【正文】 《奶奶的白發(fā)》是一年級的一篇課文，現(xiàn)在的學生大多都是獨生子女，得到的愛很多，而且認為理所應當。這樣上課時就便于指導。一、創(chuàng)設情境，激發(fā)審美情趣小學生年齡小，生活閱歷少，即使課文描寫的生動優(yōu)美，感情真摯。同時，喚起學生讀書的熱情，讓學生傾情朗讀也是培養(yǎng)美感、積累語言的有效辦法。這也說明，感受語言文字的美應從一年級就開始抓起。教學《放小鳥》一文時，最后一環(huán)節(jié)播放歌曲《小鳥，小鳥》，讓學生邊拍手邊唱，在優(yōu)美的旋律中，可愛的孩子已經(jīng)情不自禁地舞蹈起來，我仿佛看到了一只只飛在田野、河邊、森林的小鳥。課堂上熱鬧非凡，對小組成員的任務落實不到位，不能各盡其責?！懊鎸θ伺c自然的現(xiàn)實，說說你的看法。綜上所述，一堂好的語文課，就應回歸本色，充滿著猶如撲面而來的春風般的“語文味”。我們的課堂必須回歸到以讀去理解、感悟文意的傳統(tǒng)教學方法上來，把課堂還給學生，騰出相當?shù)臅r間讓學生從容不迫地去主動讀書，或無聲默讀，或跳讀瀏覽，或低語吟讀，或大聲朗讀??讓學生在讀中直接與文本對話，與作者溝通。在指導學生朗讀時，我們可以從“外部技巧”和“內(nèi)部技巧”兩方面指導學生?！霸谕ㄗx課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，體味和推敲重要詞句在語言環(huán)境中的意義和作用”，《語文課程標準》的表述指出了語文課的另一個重要任務——品味詞句。語文課的“寫味”，應該體現(xiàn)三個方面：摘抄積累、模仿練筆、人文創(chuàng)作。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽著的手邊過去，天黑時，我躺在床上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。第四篇：創(chuàng)造,讓語文教學充滿生命活力讓語文教學充滿生命活力為什么那么多學生對語文課不感興趣？除了學生自己認識的誤區(qū)之外，?應試教育?指揮棒導致的枯燥乏味的單純技術(shù)性傳授、煩瑣的教學要求、機械刻板的應試訓練是極其重要的原因。查閱資料、拓展知識背景因此成為我教給學生的重要學習手段。在讀書筆記中，隨處可見他們對人生的思考、對社會的關(guān)注、對時弊的針砭。不敢說自己就已經(jīng)能夠上好一堂語文課。這樣的創(chuàng)意，不一定是最優(yōu)秀的，但由于是適合自己的，適合學生的，適合班級的，因而也是最好的?！边@話說到點兒上了，很值得每個語文教師思考。案例二：還記得我校的馬德平老師在執(zhí)教《望廬山瀑布》中的拓展延伸環(huán)節(jié)時，出示了《水滸傳》中塑造的一個人物形象——潘金蓮。三、課后練思余韻一堂課上完了，教師不能夾著書一走就完事了。最后，想和大家一起分享一句我最近在微博上讀到的句子：“如果不喜歡現(xiàn)在的工作就轉(zhuǎn)行，如果不想轉(zhuǎn)行就努力工作。葉圣陶說過: “語文教材無非是例子，憑著這個例子要使學生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的技能。我常常想，這樣的老師可以讓學生在枯燥乏味的語文課本中找到樂趣，提高學生自身的學習興趣，讓他們在興趣中學習，掌握知識。我們常聽人說，有的老師往臺上一站，舉手投足之間就像一個老師。教學中，要培養(yǎng)學生“讀”的好習慣，不同的課文學生可選擇自己喜愛的方式來讀，并逐步提高讀的技巧，從而領(lǐng)悟讀的樂趣，提高學習語文的自覺性。創(chuàng)建適合自己的教學風格、班情、學情的教學案例來?！娟P(guān)鍵詞】 教育教學 語文 高效課堂 激情“如何上好語文課“，這是個永恒的話題，所有的語文教學工作者都為其探索不已。四、廣泛閱讀，開闊視野。例如在《理想的階梯》一文學習過程中，針對文中的三個分論點，不少學生提出：?理想的階梯?除了屬于刻苦勤奮、珍惜時間、迎難而上的人以外，難道就不可以屬于具有其他優(yōu)秀品質(zhì)的人嗎？于是大家在課堂上爭先恐后發(fā)言，提出了?理想的階梯?屬于勇于創(chuàng)新、勤于實踐、團結(jié)協(xié)作、心理健康、持之以恒、樂于奉獻、熱愛科學、追求真理、淡泊名利、公正廉潔、挑戰(zhàn)自身極限、敢于回首過去放眼未來、……的人，一共說出了二十幾個?分論點?，具有創(chuàng)造性和鮮明的時代特征。這就是全國第八屆小學語文青年教師閱讀教學觀摩活動留給我的整體印象。葉圣陶先生曾經(jīng)說過“語文教材無非是個例子，憑這個例子要使學生能夠舉一反三地練習閱讀和作文熟練技巧，因此教師就要朝著促進學生‘舉一反三’這個目標，精要地講、務必啟動學生的能動性，引導他們盡可能自己去探索。運用比較法，能使學生對詞語、句子的理解更深一層?！睂W生讀罷，老師又說：“讀得多好啊，孩子們，我們也一起來數(shù)一數(shù)，好嗎？”就是這樣，老師從外部技巧逐步過渡到內(nèi)部技巧的指導，讓孩子們興致勃勃地有滋有味地讀著。第三，要注意讀法的正確指導，防止出現(xiàn)無效閱讀。所以，想要讓語文課彰顯語文味，最重要得手段是讀。記得在南寧市早年的創(chuàng)新語文技能大賽中，有的規(guī)范嚴謹，給人儒雅正宗之感；有的激情滿懷，以激情喚起學生的激情。“你喜歡山中的那些景物？為什么？說說你的感受。（3）脫離文本的討論太多。四、采用多種教學手段，讓學生產(chǎn)生審美帶來的愉悅?cè)缃虒W《詠華山》一課，大部分學生沒有去過華山，于是多媒體出示華山雄偉的圖片，再配以老師的解說。天空也一望無際。這樣的情境創(chuàng)設，既陶冶了學生的審美情趣，又體會到了主人公內(nèi)心的復雜情感。然后播放阿炳的名曲《二泉映月》，琴聲先是平靜悠緩，委婉連綿，接著如泣如訴，慷慨激昂。再如“遠遠望去，就像藍天下的朵朵白云。我就問他們“想一下，爸爸出生時，奶奶忙著干什么？我出生時又忙著干什么？并講了自己的媽媽照顧自己現(xiàn)在又照顧自己孩子的事例。于是，出現(xiàn)了許多非語文課的現(xiàn)象，形式上的刻意追求漸漸沖淡了語文素養(yǎng)的本位要求，使語文教學變了味。根據(jù)語文課程標準的基本理念，筆者認為：真正的的一堂成功的語文課，應突出語文本位，以學生為主體，培養(yǎng)學生的的語文實踐能力，提高學生的語文素養(yǎng)。聽著這話，我不禁在思考：我們的語文教學怎樣彰顯濃濃的語文味，讓聽、說、讀、寫的訓練在課堂中更扎實有效？經(jīng)過學習和反思，我認為，要真正實現(xiàn)“有滋有味”的語文課，就必須回歸到語文教學的本位，讓語文課彰顯本來的味道——讀有“味”、品有“味”和寫有“味”。顯然，這樣的課堂能做到書聲瑯瑯，但這樣的話，學生也會在無休止的朗讀中漸漸乏味、枯燥?！鄙氉x后，老師點評道：“哎呀，我發(fā)現(xiàn)這兩個小逗號你停頓得很好。但是作者是如何表達這個中心的呢？那就要通過品味詞句去了解了。是你，讓我感到大自然的神奇；是你，讓我感到大自然的偉大。這一天，它又叼到了一塊肉??’請你接著往下寫。同時，我教學生在每次學習新課前寫自學筆記，除常規(guī)要求的字詞、主要內(nèi)容、層次等問題的初步把握外，特別強調(diào)要提出?質(zhì)疑?：或琢磨語言、或推敲思路、或質(zhì)詢觀點。初中語文教材中，《梅嶺三章》、《海濱仲夏夜》、《聽潮》、《蘇州園林》、《變色龍》等課文均是我的學生自己講的?！比绾巫屛业恼Z文課堂充滿濃濃的“語文”味道呢？這是我一直追求的語文課堂。如教學古詩詞，課前就可以去收集一些譬如作者簡介、作者寫詩的背景資料及相關(guān)古詩佳句等來備課；教學《絲綢之路》則可以多搜集一些張騫兩次出使西域的歷史資料等內(nèi)容來備課。從“滿堂灌”到“滿堂問”“滿堂練”，都忽視了“讀”這一學習語文的好方法，不是實質(zhì)意義上的語文教改。有了這樣不同的活動，課堂也就有了不同的美感。子曰：“三人行必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之。我以為寫反思，可以不拘形式，記錄一些零星的感受?！笔前。∥覀兦f不要留下“黑發(fā)不知勤學早，白首方悔讀書遲。應著眼于學生的知識的積累，素養(yǎng)的積淀。老師巧妙地回歸到課堂，所謂“不識廬山真面目，只緣身在此山中。村居》一課時，設計了一個語言訓練環(huán)節(jié)，意圖是在于提高學生的口頭表達能力，并讓學生在語言的熏陶感染中感受這戶農(nóng)村人家和平寧靜、樸素安適、其樂融融的鄉(xiāng)村生活。“書讀百遍，其義自見”，“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”，這些都是古人讀書的經(jīng)驗之談，至今仍閃耀著生命的光輝。讓語文課堂充滿“語文味道”，它關(guān)涉到教師的素養(yǎng)，也就是我們常說的“一個人怎么為學，怎么做人”吧。學生們經(jīng)常組織詩歌散文朗誦比賽、手抄報比賽、小說連播、時尚話題辯論、讀書筆記交流等活動?？梢哉f，準確有效地查閱資料，是學生終身受用的學習方法，是充滿生命力的學習能力。一、學會質(zhì)疑，激活學習動力沒有問題的思維是蒼白的、被動的思維，沒有疑問的學習是沒有動力的學習。我們的教材中不少課文有供讀者想象的語言空間，如人物語言或心理的“留白”；人物情感給讀者留