激動，舉止失常。鴨群向蘆葦蕩行進，偶爾“朝著這片天空叫上幾聲”。”連用四個“黑”，有什么表達效果？突出了暴風雨到來之前天氣陰沉的景象，它預(yù)示著杜小康將經(jīng)受一次成長的洗禮，與后文戰(zhàn)勝風雨后明亮的天空形成強烈對比?！边@里的“哭”有什么含義？少年杜小康戰(zhàn)勝孤獨，適應(yīng)了環(huán)境。這是細節(jié)描寫。孤獨之旅教案12教學(xué)目的。，找出文中有關(guān)景物描寫的片段。六、布置作業(yè)：生活的磨礪，暴風雨的洗禮，讓杜小康長成了小小男子漢。(板書課題：孤獨之旅)二、檢查預(yù)習(xí)情況(出示投影儀)給加點的字注意并解釋詞語。作家作品簡介曹文軒，當代作家、兒童文學(xué)家。(2)歸結(jié)概述課文的要求：抓住要點，突出重點。⑵理解小說內(nèi)容，體會標題的含義。在一場暴風雨中小康獨自一人出去尋找逃竄的鴨子，他感到自己長大了。(檢查學(xué)生預(yù)習(xí)筆記)(2)抓住要點概括杜小康的放鴨經(jīng)歷。驅(qū)除：趕走，除掉?！薄坝脙羲咳ナ⑺?。 深長孤獨之旅教案13教學(xué)目標：，體會成長中的感受。五、結(jié)束語：成長中有成功，也有挫折，有歡樂喜悅，也有悲哀煩惱，這就是生活。，找出文中有關(guān)描寫杜小康成長過程的細節(jié)。●教學(xué)重點難點品味小說的細節(jié)描寫和環(huán)境描寫對表現(xiàn)人物和主題的重要作用。本文最后一段有什么作用？本題運用結(jié)尾句（段）作用分析法。天空，心中不免又想起母親，想起桑桑和許多油麻地的孩子?！岸判】德劦搅艘还渗喩砩系挠鸾q氣味。作者把“蘆葦”“蘆蕩”分別比作“浪潮”“大山”，有怎樣的表達效果？本題運用比喻修辭表達效果分析法。四、課文分段第一部分（1）開端：杜小康因家庭變故失學(xué)，跟父親放鴨第二部分（2—35）發(fā)展：放鴨經(jīng)過，描述孤獨之旅第三部分（36—49）高潮：暴風雨追鴨第四部分（50—52）結(jié)局：杜小康覺得自己長大了，變得堅強了。例句：我們每一個人都應(yīng)積極響應(yīng)“光盤行動”的倡議，不能置之不理，肆意浪費。作品有長篇小說《草房子》等。3．教師小結(jié)：不同的同學(xué)，由于各自的生活經(jīng)歷不同，興趣愛好不同，欣賞角度不同，導(dǎo)致對課文某些問題的理解不同，這是正常現(xiàn)象。（3）探討景物描寫的作用。教師小結(jié)：抓住時間的推移，環(huán)境的變化，心理的發(fā)展進行指導(dǎo)性總結(jié)。二、閱讀課文，感知內(nèi)容1．快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。三、學(xué)習(xí)運用快速測覽的方法，把握課文梗概；學(xué)習(xí)分析人物形象；理解景物描寫對渲染氣氛、抒發(fā)感情、推動故事情節(jié)發(fā)展的作用；體會課文的藝術(shù)特色。作家曹文軒也這樣說(看幻燈片)總結(jié)：這一段孤獨的旅程成為了杜小康以后人生道路上寶貴的精神財富，每當遇到困難挫折他都會想起。畫面?總結(jié)：頭上如萬輛戰(zhàn)車般在滾動，耳畔是呼呼的風聲，身上砸著歇斯底里般的雨點，臉上和腳上以傷痕累累，可他還要孤軍奮戰(zhàn)。思考：哪一段交代了杜小康放鴨的原因?這段中哪一個詞鮮明地表示了出了杜小康對放鴨這件事的態(tài)度?“只好”一詞寫出了杜小康無奈的態(tài)度，當他說這句話時的心情怎么樣?(害怕恐懼)為什么害怕恐懼呢?(要離開疼愛她的媽媽，離開熟悉的朋友，學(xué)校)你們知道放鴨之前的杜小康的生活狀況嗎?找一位看過《草房子》的同學(xué)來介紹一下。小說講述了一個怎樣的故事?明確：講述了少年杜小康跟隨父親到蘆葦蕩放鴨，在孤獨中成長的故事。教學(xué)重點：品味“孤獨”，梳理主人公的成長歷程，體會細節(jié)描寫重要的作用。教學(xué)設(shè)想這個故事生動感人，很容易引起學(xué)生思想上的共鳴。讓學(xué)生明白，人物和環(huán)境是互相依存的。在蘆蕩的生活是艱辛、單調(diào)的，尤其是孤獨的心理折磨著杜小康，他不得不一點一點承受著；就在這承受的過程中，他得到了錘煉，所以當那一場暴風雨到來時，他已能坦然面對，勇敢地挑戰(zhàn)生活、享受生活?！疤J蕩如萬重大山圍住了小船”“杜小康有一種永遠逃不走的感覺”“眼中露出了一個孩子的膽怯”。文題叫“孤獨之旅”，對杜小康這樣的孩子來說，“孤獨”的含義是什么？可以概括為兩點：（1）杜小康因為家道中落，不得不失學(xué)，離開同學(xué)、學(xué)校，對一個少年來說，是無比痛苦和寂寞的。杜小康表現(xiàn)了成人般的勇氣與堅強，在暴風雨中搏斗。蘆蕩“如綠色的浪潮直涌到天邊”，無邊無際，給人以極大的心理壓力。（3）組織學(xué)生暢談自己“成長”的`感受。情節(jié)：一位少年（杜小康）因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親去放鴨。這六年，是他接受人生啟蒙教育的六年。1974年入北京大學(xué)讀書，后留校任教。體驗法：在研讀中聯(lián)系生活實際，體驗成長的感受，加深對課文主旨的理解。孤獨之旅教案8知識與技能理解、積累“一落千丈”“置之不理”“歇斯底里”等詞語?？嚯y是人生的老師——巴爾扎克好的木材并不在順境中生長；風越強，樹越壯。總作用：渲染孤獨的氣氛，推動情節(jié)發(fā)展，襯托杜小康的心理，造就他堅強的性格。1．作者給本文取題叫“孤獨之旅”，那么這旅途只的是什么旅途呢？（牧鴨之旅）理情節(jié)：離家牧鴨—路途中——牧鴨生活—鴨子下2．在這個牧鴨途中，杜小康又有著怎樣的心路歷程呢？（四人小組合作，跳讀文中描寫杜小康的語段，找出體現(xiàn)他心理活動的語句，并說說句子體現(xiàn)的是怎樣的心理。2．賞析環(huán)境描寫的語句，明確環(huán)境描寫的作用，并能模仿著用環(huán)境描寫來表現(xiàn)自己的一種心情。此時此刻，我不由淚流滿面：我已是高空中的風箏，或許永遠沒有回歸的那一天；而父親卻在用信拉起一根長長的線，以便知道他的孩子在何處飛翔?。、叩讲筷牶?，□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（50字）（選自《時文閱讀》上海教育出版社20xx年2月版）“到部隊后”，“我”會怎樣做？請發(fā)揮想像，用一兩句敘述性語言補寫在上面的方格中。父親像在無意中寫了這些信，從信中我似乎讀不到家的溫馨，也讀不出家里人是否對我有想念之意。③到遠離家鄉(xiāng)的遼北當兵，有了寫家書的必要。文中隨著故事情節(jié)的發(fā)展對杜小康成長過程作了細致的描寫，杜小康的心理是如何變化的？怎樣理解課文標題的含義。1974年入北京大學(xué)中文系讀書。（2）老師補充寫作特點，引導(dǎo)學(xué)生在課文中找出根據(jù)品味欣賞。（2）讀景物描寫句段，欣賞描寫語言和描寫技法。（2）歸結(jié)概述課文的要求：抓住要點，突出重點；語言簡潔，敘述清楚。在人生旅途上，有快樂，有痛苦。文章還多次地進行環(huán)境描寫，不僅襯托了人物的心情，創(chuàng)造了氛圍，還通過環(huán)境描寫推動情節(jié)的發(fā)展，形成高潮，表現(xiàn)了人物的性格特征。(4)寫蘆葦蕩的暴風雨的兇猛，把小說的情節(jié)推向高潮。提問：找出小說環(huán)境描寫的段落，說說這樣的環(huán)境描寫對表現(xiàn)杜小康的成長起什么作用。他說個明白自己為什么想哭”杜小康這里的哭，并不是悲哀，傷心或感到委屈，而是一種情緒的發(fā)泄，到底是怎樣的一種情緒，可能是非常復(fù)雜的情緒，因此，連他自己也講不清。到暴風雨將歇時，依然還有十幾只鴨子沒被找回來，他雖然“一臉的傷痕和烏得發(fā)紫的雙唇”，但堅持去找鴨子。(4)在蘆葦蕩中放鴨的孤獨感強烈地壓迫著他?，F(xiàn)在，占據(jù)他心靈的全部是前方：還要走多遠?前方是什么樣子?前方是未知的。本文的題目是“孤獨之旅”，請速讀課文，找出文中杜小康的心理共有幾次變化?每次的心理是什么樣的?這些變化表明了什么?明確：剛剛出發(fā)時 茫然、恐懼 不成熟到達蘆葦蕩時 害怕、膽怯蘆蕩安頓后 孤獨、單調(diào)住一段時間后 不再忽然地恐慌雨后天晴時 堅強、長大 成 熟三、問題探究通過以上的感知，你覺得本文的題目“孤獨之旅”有什么含義。今天，我們一起走進曹文軒的《孤獨之旅》，去體驗少年杜小康在牧鴨生活中所經(jīng)歷的一段孤獨生活。嬉鬧：嬉笑打鬧。二、方法與過程以自主快速閱讀的方法，整體感知內(nèi)容，通過問題引導(dǎo)學(xué)生自讀，在解決問題的過程中理解文章主題和把握人物形象。(1)默讀課文中有關(guān)杜小康的段落，找出文中有關(guān)杜小康成長過程的細節(jié)?！緦W(xué)習(xí)重點】品味“孤獨”，體驗“成長”的感受。）(2)本文雖是長篇小說的節(jié)選，但也有完整的故事情節(jié)。人生旅途，并非時時一帆風順，往往充滿辛酸，飽含痛楚與淚水，其實生命也就是在這樣的鍛造中成熟豐滿的。了解小說三要素，理解環(huán)境描寫的作用。（4）、“孤獨”使人少了許多盲目，多了一份保護身心健康的清凈。水面” “從未見過的面孔” “沒有其他聲音，天地又如此空曠” “寂寞” “已無一戶人家” “惟一的炊煙” “想聽到聲音，然而，這不可能” “最大的敵人，就是孤獨” “一連十多天遇不到一個人” “言語被大量地省略了。 高潮：寫杜小康與父親在蘆葦蕩中遇到暴風雨的情景。他的主要作品有：《憂郁的田園》、《暮色籠罩下的祠堂》、《紅葫蘆》、《薔薇谷》、《少年》、《埋在雪下的小屋》、《追隨永恒》、《三角地》、《山羊不吃天堂草》等。教學(xué)課時：1課時教學(xué)過程：一、導(dǎo)入新課 同學(xué)們到了初三，身體長高了，都覺得自己長大了，但是你心理“長大”了嗎?這篇課文描述一個少年，因家道中落而失學(xué)，不得不跟隨父親到蘆葦蕩里去放鴨?！耙坏嗡谟诤?，才不會干涸，一縷絲織于錦才有自身的價值。）② 失去了人文環(huán)境。（3）第22225自然段，蘆葦蕩的寬闊無邊，給人一種壓迫感，雖有清香的氣味、螢火蟲的亮光和水鳥，但這一切都不能驅(qū)除杜小康的恐慌。第二篇：孤獨之旅曹文軒導(dǎo)語：當我們在殘陽如血的天幕下注視那一棵孤單的樹 當我們在渺如煙海的人生中獨自撐一葉舟 亦或是在繁花滿天的季節(jié)里飄零出一瓣花碎 是否有那么一刻 不經(jīng)意間駐首 碰觸到了 心底的柔軟？ 年少如伊我們有朝氣、有活力、有著對青春無限的美好的憧憬 然而，或許就是在那一瞬，孤獨如絲般爬滿心頭……伴隨著