【正文】 持公道。學生自由讀課文，然后找出文中概括蘇州園林總特征的句子。后一種是肯定句，語氣不如前一種雙重否定句強。為了達到這個目的，他們講究亭臺軒榭的布局，講究假山池沼的配合，講究花草樹木的映襯，講究近景遠景的層次。有幾個園林還在適當?shù)奈恢醚b上一面大鏡子，層次就更多了，幾乎可以說把整個園林翻了一番?！保ㄋ模┐φZ句，體會其豐富的內涵；精讀5兩節(jié)：根據圖片看課文是怎樣表現(xiàn)出蘇州園林的特點（45節(jié)為主）。希望同學們下來復習中預習一下?？偼づ_軒榭布局的自然美。比較出名的有這些園林：拙政園、滄浪亭、獅子林、留園、網師園、怡園。二、作者簡介：葉圣陶（18941988）原名紹鈞，字圣陶，以字行。因地制宜：根據具體地形，設計或選擇適合的事物。先總括蘇州園林從整體上呈現(xiàn)出的特點，再從各個方面分別加以說明。（2）蘇州園林與北京的園林不同，極少使用彩繪。在領略蘇州園林藝術美的同時，借鑒作者說明的技巧，力求學以致用。4．請你寫出花墻、廊子的特點和作用。因為句中的“敗筆”是與上半句中的“圖畫”相照應，換成“地方”，則沒有這層照應了。（學生一般會說出蘇州園林很美，老師追問究竟美在何處。教師點評：同學們唇槍舌戰(zhàn)，互不相讓，真是難分難解?！疤K州園林是藝術不是技術?！薄盎匈忏辟?，其中有物，惚兮恍兮，其中有象。③古人作詩也講究虛實相生，古人有“超以象外，得其環(huán)中”。素樸淡雅歷來是中國古人所追求的審美風格，它體現(xiàn)了一種既雕既琢，復歸于樸的自然天成的藝術境界，這是一種很高的審美境界。全文的脈絡是這樣的：先說明蘇州園林總體上的特色，然后就形成這個總體上的特色，在布局、配合、映襯、層次等方面具體說明，并捎帶談到一些次要的特色（門、窗、梁、柱的特殊風格），最后結束全文?！保ㄏ庐嬀€為筆者所加，下同。這勢必造成邏輯上的錯誤。也可以這樣理解，圖案是屬于美術的，它們是被包含和包含的關系。二是“一年四季”實際上也不能做主語——“一年四季”怎么會“寂寞”，抑或不“寂寞”呢？“寂寞”或者不“寂寞”分明是人嗎！有人會說，用擬人用法就不可以嗎？當然可以，但要根據上下文語境來分析。它一般情況下作形容詞表語，如“這段路面很繁華”或“市場很繁華”，而不能作副詞補語。學習重點：品味語言，學習本文抓住事物特征謀篇布局的方法。通過剛才的學習，你從文中領會到了哪些欣賞中國園林的方法呢？?我認為園林在色彩的選擇上應該與周圍的環(huán)境協(xié)調一致，能給人一種恬靜淡雅的舒適感。結尾頗有“導游詞”的意味。大家再讀讀品品。德育目標了解我國園林建筑的成就，激發(fā)學生熱愛祖國的思想感情。）搜集整理有與本課有關的文學常識。江蘇蘇州人。八、拓展運用假如要你來介紹蘇州園林，還有別的思路嗎？按照游覽的時空順序，介紹蘇州園林的發(fā)展史，分類介紹蘇州園林等。拓展延伸：自己介紹景點、房屋、家、學校等。整體感知找同學讀課文，思考：蘇州園林的總體特征是什么？明確：務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫。? 亭臺軒榭的布局（3）假山池沼的配合（4）花草樹木的映襯（5）近景遠景的層次（6）角落的布置（7）門窗的琢磨（8）油漆的調配（9）。體會說明語言的準確性的特點等，會讓學生終身受益其次，學生已具備一定的閱讀理解課文、分析品味語言、鑒賞美的能力，教師要敢于放手，善于引導、激發(fā)，讓學生自主、合作、探究，進一步培養(yǎng)學生各方面能力，增強學習信心，激發(fā)探究興趣 教學目標:知識和能力目標 初步了解說明文的要素，理解本文說明對象的特征、結構、順序、說明方法及說明語言的多樣性，初步培養(yǎng)學生的藝術鑒賞力過程和方法目標整體感知課文，自主、合作、探究本文特點，探究美，初步學寫說明文情感、態(tài)度和價值觀目標領略中國園林的建筑美，激發(fā)對藝術的熱愛之情 教學重點把握蘇州園林的“圖畫美”整體特點和本文的結 構、順序學習多種說明方法,品味準確、簡潔、生動的說明 語言 教學難點初步鑒賞美能力的培養(yǎng) 教學方法:情境教學法自主、合作、探究法問答式教學法 教學用具: 多媒體 教學時間: 二課時教學過程:第一課時一、情境導入 俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。現(xiàn)存的園林近則四五百年，遠則上千年，可謂源遠流長。3．了解說明文常用的一些說明方法，初步學寫說明文。課文的結尾起一個引導的作用，讓讀者自己去攝影集中飽覽蘇州園林之美，所以才說“不再多寫了”。?“蘇州園林體現(xiàn)了設計者的精巧構思和匠師們的聰明智慧，是我國園林藝術的瑰寶，值得我們珍視欣賞。那么，7—9自然段與36自然段在文章結構上屬于什么關系呢？能否先寫七至九自然段再寫四到六自然段呢？ 生：7—9自然段與36自然段在文章結構上屬于并列關系，但是，它們之間是有主次之分的36段是主要方面，而7—9段是次要方面，不能顛倒順序來寫。蘇州園林為什么獲得這么高的評價呢，今天我們一起走進蘇州園林，感受她的魅力。”這畫的確“珠光寶氣”，是不是會成為“完美的圖畫”中“欠美傷美的敗筆”。因為“這”指代“落葉樹與常綠樹相間，花時不同的多種花樹相間”。我們再來看“圖案”和“美術”，這兩個詞就更不是一個范疇了。但是我們不能說“我據說”，沒有這種用法。說明文語言最大的特點應該是嚴密準確。自然之趣體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)的審美追求和審美趣味，而這種自然之趣的審美趣味正是中國古代士大夫們安靜閑適生活情趣的一種體現(xiàn)，反映出中國人的人生追求和生命意識。大面積的留白，只在角落畫幾只蝌蚪，幾片荷葉，一幅畫便生靈活現(xiàn)起來。又因其不隔、不界便能靈氣貫通，隔死了便失去了生氣，失去了靈氣。這也正是自然之趣的反映，聯(lián)想：①大自然中便隱藏著諸多委婉曲折之美，如“春虹飲水”、“輕煙戲林”、“藤蔓盤旋”、“虬枝婉轉”。對稱和整齊也是一種美，如故宮。思考，除了準確以外，這篇說明文語言還有什么特點。每一個人都是獨一無二的，你也一樣。(列數(shù)字)，盤屈嶙峋的枝干就是一幅好畫。答：有色彩，減少單調感覺；有圖畫，增添觀賞興趣。小結：總分式結構（中心句—支撐句），說明語言的嚴密性自讀第五節(jié)回答問題（不討論，根據第四節(jié)為例做）（1）結構形式？（怎么找出來的？）總分式（第一句中心句，下面分說了栽種和修剪兩部分）。舉例子：“或者是重巒疊嶂，或者是幾座小山配合著竹子花木……” “階砌旁邊栽幾叢書帶草。園內建筑的色彩美。n x教學重難點：總分式的結構和生動嚴密的語言。）樣 重巒疊嶂（zh224。花墻廊子的層次美。（二）明確說明方法的特點及作用。（4）“藝術”和“技術”能否調換，為什么？不能調換。如果開窗正對著白色墻壁，太單調了，給補上幾竿竹子或幾棵芭蕉。我們曾學過他的一篇童話《 》。（讓學生自由的發(fā)言，教師適當評點，真誠地肯定找出老師特點（包括缺點）的發(fā)言。）比較先前板書的學生答案，思考并討論作者說明順序的清晰和說明語言的準確，指出這就是我們要學習的。教師點評比賽結果，結束本課。②隔而不隔，界而不界。因而在繪畫、園林、建筑等藝術上，非常強調隔、界，在文學上，主張要言要象。聯(lián)想：①古詩：“七八個星天外，兩三點雨山前。這是蘇州園林美之所在。文章采用多種表達方式是為了更準確地說明蘇州園林的“畫意美”，使說明對象的特征更加鮮明突出，另外，也使得其語言更富有表現(xiàn)力與生動性，彰顯出個性為文的獨特魅力。“據說”狀中式合成詞，是因縮略而習成的。它們如同數(shù)學交集一樣存在相互兼容、相互滲透的關系。整句話不妨該為：我想，用圖畫來比方，對稱的建筑是圖案畫，不是中國畫，而園林是中國畫，中國畫要求自然之趣，是不講究對稱的?！爸楣鈱殮狻边@個詞使用切當與否？“自然之趣”應該是蘇州園林建筑的審美追求，“珠光寶氣”是否俗了點，因為這個詞約定俗成的意思是多少有點貶義的。窺蘇州園林之一斑——見全國園林之全豹。第3段：亭臺軒榭布局不對稱 第4段:假山池沼配合有藝術 第5段:樹木栽種修剪有畫意 第6段:花墻廊子有層次同學們剛才抓住了3到6自然段的中心句，初步梳理了文章的行文脈絡，我們會發(fā)現(xiàn)文章的行文順序就是先總說再分說，在分說時始終圍繞蘇州園林的總的特征——“務必使游覽者無論站在哪個點上，眼前總是一幅完美的圖畫”來加以介紹說明。老師也注意到了這個情況。人民教育出版社把它編入語文課本時，刪去了第一段；原先的題目“拙政諸園寄深眷——蘇州園林”改為了“蘇州園林”；編者做了一條注解，可惜沒有說明這是一本攝影集的序文。課堂小結：林語堂說：“最好的建筑是這樣的:我們居住在其中,卻感覺不到自然在哪里終了,藝術在哪里開始?！窠叹邷蕚涠嗝襟w、錄音機、示范朗讀磁帶●課時安排2課時