【正文】 )(3)中秋之夜，蘇軾為何會如此思念弟弟呢?指名讀第3自然段，并討論本節(jié)的主要內容。雖然面對同一輪圓月，可我們卻天各一方，彼此分離。對那些不能團聚的人，我們也常常會聽到“但愿人長久，千里共蟬娟”的祝愿。⑤搜集思念家鄉(xiāng)的古詩第二課時教學內容：細讀課文 理解全文教學過程：一、回顧復習聽寫詞語，并且反饋。自己先做一下反思，希望能夠拋磚引玉，獲益良多。2．把故事概括成一句話、一個詞、一個字。蘇軾以66年的人生，給我們留下2700多首詩，300多首詞，4800多篇文章。（3）指名回答，要求：注意說話者的身份；回答得有說服力，使人信服。首先，題目好。1．導入。1．教師解說“丙辰中秋，歡飲達旦，大醉，作此篇，兼懷子由”，然后學生朗讀課文前三段。2．引說(注意說話者的身份)：蘇先生之所以會如此“心緒不寧”，是因為(思念弟弟)。師：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月?！礁剑喊鍟O計但愿人長久心緒不寧——埋怨——（轉念一想）寬慰(思念弟弟) (月圓人不圓) (真情留人間)【反思】第一課時主要引導學生背誦原詞，領略懂得原詞大意和意境，體會漢語古詩詞的意象性，從朗誦檢查情況看，已經(jīng)達到目的。誰愿意來表現(xiàn)一下？勇敢點！開火車分節(jié)讀課文，隨機正音。相機理解“形影不離”。理解。但是蘇軾認為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無情和自己作對。”過渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。嬋娟：美麗的月光。心緒不寧形影不離屈指埋怨寬慰，在課上提出并交流。師：“蘇軾啊蘇軾，你為什么如此思念自己的弟弟呢？”生……(教師要讓學生用“因為……所以……”完整地表達。那么，在第6自然段中，蘇軾的心情又有什么變化呢？讀讀第6自然段，找出描寫蘇軾心情的詞語?！蹙S《山居秋暝》海上生明月，天涯共此時。二、教學重點難點理解詞語及重點句的意思三、教學過程一、簡單介紹生平，揭示課題。作業(yè)板書：2 但愿人長久心緒不寧埋怨寬慰教學反思：一直都很欣賞蘇軾?！窘虒W重點、難點】重點：感悟作者的“思念”之情；探究作者的心理情感變換及其原因。過渡：他一直這樣不停地埋怨月亮嗎？你從下文中哪個詞看出來的？（轉念）蘇軾并沒有沉浸在低落和愁苦之中，他要尋求內心的解脫和寬慰。第一課時一 、揭題導入月到中秋分外明。”（3）手足情探，分別已久。（2）這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達了美好的祝愿。第二課時課時目標：1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。過程與方法目標：初步領略古典詩詞的意蘊。課文用詞豐富傳神，意境深遠而富有美感，字里行間流露出蘇軾對弟弟的思念之情，反映了他“但愿人長久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。（六）課堂小結（結合板書）。2．師檢查自讀情況(1)檢查詞語的讀音與記憶(小黑板出示)品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上(2)學生提出一些不理解的詞語師生共同探討嬋娟埋怨皓月吟誦等(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰的事，是一件什么事？三、作業(yè)背誦，并描紅。本文以故事的形式向學生們介紹了古典詩詞——《水調歌頭》創(chuàng)作的經(jīng)過。2 簡介蘇軾生平，并揭示課題。生活中，不可能只有歡樂和團聚的時候，有時也會有悲傷和別離的時候。夜空嗎？組織學生用自己的話表達，理解“皓月當空”。能力目標：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦6自然段，理解含義深刻的句子。月亮漸漸西沉，他怎么能安然入睡呢？這時的他，怎么做的？怎么想的？【媒體】出示“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮……這么亮呢？……”（配圖）探究“眼睜睜”“，體會蘇軾的無奈。《但愿人長久》教學設計10【教學目標】能正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文第四、五、六自然段。理解“但愿人長久，千里共蟬娟”。體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義?！奥裨埂D念……”說一兩句話例子：語文課上，我在認真地抄寫詞語。教師提供句式和課文中的幾個詞語，打開學生的思路，當然，最好是思維不受這些詞語的控制。(4)引導質疑：同學們，讀到這兒，你是否產(chǎn)生了什么問題呢？蘇軾為什么思念弟弟到了心緒不寧的地步？：仔細讀讀第三自然段，看看有幾句話。(3)通過蘇軾心里活動的變化線索，體會他思念親人的純真感情和豁達人生的積極態(tài)度，培養(yǎng)學生感悟的深刻性和情感性。并進行朗讀。師邊指邊述。請一位小詩人上臺站在電視機前試著埋怨一下。想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。請同學們認真讀讀課文，看看他的心情前后經(jīng)過了幾次變化？思念——埋怨——寬慰（一）感悟思念你從哪兒感受到了蘇軾對弟弟的思念？為什么蘇軾會這么思念弟弟？根據(jù)交流重點抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不離”“又有七個年頭”等詞的理解體會。出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀過渡：蘇軾是北宋杰出的詩人、詞人和散文家。讓我們一起再來深情地讀好這首詞，體會詞中的情。2．先小組(也可同桌)交流，再班級交流。1．自讀，組織交流(教師相機板書)，重點理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”。2．學生初讀原詞，教師相機指導朗讀?！菊n前準備】學生：。飲湖上初晴后雨水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩篇，你能說幾句嗎？2．蘇軾的《水調歌頭》就是其中的佼佼者。4．解讀“人”。【教學過程】一、游戲激趣，導入新課1．游戲：聊聊古代詩人詞人的名字。n（ ）（六）聯(lián)系課文內容，說說“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思。組織交流。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文四五六自然段。月亮漸漸西沉，在深深的思念之中，抬頭看著這明月，作者又滋生出另一種情緒？有感情地朗讀課文，在反復的朗讀中體會文章內涵。課件出示生字詞。難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。(1)理解“皓月當空”。這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達了美好的祝愿。指名領讀齊讀生字詞。試著背誦這段話。對于這篇課文來說，要多讓學生反復吟誦詩句，在吟誦中體味情感，積累名句。此時此刻，蘇軾的心情用一個詞語來描述就是？（略）用一個字來形容，就是？（痛、悲）“離”。3．引入《水調歌頭》一詞：當我們在中秋月圓之夜思念遠方親人時，也會不由自主想起那流淌著樂觀、曠達情懷的千古絕唱。（六）課堂小結（結合板書）?！兜溉碎L久》教學設計5【教材簡析】蘇教版第七冊語文教材第一課，本課以故事的形式介紹了北宋大文學家蘇軾詞中的名篇《水調歌頭》(“明月幾時有”)的創(chuàng)作經(jīng)過。今夕是何年。四、字詞學習，背誦課文。2．學生看圖想象(演示多媒體課件)，教師提問：圖上畫的是什么時候，什么地方?您在干什么呢?此時此刻，您又在想什么?3．師生、生生互動對話交流。4．指導誦讀第五、六自然段。學會本課12個生字，其中田字格上面的7個只識不寫。（心緒不寧）（1）他為什么心緒不寧？（思念弟弟）（2）他們兄弟感情怎樣？你能找出一個詞來形容嗎？（非同一般）（3）你是從哪里看出來的？（“手足情深”“形影不離”…）指導朗讀（1）感情如此深厚的一對兄弟分別已經(jīng)整整七年了，能不讓人思念嘛？何況還是人們賞月團圓的中秋節(jié)呢！你能讀出這種思念嗎？ 指名讀第三自然段（2）老師體會到了其中的感情，可離非同一般還差點，誰再來試試？ 指名讀 同學點評三、學習第46自然段月亮慢慢西沉了，月亮的銀光透過窗子灑到蘇軾的床前，思念在心中叫他久久沒能入眠！仰望天空，他不禁？（埋怨）他是怎樣埋怨的？誰來當個小蘇軾？全班一起埋怨！一般人贊美月亮，而蘇軾去埋怨月亮，這是為什么??？然而，他又轉念一想，（1）（出示小黑板） 自由讀 指讀（2）范讀 齊讀：有人已經(jīng)走進了蘇軾的心中，有些還在門外徘徊，誰想走進去？震撼了老師，老師還想聽聽你們優(yōu)美的聲音！想到這，他的 心情又發(fā)生了變化？（寬慰）于是，蘇軾低聲吟誦起來！ 齊讀四、釋疑到現(xiàn)在為止，這首詩的意思你懂了嗎？ 指名說剛才提問的同學，你們的疑問解開了嗎？五、知識拓展讀《水調歌頭》（明月幾時有）六、作業(yè)寫出反義詞悲 離（） 陰（） 圓（）美（） 亮（） 遠（） 留（）比一比，再組詞耍（） 賞（） 陪（） 偏（）要（） 嘗（） 倍（） 遍（）板書：但愿人長久心緒不寧 埋怨 寬慰作者郵箱： gaotian111981.：《但愿人長久》教學設計7一、音樂渲染，激情導入背景音樂播放《明月幾時有》，屏顯：花好月圓皓月當空明月高懸歡聚一堂請一位同學來讀一讀這些詞語?！案鞅紪|西”意思？“如今屈指算來，分別又有七個年頭了！”圈出“又”（“又有”，表現(xiàn)聚少離多板書）如此情深的弟弟又分別七年之久，怎能不令人思念！讀讀這句話，讓老師感受到蘇軾和蘇轍的感情很好。隨著時間的推移，月亮漸漸西沉，遠遠望去，月光如水，這如水的月光透過窗子把銀光灑到窗前。（注意讀好反問句，“怎么也”讓人感覺蘇軾輾轉難眠?！痹跁局姓艺疫@兩句話的意思。五、總結課文今年的中秋節(jié)即將到來，在中秋佳節(jié)，月圓之季，還有許多人因為生活、工作等原因，漂泊他鄉(xiāng)。)(一個中秋節(jié)的夜晚，蘇軾在家中望著月亮，思念自己的弟弟蘇轍?！保ǘw驗并聯(lián)想蘇軾對月亮的埋怨之情，學習體會師：同學們，“思念”是蘇軾當時的內心活動，“心緒不寧”則是蘇軾當時的一種心情(板書：心情)。)(2)出示第五自然段，引導學生朗讀并理解第五自然段后用自己的話表達。不知天上宮闕，今夕是何年。埋怨：因為事情不如意而對別人或事物表示不滿。這首詞中，我似乎窺到了俠骨柔情的文豪內心中最柔軟的一塊，似乎感受到蘇軾超然中卻洋溢著的婉約柔情。【媒體】播放《明月幾時有》，你聽出了什么？點題。（著重圈點“情”字）除了手足之情，還有哪些美好的感情會常留在人們心間？師相機點撥。學生默讀課文，組織討論每自然段主要內容。月亮漸漸西沉，在深深的思念之中，抬頭看著這明月，作者又滋生出另一種情緒？讀課文第4自然段，如果是你，也會有這樣的情緒嗎？（2）組織交流隨機引導：有感情地朗讀課文，在反復的朗讀中體會文章內涵。3 理解文章中含義深刻的句子?？蛇@一切都不屬于蘇軾，反而更增添他思念分別已久、獨居遠方的弟弟，他為心里不禁埋怨起來：無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢?......師板書：埋怨2 細讀6小節(jié)，理解蘇軾心情的轉變(1) 自由輕聲讀課文(2)出示句子：想到這兒，他的心里似乎寬慰了許多，便低聲吟誦起來。2．初讀課文，了解大意。（板書：但愿人長久）（二）聯(lián)系課題，鼓勵提問：看課題，你最想了解什么？教師歸納：（1）蘇軾是在什么樣的情況下寫這首詞的？他的情感發(fā)生了什么變化？（2）書上寫的那幾句詞該怎樣理解？表達了蘇軾怎樣的思想感情？（三）初讀課文，抓住情感線（著重圍繞第一個思考題）：學生自讀圈畫（讀的形式可多樣化）。（3）指名回答，要求：注意說話者的身份；回答得有說服力，使人信服。4．讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育教學過程：一、朗讀導入，簡介生平。用“”畫出表示“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思的句子。教學重、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義教學時間：兩課時第一課時課時目標：1 掌握本課的生字詞，理解相配的詞語。（看著這輪皎潔的圊月，自己卻沒有辦法和弟弟相聚，一種無奈和惆悵之情油然而生。（板書：皓月當空 舉家歡慶 思念弟弟）（3）中秋之夜，蘇軾為何會如此思念弟弟呢？指名讀第3自然段，并討論本節(jié)的主要內容。學生讀完，師接著朗誦《水調歌頭》全詞。切入主題：這首歌曲的詞作者就是900多年前的宋代大文豪蘇軾，他在創(chuàng)作這首詞的時候經(jīng)歷了復雜的感情變化，請你快速瀏覽課文，把文中表示蘇軾感情變化的詞語找出來：【板書】 思念 埋怨 寬慰看了這三個詞語你有什么發(fā)現(xiàn)？（都有“心”這個偏旁）那么就讓我們一起走入蘇軾豐富的內心世界吧！【出示】請大家找一找、想一想、說一說蘇軾感情變化的原因是什么？（在三個詞語之間打上箭頭）二、感悟“手足情深”自讀課文第3自然段，思考：蘇軾思念了誰？在什么情況下思念的？【媒體】出示兩幅圖：一是人們中秋團圓賞月，二是蘇軾思念親人。由此引入“獨在異鄉(xiāng)為異客”的蘇軾，介紹蘇軾以及其家人在中國文學史上的地位。二、教學重點難點理解“但愿人長久，千里工嬋娟”的含義。起舞弄清影，何似在人間？轉朱閣，低綺戶，照無眠?！苯處熾S機追問：①“你現(xiàn)在思念弟弟而不得，你不是很悲嗎，你不是和弟弟分離嗎？你有什么值得寬慰的呢？”②“現(xiàn)在你孤獨一人，再怎么思念也不能和弟弟相見。請你讀讀第四自然段，找出描寫蘇軾心情的詞語。(板書：內心活動)所以這節(jié)課的學習重點就是要去體會蘇軾的內心活動。(2)掌握生字新詞，重點理解“形影不離”、“悲歡離合”、“心緒不寧”、“埋怨”、“寬慰”等詞語。（“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思是：“但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！重點理解“人長久”：美好的感情長留人們心間?！皩捨俊笔鞘裁匆馑?？板書。他在埋怨誰？為什么埋怨呢？三、感悟“埋怨”（精讀第4小節(jié)）自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀?！罢臁薄?！”突出。這就是我們漢語言的魅力。理解文章中含義深刻的詞語。在熟讀的基礎上指