【正文】 （4）組織班級交流：①指名說；②小組間相互補充；③學生在書上畫出相關(guān)詞的意思：（重點聯(lián)系學生的生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義）④師生分角色讀（分詞和詞的意思）；⑤男女學生輪讀。為此，我運用自主探究與朗讀感悟相結(jié)合的教學方法，引導學生采用聯(lián)系寫作背景理解重點句段，引導學生轉(zhuǎn)換角色，想蘇軾所想，悟蘇軾之情，并輔之以有感情的朗讀,可提高閱讀教學的效果。(板書：2但愿人長久)二、初讀課文1．自讀課文，出示要求自由練讀課文后的生字畫出課文中帶有生字的詞語，理解詞義。教學重點、難點：理解“但愿人長久，千里共嬋娟”教學準備：1．圖片，卡片，小黑板，磁帶。四 作業(yè)1 背誦第4~6自然段 2 抄寫書后詞語三遍板書：6 但愿人長久心緒不寧埋怨寬慰《但愿人長久》教學設(shè)計13教材分析：本課以故事的形式介紹了北宋文學家蘇軾的名詞《水調(diào)個頭》的創(chuàng)作經(jīng)過。一 復習1 指名背誦2 學生齊背二 細讀課文1 觀察圖畫，學習第1到第4小節(jié)師：我們觀察一幅圖畫，一般都要觀察哪些要素？(生：時間 地點 人物 事情)師：那時間、地點、人物、事情分別是什么?(師板書)學生帶著問題進行討論交流。4 讓學生接受經(jīng)典詩詞的教育一 朗讀導入，簡介生平。（4）你還知道哪些同樣表達這種情懷的詩句呢？《但愿人長久》教學設(shè)計12教學要求：1 能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第4~6自然段。7年了，我多么想在這團聚的時刻和我的弟弟舉杯同飲呀！（3）指導朗讀（二）感悟“寬慰”（1）作者后來卻改變了想法，讀讀課文第五、六自然段中作者的想法，說說你對蘇軾的想法是怎么理解的？（2）組織交流引導學生找找文中的幾組反義詞，體會“十全十美”的意思。隨機指導學生有感情地朗讀課文。讀讀課文3自然段，在這樣的一個夜晚，蘇軾心緒不寧，他在想些什么呢？組織交流 教師根據(jù)學生交流相機引導：（1）皓月當空，月圓人不圓。今天，我們就來了解這首詞作，以及它的寫作過程。布置作業(yè)：中秋節(jié)快要到了，古往今來多少文人墨客寫下了“明月”和“思念”這兩大主題的詩篇，請選擇你喜歡的幾首熟讀、背誦，我們來舉行一次朗誦會。三、體會“美好感情”【媒體】出示“世上本來就是有悲也有歡……共同擁有這一輪明月！”邊讀邊仔細體會，從中你讀出了什么？引導學生體會蘇軾豁達大度的人生態(tài)度和熱愛生活的積極情懷。蘇軾滿懷深情地回憶：記得小時候我們…… ……長大后…… ……如今，分別…… ……此時此刻…… ……是啊，蘇軾的母親、妻子和父親都相繼去世了，可以說弟弟蘇轍是他唯一的親人，在這萬家團圓之際，他怎能不牽掛著他的弟弟呢？感情朗讀第3自然段?！菊n前準備】學生：查閱有關(guān)蘇軾的生平、作品資料；熟讀課文。學生讀課文，在文中印證自己的猜測。愛讀他《赤壁懷古》中那句“多情應(yīng)笑我早生華發(fā)”，似乎見到一個性情中人正大步向我走來。細讀5，6自然兩段想到這而，他的心里似乎寬慰了許多，便底聲吟誦起來。（1）介紹蘇軾四川人，北宋文學家，唐宋八大家之一。《但愿人長久》教學設(shè)計9教學要求：學會本課生詞，其中田字格中的只識不寫，理解由生詞組成的詞語?！畎住鹅o夜思》露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。他轉(zhuǎn)念又想：世上本來就是_________，____________，就像天上的月兒___________，___________，哪里會___________！但愿____________________，雖然_________，也能________________________！想到這兒，他的心里_______________，便_______________：…………人有________________，月有________________，此事_______。師：蘇軾真是了不起啊，剛才還是心緒不寧并且埋怨著月亮，怎么在這么短時間里，心情就一下子變得寬慰了呢？老師還做記者，我要好好采訪一下蘇軾，讓他告訴我讓心情一下子變好地秘訣。(3)師：同學們，這個句字的最后是個省略號。)(4)教師引讀：蘇軾跟弟弟蘇轍……(生讀)，小時候……(生讀)，長大以后……(生讀)，如今……(生讀)師問：看看哪個同學最聰明，能夠猜到老師為什么這樣來引讀？(后面三句話的開頭都是表示時間的詞語，依次表示童年、青年和中年，說明蘇軾不管在什么時間里，都能找到思念弟弟的理由。(點紅并板書：心緒不寧)(2)師：其實僅僅關(guān)注一個詞語是不夠的，因為詞語與詞語之間是有聯(lián)系的，如果只關(guān)注一個詞語，對這一段的理解就不夠全面深入。（一）體驗蘇軾對弟弟思念的情景和情感(1)指名朗讀課題，盡量讀出文字中蘊藏的情感。3．培養(yǎng)語文品質(zhì)：(1)通過刪詞刪句等開展表達方式的比較，培養(yǎng)學生感悟的準確性和分寸感。配樂讀、背誦。用“~~~~~~~”畫出表示“人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全”意思的句子。是啊，世上的事情都是這樣，既然事實如此，離別在所難免，那就不必悲傷了，將思念之情藏在心底，一同欣賞這良宵美景吧！想到這些，一種美好的感情縈繞在他的心間。）他為什么寬慰了許多？他換了一種想法，他轉(zhuǎn)念想到了什么？默讀課文第5小節(jié)，找出反義詞。這看似無理的埋怨和責問，實則表達了他思念弟弟的強烈感情。）（2）圈畫出示：“無情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時候變得這么圓、這么亮呢？……”〈圈畫：埋怨、無情〉誰來埋怨月亮？指導讀。（自由練讀、分小組分段賽讀）有感情朗讀課文1－3小節(jié)。真是一個溫馨的畫面。指名讀。，正音；，感悟每一節(jié)意思及主要內(nèi)容。交流：讀明白了什么？簡介蘇轍。三、教學難點:理解最后一節(jié)中的古文。文以情生，文以情傳?！饺?、升華情感。3．適度拓展，閱讀古代詩詞中表達相似情感的詩句。(三)體悟“寬慰”師：蘇先生，后來您的心情變了，還吟誦了一首千古名句。長大以后( )，如今屈指算來( )。第二課時導語：背誦古代文學家的著名作品，實在是一種愜意享受。3．學生自由讀課文四五六自然段。二、試讀課文，初步把握。(板書：但愿人長久)2．繼續(xù)演示多媒體課件，出示原詞。2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，在探究詞人的感情變化的基礎(chǔ)上，背誦第四、五、六自然段。待細細讀過一遭后，誰又能不為蘇軾折服，誰又能說，“但愿人長久”不是后人緬懷這一千年文化的偉人而在真誠地祈福?其次，構(gòu)思好。題西林壁橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。（3）鼓勵學生小組（也可同桌）交流，圈畫重點句段，準備回答。2．理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義?！碑斘覀冊谏钪杏龅讲蝗缫鈺r，自然會想起蘇軾坦然面對人生風雨，超凡脫俗的詩句：“回首向來蕭瑟處，歸去，也無風雨也無晴。3．指導朗讀。：像生日、結(jié)婚、考取大學……這些喜事兒、樂事兒之所以讓我們覺得美好，覺得難忘，是因為在這個日子，全家人和親朋好友都能夠――（學生回答：歡聚一堂）。不過，只要思考，就會更好。體會蘇軾的思念之情是全文的一個重點，我雖然有意識地引導學生談?wù)勛约杭沂侨绾芜^中秋的，談?wù)勛约汉陀H人的分別感受，以這些比較來凸顯蘇軾的惆悵和傷感，但是對蘇軾的內(nèi)心還探尋的不夠。n（ ） 禁jīn（ ）m225。二、細讀課文指名讀第一小節(jié)，思考：這一小節(jié)主要講了什么？中秋之夜，家家戶戶都在慶祝團圓，蘇軾呢？請同學們自由讀第3自然段，思考：這一段主要講了什么？提問：①“心緒不寧”是什么意思？這兒指什么？②蘇軾為什么“心緒不寧”？共3頁，當前第1頁123默讀第三小節(jié)，思考：蘇軾為什么這么思念他的弟弟？把關(guān)鍵詞標注出來。指名分節(jié)朗讀課文，把句子讀通順。（出示課題）齊讀課題。體會作者對兄弟蘇轍的思念之情，并領(lǐng)略皓月當空的美景。（1）作者后來卻改變了想法，讀讀課文第五、六自然段中作者的想法，說說你對蘇軾的想法是怎么理解的?（2）組織交流引導學生找找文中的幾組反義詞，體會“十全十美”的意思。自主學習第4自然段，感悟“埋怨”。(板書：埋怨)(5)蘇軾轉(zhuǎn)念又想??指名讀第5自然段，并通過討論了解蘇軾的情感變化。（二）初讀感知教師范讀課文。高出與方法：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦6自然段，理解含義深刻的句子。在一千多年前的宋代，大文學家蘇軾就在這月圓之夜，因思念自己的弟弟而寫下了這首《水調(diào)歌頭》。(1)教師引讀第1自然段，你知道了什么?（時間、地點、人物）(2)指名讀第2自然段，并在討論中了解這段內(nèi)容。引導學生說說自己家過中秋節(jié)的情景。)觀察文中插圖，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景?明白省略號的意思，想想他還會說些什么?如：想當初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無法相聚。（五）拓展延伸搜集“詠月”的詩詞名句，下次課舉辦一次以“詠月”為主題的詩詞交流會。教 法：啟發(fā)式 讀悟結(jié)合學 法：自主 合作 探究 欣賞教具準備：王菲的歌曲《但愿人長久》課件相關(guān)資料圖片要求學生查找蘇軾的資料，了解我國中秋節(jié)的習俗搜集思念家鄉(xiāng)的詩歌教學時間：2課時第一課時教學內(nèi)容：初讀課文 理清層次教學過程：一、引入新課談話導入：①我們剛剛度過一個傳統(tǒng)節(jié)日是什么節(jié)？②在中秋節(jié)的夜晚你看到什么？那天還有那些傳統(tǒng)習俗？這些習俗有什么意義嗎？小結(jié)：中秋節(jié)是象征著團圓的節(jié)日，人們合家團圓，在一起吃著月餅賞月。組織反饋。③思考：課題“但愿人長久”這句話是什么意思？文中哪一句話告訴 了我們此話的含義？④搜集抄錄《水調(diào)歌頭》全文。感情長留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！提問：①“轉(zhuǎn)念”是什么意思？②蘇軾的這段話中有哪幾個意思？③這段話照應(yīng)了詩句中的哪幾句話？④現(xiàn)在，呢知道詩句中的“嬋娟”是指什么了嗎？提問：①你們還搜集了哪些思念家鄉(xiāng)親人的古詩？②這些詩同這首《水調(diào)歌頭》相比，在表達的感情上有什么不同？③這同蘇軾這個人的性格有什么關(guān)系？齊誦《水調(diào)歌頭》。雖然整堂課還算比較流暢，但是遺憾也是顯而易見的，如人飲水，冷暖自知。我設(shè)想可以聯(lián)系生活讓學生想想，再過幾天就是中秋佳節(jié)了，你有沒有遠在他鄉(xiāng)的親人朋友？你想把“但愿人長久，千里共嬋娟”這美好的祝福送給他（她）嗎？然后再讓學生一個一個反復深情誦讀“但愿人長久，千里共嬋娟”這一句，把這美好的祝福送給自己遠方的親人。二、演繹故事，闡釋“歡、合”1．引出故事，講述蘇軾、蘇轍兩兄弟參加科舉考試，雙雙高中、名揚京城的故事。⑴一個中秋節(jié)的夜晚，皓月當空，萬里無云，人們合家團聚，其樂融融，只有蘇軾孤零零的，獨在異鄉(xiāng)為異客，他眼睜睜地凝望著那圓圓的月亮，想到了什么呢？⑵此時此刻，你覺得蘇軾是個怎樣的人呢？。感受著濃濃的真情和博愛，我們一步步走近蘇軾，走進蘇軾的作品。2．組織交流，教師板書：“心緒不寧——埋怨——寬慰”3．引導學生看板書再提問，即蘇軾為什么會心緒不寧？埋怨？寬慰？（重點學習目標）四、轉(zhuǎn)換師生角色，深入探究課文：（學生扮演蘇軾，教師充當四年級的`小學生）1．學習1—3自然段：（1）師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀？（2）學生讀書準備。時見幽人獨往來，縹緲孤鴻影。待從遐想中將目光收回到《但愿人長久》一文時，我情不自禁地想贊嘆改編的人。課文的重點顯然是在描繪蘇軾由“埋怨”而走向“寬慰”的精神軌跡，這正是詞人寫作時的著力點，也是這首詞的藝術(shù)魅力所在?！窘虒W過程】第一課時一、激情導入，扣題引發(fā)。起舞弄清影，何似在人間?轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。〗三、背景介紹，理解課文。2．指導學生書寫生字。)(一)體悟“心緒不寧”師：蘇先生，中秋之夜，家家戶戶都在品嘗月餅，欣賞明月，您老為什么如此“心緒不寧”呀?1．學生自由讀第一至第三自然段，重點抓住“手足情深”“形影不離”“又有”等詞進行理解和體會。4．配樂范讀，指導讀好“偏偏”一詞。(3)啟發(fā)學生聯(lián)系生活實際，理解“但愿人長久，千里共嬋娟”的含義。在熟讀的基礎(chǔ)上指導學生背誦?！荚O(shè)計意圖：立足文本，超越文本，促進學生有效積累，豐富文本內(nèi)涵，深化主題，進一步讓學生感受到祖國燦爛文化的藝術(shù)魅力。理解文章中含義深刻的詞語。二、初讀課文，整體感知自由輕讀全文，教師巡視出示生詞 自由練讀 指名讀蘇軾 朝廷 蘇轍 嬋娟 皓月當空 寬慰 玩耍 吟誦躺下 埋怨 眼睜睜 時隱時現(xiàn) 觀賞 品嘗 悲歡離合陰晴圓缺 屈指算來過渡：生字詞讀好了，老師要檢查你們的朗讀情況了，再給你們一分鐘。這就是我們漢語言的魅力。你從哪里看出他們倆手足情深呢？（小時侯……一起一起“形影不離”板書。“整天”“！”突出。難怪他“心緒不寧”。他在埋怨誰？為什么埋怨呢？三、感悟“埋怨”（精讀第4小節(jié)）自由讀讀課文第四自然段，思考：蘇軾在埋怨什么？指名回答，齊讀。（3）為什么蘇軾在中秋夜會覺得月亮無情？教師歸納：其實月亮不是人，無所謂有情無情。“寬慰”是什么意思？板書。也有幸?？鞓返臅r刻，人生就是喜怒哀樂交集在一起的，哪里會十全十美呢？也就是說：“人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。（“但愿人長久，千里共嬋娟”的意思是：“但愿美好的感情常留人們心間，雖然遠隔千里，也能共同擁有這一輪明月！重點理解“人長久”：美好的感情長留人們心間。但愿：只希望。(2)掌握生字新詞，重點理解“形影不離”、“悲歡離合”、“心緒不寧”、“埋怨”、“寬慰”等詞語。，讀準字音，認清字形，并能組成詞語。(板書：內(nèi)心活