【正文】 n（ ）（六）聯(lián)系課文內(nèi)容，說說“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的意思。二、對(duì)詩(shī)句的吟詠運(yùn)用還比較粗略?！窘虒W(xué)過程】一、游戲激趣，導(dǎo)入新課1．游戲：聊聊古代詩(shī)人詞人的名字。：他再也不能看到――；他再也不能聽到――；再也不能像小時(shí)候一樣吃上――3．引導(dǎo)概括：再也不能了，物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。4．解讀“人”?！?．誦讀以上三句詩(shī)詞。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，你能說幾句嗎？2．蘇軾的《水調(diào)歌頭》就是其中的佼佼者。（五）朗讀四、五、六自然段，加深體會(huì)作者情感。飲湖上初晴后雨水光瀲滟晴方好，山色空濛雨亦奇。更把敘述的重點(diǎn)落在思念弟弟的有感而發(fā)上，無(wú)論是前半部分的介紹，還是后半部分蘇軾的心靈獨(dú)白，以及最后詞的擷要呈現(xiàn)，都顯得思路清晰，重點(diǎn)突出?！菊n前準(zhǔn)備】學(xué)生：。不知天上宮闕。2．學(xué)生初讀原詞，教師相機(jī)指導(dǎo)朗讀。設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生逆向思維，初步提煉課文的關(guān)鍵詞。1．自讀，組織交流(教師相機(jī)板書)，重點(diǎn)理清課文情感線“心緒不寧——埋怨——寬慰”。)(二)體悟“埋怨”師：蘇先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”啊!這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰(shuí)呀?1．學(xué)生自由讀第四自然段。2．先小組(也可同桌)交流，再班級(jí)交流。秦觀：兩情若是長(zhǎng)久時(shí)，又豈在朝朝暮暮。讓我們一起再來(lái)深情地讀好這首詞，體會(huì)詞中的情?！兜溉碎L(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)6一、教學(xué)要求能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第四、五、六自然段。出示詞句 指名讀 賽讀 齊讀過渡：蘇軾是北宋杰出的詩(shī)人、詞人和散文家。七、作業(yè)抄詞（讀生詞（強(qiáng)調(diào)字形（描紅第二課時(shí)一、導(dǎo)入中秋之夜，萬(wàn)家團(tuán)圓，蘇軾抬頭望月思念著遠(yuǎn)方的親人，寫下了千古名詞，誰(shuí)來(lái)朗讀一下？指名讀 齊讀有什么不理解的嗎？自由發(fā)問提得真好，真會(huì)動(dòng)腦筋！下面就 讓我們帶著問題，穿越時(shí)空，走近蘇軾的身邊！二、學(xué)習(xí)13自然段自由讀課文，說說你讀懂了什么？交流，小結(jié)：中秋佳節(jié)，那是團(tuán)圓的日子，人們都舉家品嘗著月餅瓜果，觀賞著明月，他們的心情是怎樣的？而我們蘇軾的心情卻是？用一個(gè)詞來(lái)概括。請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真讀讀課文，看看他的心情前后經(jīng)過了幾次變化？思念——埋怨——寬慰（一）感悟思念你從哪兒感受到了蘇軾對(duì)弟弟的思念？為什么蘇軾會(huì)這么思念弟弟？根據(jù)交流重點(diǎn)抓“手足情深”“一起一起”“整天”“形影不離”“又有七個(gè)年頭”等詞的理解體會(huì)。因?yàn)楣湃瞬幌裎覀兘裉斓娜擞惺謾C(jī)、視頻，可以用qq聊天等。想一想第一小節(jié)告訴了我們什么。描寫蘇軾思念之情的句子用傷感的語(yǔ)氣讀。請(qǐng)一位小詩(shī)人上臺(tái)站在電視機(jī)前試著埋怨一下。（4）其實(shí)他不僅埋怨月亮，還在埋怨什么？這里的省略號(hào)省略了什么？如果你是蘇軾，現(xiàn)在是身在異鄉(xiāng)，與親人朋友已分別多年，這時(shí)，你看著這美麗的夜景，如水的月亮，會(huì)想些什么？自言自語(yǔ)說些什么呢？（5）你能帶著這樣的的心情讀讀課文第四自然段嗎？齊讀。師邊指邊述。結(jié)合上文理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。并進(jìn)行朗讀。由此可以可見，蘇軾是一個(gè)怎樣的人？板書：熱愛生活積極樂觀(這說明他豁達(dá)大度，熱愛人生)我們有時(shí)也需要換一種視角去看待生活、看待悲傷離合。(3)通過蘇軾心里活動(dòng)的變化線索，體會(huì)他思念親人的純真感情和豁達(dá)人生的積極態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生感悟的深刻性和情感性。)(2)這篇文章的主人公是誰(shuí)？(板書：蘇軾)這篇文章寫了蘇軾的什么事情？(要說清楚什么時(shí)候、什么地方、誰(shuí)、在做什么。(4)引導(dǎo)質(zhì)疑：同學(xué)們，讀到這兒，你是否產(chǎn)生了什么問題呢？蘇軾為什么思念弟弟到了心緒不寧的地步？：仔細(xì)讀讀第三自然段，看看有幾句話。出示：“人們都在歡歡喜喜地品嘗……心緒不寧。教師提供句式和課文中的幾個(gè)詞語(yǔ)，打開學(xué)生的思路，當(dāng)然，最好是思維不受這些詞語(yǔ)的控制。(1)同學(xué)們，假如你現(xiàn)在要演好蘇軾這個(gè)角色，順利接受老師的采訪，現(xiàn)在要做的最重要的事情是什么？(讀好相關(guān)段落，徹底弄清楚蘇軾當(dāng)時(shí)心里的想法?！奥裨埂D(zhuǎn)念……”說一兩句話例子：語(yǔ)文課上，我在認(rèn)真地抄寫詞語(yǔ)。明月幾時(shí)有？把酒問青天。體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的含義。（2）板書課題二、初讀課文自讀課文1）出示自讀要求自由練讀生字表上的生字2）劃出課文中帶有生字的詞語(yǔ)3）力求讀順句子，讀通全文4）、學(xué)生練讀全文5）、抽讀卡片6）讀準(zhǔn)字音7）理解詞語(yǔ)皓月：明亮的月亮。理解“但愿人長(zhǎng)久，千里共蟬娟”。而我自己，就在浴室中大聲反復(fù)的將《水調(diào)歌頭》吟誦?！兜溉碎L(zhǎng)久》教學(xué)設(shè)計(jì)10【教學(xué)目標(biāo)】能正確流利有感情地朗讀課文；背誦課文第四、五、六自然段。【教學(xué)過程】一、導(dǎo)入新課激趣：中秋節(jié)在古代又稱“仲秋節(jié)”、“團(tuán)圓節(jié)”、“月節(jié)”，有關(guān)月亮的古詩(shī)你了解了哪些？那有關(guān)月亮的歌曲你知道嗎？下面請(qǐng)大家欣賞一首有關(guān)月亮的歌曲。月亮漸漸西沉，他怎么能安然入睡呢？這時(shí)的他，怎么做的？怎么想的？【媒體】出示“他眼睜睜地望著那圓圓的月亮……這么亮呢？……”（配圖）探究“眼睜睜”“，體會(huì)蘇軾的無(wú)奈。師：因?yàn)樗狸幥鐖A缺、花開花落是自然規(guī)律，知道悲歡離合、酸甜苦辣是人生必須的經(jīng)歷，所以胸懷“美好的感情”，把祝福送給天下所有人。能力目標(biāo)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦6自然段，理解含義深刻的句子。二、檢查預(yù)習(xí)，整體感知指名分節(jié)朗讀課文，相機(jī)正音：做官 思念 屈指算來(lái) 眼睜睜 躺在床上 悲歡 隱沒 雖然 陰晴圓缺 形影不離 心緒不寧讀書過程中，教師針對(duì)難寫的“缺”進(jìn)行書寫指導(dǎo)，側(cè)重學(xué)生識(shí)記宇詞能力的提高。夜空嗎？組織學(xué)生用自己的話表達(dá)，理解“皓月當(dāng)空”。上節(jié)課，我們初讀了課文，了解了蘇軾的情感變化，誰(shuí)再來(lái)說一說蘇軾的情感是怎樣變化的？二、精讀課文，感悟意境（一）感悟“埋怨”（1）面對(duì)明月，蘇軾思念弟弟的情感日益強(qiáng)烈。生活中，不可能只有歡樂和團(tuán)聚的時(shí)候，有時(shí)也會(huì)有悲傷和別離的時(shí)候。理解由生字組成的詞語(yǔ)。2 簡(jiǎn)介蘇軾生平，并揭示課題。(a 重點(diǎn)理解“心緒不寧”和“手足情深”，b 突出第3小節(jié)朗讀的歡迎與第4小節(jié)朗讀的憂愁 c 理解第四小節(jié)的后的省略號(hào)表示心里還有許多對(duì)月亮埋怨的話)師板書：心緒不寧師總結(jié)：晴朗的夜空萬(wàn)里無(wú)云，一輪又大又圓的明月高高地懸掛著窗外不時(shí)傳來(lái)家庭中親人團(tuán)聚、共賞明月的歡笑聲。本文以故事的形式向?qū)W生們介紹了古典詩(shī)詞——《水調(diào)歌頭》創(chuàng)作的經(jīng)過。教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)第一課時(shí)學(xué)習(xí)目標(biāo)：1．掌握本課的生字詞，理解相配的詞語(yǔ)。2．師檢查自讀情況(1)檢查詞語(yǔ)的讀音與記憶(小黑板出示)品嘗玩耍埋怨睡覺吟誦悲歡離合屈指算來(lái)觀賞但愿寬慰眼睜睜隱藏陰晴圓缺躺在床上(2)學(xué)生提出一些不理解的詞語(yǔ)師生共同探討嬋娟埋怨皓月吟誦等(3)指名試讀課文，并思考：這篇課文寫的是誰(shuí)的事，是一件什么事？三、作業(yè)背誦，并描紅。古代文人都喜歡以月亮為題材寫出了許多優(yōu)秀的詩(shī)篇，你能說幾句嗎？今天，我們要一起學(xué)習(xí)一篇與月亮有關(guān)的文章。（六）課堂小結(jié)（結(jié)合板書）。（其間穿插多形式的朗讀）學(xué)習(xí)第四自然段：（1）師：蘇老先生，您在遙遠(yuǎn)的他鄉(xiāng)思念弟弟，“每逢佳節(jié)倍思親”嗎！這我已經(jīng)理解了，可您又在“埋怨”誰(shuí)呀？（2）學(xué)生說（穿插讀）（3）看圖想象（利用多媒體）：圖上畫的是什么時(shí)候？什么地方？你在干什么？此時(shí)此刻，你在想什么？（4）重點(diǎn)讀好：無(wú)情的月亮啊，你為什么偏偏在別人分離的時(shí)候，變得這么圓、這么亮呢？學(xué)生練習(xí)讀——指名讀（評(píng)點(diǎn)讀）——齊讀第四自然段學(xué)習(xí)第五、六自然段：（1）師：蘇先生，后來(lái)你的心情變了，還吟誦了一首千古名詞，最后五行我已讀過，可我還是不明白這幾行詞怎么能表達(dá)你的“寬慰”之情呢？請(qǐng)您給我解釋一下，行嗎？（2）學(xué)生各自朗讀后兩段。課文用詞豐富傳神，意境深遠(yuǎn)而富有美感，字里行間流露出蘇軾對(duì)弟弟的思念之情，反映了他“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”的積極人生態(tài)度和廣闊胸襟。1．播放的錄音帶，小黑板出示全篇。過程與方法目標(biāo)：初步領(lǐng)略古典詩(shī)詞的意蘊(yùn)。并進(jìn)行朗讀。第二課時(shí)課時(shí)目標(biāo)：1 能正確、流利、有感情地朗讀課文。2 初讀課文，了解大意。（2）這首詞中，有兩句被人們千古傳誦，并表達(dá)了美好的祝愿。）觀察文中插圖，在這樣的月夜，你看到了什么樣的情景？明白省略號(hào)的意思，想想他還會(huì)說些什么？如：想當(dāng)初，我和弟弟形影不離，手足情深，可如今，卻天各一方，無(wú)法相聚?！保?）手足情探，分別已久。（板書：手足情深 別離多年）（4）真是手足情深，蘇軾后來(lái)是怎樣度過這個(gè)夜晚的呢？指名讀后面幾小節(jié)，并通過討論了解蘇軾的情感變化。第一課時(shí)一 、揭題導(dǎo)入月到中秋分外明。其中的千古名句“但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟”流傳至今，現(xiàn)在你能理解這句話是什么意思了嗎？【板書】 長(zhǎng)久、嬋娟 （著重解讀“嬋娟”）師：只要是真摯的、美好的感情都是人世間最真、最善、最美的東西，讀到這兩句詞，你頭腦里一定會(huì)浮現(xiàn)出感動(dòng)你的人或者事，你最想把這句祝福送給誰(shuí)？學(xué)生交流。過渡：他一直這樣不停地埋怨月亮嗎？你從下文中哪個(gè)詞看出來(lái)的？（轉(zhuǎn)念）蘇軾并沒有沉浸在低落和愁苦之中，他要尋求內(nèi)心的解脫和寬慰。（1）看了這兩幅圖，你有什么感受？（2）對(duì)比讀，讀出團(tuán)圓的熱鬧喜慶，讀出蘇軾的孤獨(dú)愁悶?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】重點(diǎn)：感悟作者的“思念”之情；探究作者的心理情感變換及其原因。接著出示課題齊讀，猜猜課題的意思。作業(yè)板書：2 但愿人長(zhǎng)久心緒不寧埋怨寬慰教學(xué)反思：一直都很欣賞蘇軾。三、教學(xué)步驟及過程繼續(xù)細(xì)讀課文自由讀課文指明說說蘇拭為什么要埋怨月亮蘇拭移情于月也戲人，偏偏在別人分離的時(shí)候變得這么圓。二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)理解詞語(yǔ)及重點(diǎn)句的意思三、教學(xué)過程一、簡(jiǎn)單介紹生平，揭示課題。不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全?！蹙S《山居秋暝》海上生明月，天涯共此時(shí)。你現(xiàn)在就像躲在云朵后面的月亮，又像是一個(gè)殘缺的月亮，你有什么可值得寬慰的呢？”③“蘇軾呀，我在擔(dān)心，會(huì)不會(huì)世上只有悲沒有歡，只有離沒有合呢？假如這樣的話，你不就永遠(yuǎn)見不到弟弟了嗎？你還有什么值得寬慰的呢？”④“蘇軾啊，就眼前而言，你有什么好寬慰的呢？你的弟弟不可能現(xiàn)在和你團(tuán)聚的呀？”⑤教師最后追問：“蘇軾啊，你能否用一句話說說你在這么短時(shí)間里心情從埋怨變成寬慰的秘訣嗎？”(板書：轉(zhuǎn)念)(3)師：同學(xué)們，從剛才記者與蘇軾的對(duì)話中，你覺得蘇軾是個(gè)怎樣的人？(板書：豁達(dá)人生)(4)師：通過剛才的學(xué)習(xí)，老師相信，你只要再熟讀幾遍，就一定能把6自然段背誦下來(lái)。那么，在第6自然段中，蘇軾的心情又有什么變化呢？讀讀第6自然段，找出描寫蘇軾心情的詞語(yǔ)。(板書：埋怨)(1)什么叫埋怨？(對(duì)人或事物表示不滿)你生活中有沒有埋怨過哪個(gè)人或者哪個(gè)事物？(埋怨父母：為什么星期天給我布置那么多作業(yè)？埋怨老師：為什么這節(jié)活動(dòng)課讓我們考試了？埋怨同學(xué)：為什么我學(xué)習(xí)的時(shí)候你老是來(lái)影響我？埋怨鋼筆：為什么用到你地時(shí)候老是寫不出字來(lái)。師：“蘇軾啊蘇軾，你為什么如此思念自己的弟弟呢？”生……(教師要讓學(xué)生用“因?yàn)椤浴蓖暾乇磉_(dá)?！八寄睢边@個(gè)詞語(yǔ)所在的段落，有感情地讀一讀。心緒不寧形影不離屈指埋怨寬慰，在課上提出并交流。(3)能夠熟讀理解《但愿人長(zhǎng)久》這首詞，并對(duì)相關(guān)詩(shī)詞進(jìn)行積累。嬋娟：美麗的月光?！皨染辍保好篮玫脑律?。”過渡：蘇軾僅用“悲歡離合”四個(gè)字概括了人世間的酸甜苦辣、喜怒哀樂。（寬解安慰。但是蘇軾認(rèn)為，是月亮增加了自己的煩惱和思念之苦，是月亮無(wú)情和自己作對(duì)。指導(dǎo)感悟（1）如水的月光透過窗子灑到床前，蘇軾躺在床上，睡不著。理解。△原因之二：中秋之夜，孤身一人師簡(jiǎn)介：蘇軾的父母、妻子在他做此詩(shī)前相繼去世，他只剩下蘇轍一個(gè)親人。相機(jī)理解“形影不離”。過渡：千年以前，就在這一輪明月下，文學(xué)家蘇軾被貶職，派往密州做官,有誰(shuí)了解蘇軾？他長(zhǎng)年漂泊他鄉(xiāng)，不能與親人團(tuán)聚，寫此詞之時(shí)，他的弟弟蘇轍正在濟(jì)南任職，兄弟倆已有七年多沒見面了。誰(shuí)愿意來(lái)表現(xiàn)一下？勇敢點(diǎn)！開火車分節(jié)讀課文，隨機(jī)正音。體會(huì)作者對(duì)兄弟蘇轍的思念之情，教育學(xué)生關(guān)心親人，關(guān)心他人，并領(lǐng)略皓月當(dāng)空的美景，進(jìn)行美的教育。〗附：板書設(shè)計(jì)但愿人長(zhǎng)久心緒不寧——埋怨——（轉(zhuǎn)念一想）寬慰(思念弟弟) (月圓人不圓) (真情留人間)【反思】第一課時(shí)主要引導(dǎo)學(xué)生背誦原詞，領(lǐng)略懂得原詞大意和意境，體會(huì)漢語(yǔ)古詩(shī)詞的意象性，從朗誦檢查情況看，已經(jīng)達(dá)到目的?！荚O(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)巧妙地將學(xué)生由“畫外人”變?yōu)椤爱嬛腥恕保儽粍?dòng)為主動(dòng)，留給學(xué)生一個(gè)可以盡情拓展想象的空間，發(fā)展了思維。師：但愿美好的感情常留在人們的心間，雖然遠(yuǎn)隔千里，也能共同擁有這一輪明月。5．學(xué)生練習(xí)讀，教師指名讀(評(píng)點(diǎn)讀)。2．引說(注意說話者的身份)：蘇先生之所以會(huì)如此“心緒不寧”，是因?yàn)?思念弟弟)。3．學(xué)生自由背誦原詞。1．教師解說“丙辰中秋，歡飲達(dá)旦，大醉，作此篇，兼懷子由”，然后學(xué)生朗讀課文前三段。不應(yīng)有恨．，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓?人有悲歡離合，月有陰睛圓缺，此事古難全。1．導(dǎo)入?！驹O(shè)計(jì)理念】本教學(xué)將根據(jù)“文包詩(shī)”類課文特點(diǎn)，以蘇軾的感情變化為主線， 從“被動(dòng)接受”到“主動(dòng)建構(gòu)”，結(jié)合古詩(shī)文經(jīng)典誦讀教研課題，熟讀背誦原詞，并引導(dǎo)學(xué)生換位體驗(yàn)，以讀促悟，讓學(xué)生在融情探究中與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，領(lǐng)略古典詞的意蘊(yùn)，幫助學(xué)生形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀。首先，題目好。驚起卻回