【正文】 【學(xué)具準備】直尺，三角板，帶孔木棒，等【教學(xué)過程】一、激趣導(dǎo)入師：今天老師還給大家?guī)砹艘环荻Y物，認識它嗎？（五角星）師：那你們知道它為什么叫五角星嗎？生：因為它有五個角。師：哪位同學(xué)能指給大家看一看？師：現(xiàn)在同學(xué)們指角的時候，不光指了一個點，還指出了兩條直直的線，也就是這樣一個圖形（出示現(xiàn)成的角），但大部分同學(xué)的指法還不對。師生拿出活動角，教師做出一個角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小和角，找兩個小朋友的角和教師的角比。課堂小結(jié)：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起認識了角，動手比了角，畫了角，還在生活中找到了很多的角，其實，只要你善于觀察，生活中處處都有數(shù)學(xué)。(請學(xué)生自己指出來：鐘面上時針和分針所組成的角、剪刀上張開形成的角、紅旗上的角等等)[評析]讓學(xué)生以小組為單位從圖片中找出角，充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，讓學(xué)生在課堂上暢所欲言，給學(xué)生均等的參與機會。請同學(xué)們拿出這張紙，用折一折的辦法，折出一個角來。[評析]觀察、敘述、操作，使學(xué)生盡快掌握畫角的技能。這部分內(nèi)容可以用2課時進行教學(xué)。過程與方法：通過創(chuàng)設(shè)情境，在情境中找角，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的角過渡到數(shù)學(xué)意義上的角；學(xué)生通過實物認識角的各部分名稱；通過設(shè)置從現(xiàn)實中找角、制作角等活動，加深學(xué)生對角的感知。二、聯(lián)系實際感知角1．第38頁主題圖。4．生再次畫角。情感目標；結(jié)合生活情景認識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。師：觀察這些角,它們有哪些相同點?引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說。（選有代表性的貼在黑板上）（在動手操作中，檢驗學(xué)生的學(xué)習情況，學(xué)生也學(xué)的高興，學(xué)的開心。、積極向上的學(xué)習氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。師： 你們能讓角變小嗎？生1： 把兩條邊合攏一下，就變小了。以疑激趣，以趣解疑”用有疑問的嘗試題可以鼓勵他們找出規(guī)律和辦法，使學(xué)生在嘗試學(xué)習中感覺到知識的力量，擁有學(xué)習的快樂。（三）教學(xué)活動活動內(nèi)容活動的組織與實施（含教師活動和學(xué)生活動）設(shè)計意圖時間分配一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課（出示活動角）這是什么圖形？角的大小與什么有關(guān)系？教師演示轉(zhuǎn)動成直角，問：你們見過這樣的角嗎？這種角就是直角。學(xué)生觀察三角板并指出三角板上的直角。指名匯報并要求說出是怎樣畫的。邊說邊畫： 邊頂點（尖尖的）邊（直直的）（3）學(xué)畫角師：我們已經(jīng)了解了角的許多小知識，想知道角是怎么畫出來的嗎？哪位同學(xué)們愿意到黑板上來畫個角呢？指名畫角、其他學(xué)生在草稿本上畫角師：你愿意把你畫角的方法講給其他同學(xué)聽嗎？課件：先畫（），再畫（）注意：在兩條邊的中間畫一條弧線，作為角的標記。聯(lián)系實際，初步感知。觀察一下，每個角都有幾個頂點幾條邊？（板書：一個角有一個頂點和兩條邊。（板書：與角的兩邊的長短無關(guān)）樂學(xué)善畫。（設(shè)計意圖：多次教學(xué)實踐研究表明：學(xué)生找“角”容易，指“角”困難。）（三）感受角的大小師：為了使景區(qū)更美，油菜花海路邊的綠化帶里，園林工人正在修剪樹枝。師：我們一起來感受下。密碼是由每幅圖角的個數(shù)組成的數(shù)，看你們是否能順利找到密碼，進入油菜花海！加油！指名學(xué)生上臺數(shù)一數(shù)，寫一寫。生跟著老師一起指一指，再同桌互相指一指。好，聽老師的口令，舉起你們的小手，先擺一個角。（感知角的兩條邊是直直的。教具、學(xué)具準備：多媒體課件，學(xué)生準備活動角，三角板、圓形彩紙、小棒等教學(xué)流程：一、情境激趣，樂學(xué)善啟故事導(dǎo)入談話： 在數(shù)學(xué)王國里住著一群可愛的圖形娃娃，他們在一起唱歌，跳舞，做游戲可開心啦！這不，它們正在玩“猜圖形”的游戲呢。校園里有角，生活中還有很多的地方，也有角，你還能找出來嗎？課件出示圖片：剪刀、吸管、水龍頭師小結(jié)：看來角在我們生活中到處可以找到[設(shè)計理念：利用主題圖里學(xué)生熟悉的生活和情景，與日常生活中常見的物品來吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從觀察實物中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識由具體到抽象的過程，感受數(shù)學(xué)知識的現(xiàn)實性，在找角的過程中初步體驗到角這一數(shù)學(xué)知識就在我們身邊。你能找出我們身邊的直角嗎？找到并驗證后說給小組的同學(xué)聽一聽。小組討論交流驗證一個角是不是直角的方法。課堂小結(jié)：這節(jié)課開始時，你提出的問題都解決了嗎？還有其他的問題嗎？通過這節(jié)課的學(xué)習，你有哪些收獲？（學(xué)生答，教師總結(jié)）（三）教學(xué)效果評價第2課時 《 直角的初步認識 》教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標，并能從生活中找到直角?！俊剂?，總結(jié)〗通過今天的學(xué)習,你學(xué)會了什么知識 還有什么問題嗎 你覺得誰表現(xiàn)最好(在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上,師生共同歸納.)——,兩條邊組成的.《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計9第1課時 《 直角的初步認識 》教學(xué)設(shè)計（一）教學(xué)目標在實踐中充分感知角，讓學(xué)生盡量放開手腳，思維真正“展翅高飛”充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，自主性。師： 是的，通過剛才做活動角，發(fā)現(xiàn)角是有三個部分組成的，我們把兩根小棒叫做角的“邊”，這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點”。）《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計8教學(xué)內(nèi)容人教版《義務(wù)課程課程標準實驗教科書數(shù)學(xué)》二年級上冊第三單元。）動手做活動角師：同學(xué)們真聰明，不僅能折出大小不同的角，還能正確摸出有角的物體。學(xué)生交流，師巡視。引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經(jīng))表象→(到)概念這一認知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、做一做、比一比、想一想、等教學(xué)手段，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成角的概念。（3）生說發(fā)現(xiàn)。3．培養(yǎng)學(xué)生的動手操作能力和團結(jié)合作的精神。畫角時教師要注意強調(diào)兩邊的畫法。二、教學(xué)目標：結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺畫角。同桌做兩個角，比一比，教師巡視，指名兩個學(xué)生演示一下。(題略)[評析]在這個環(huán)節(jié)中，教師沒有去急著幫學(xué)生糾正語言與動作，而是充分利用了學(xué)生認知過程中的“盲點”巧妙地引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)錯誤，然后再讓學(xué)生通過觀察與探究去接觸知識，理解掌握知識。老師手上拿著的三角板(抽象出三角板上的三個角)，形狀像這樣的圖形我們就叫做角，這節(jié)課我們就一起來認識角。]對碰四：體驗感悟，畫角師：現(xiàn)在大家已經(jīng)會比角了，那你能嘗試畫一個角嗎？學(xué)生看書，勾畫出畫角的方法，邊畫邊讀。出示圓形紙折的直角，能做一個比這個角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些，變小些。這些平時用的實物中有角嗎?誰來指一指?引導(dǎo)正確指角。情感目標；結(jié)合生活情景認識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。我們在表示角的時候，不能就這么點一下。難點是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法。如果我當時能及時抓住契機，進行引導(dǎo)，這樣就更能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習的主動權(quán)。）一張正方形紙，剪掉一個角還有幾個角？（設(shè)計意圖：在學(xué)生獲取知識的同時，培養(yǎng)了學(xué)生的拓展思維，使學(xué)生的思維從課內(nèi)延伸到課外，有利于學(xué)生思維的培養(yǎng)。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。（3）改變角的大小。生2：一個角還有兩個邊。從而進一步調(diào)動他們的學(xué)習興趣，努力做到教法、學(xué)法的最優(yōu)結(jié)合，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。小朋友那你知道這里哪個角最大，哪個角最小嗎? 交流：用手勢比劃說明哪個角最大，哪個角最小。你們能用這種方法，找出身邊哪些物體面上藏著角嗎?找出來指給同桌看。第一篇：角的初步認識(教學(xué)設(shè)計)（精選）角的初步認識一、導(dǎo)入今天，圖形王國來了一些小客人，你認識它們嗎？學(xué)生回答：長方形，圓，五邊形，正方形，六邊形，平行四邊形。指名說，學(xué)生找出屏幕、桌子上、講臺桌面上的角。（想想做做第4題）其實角不僅有大小，角的大小還可以比較呢?！窘虒W(xué)目標】知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大??；能辨認角和用尺子畫角。同時出示課件，介紹頂點并標出所有角的頂點；邊介紹邊標出所有角的邊。師：你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺展示，教師結(jié)合講評。]小結(jié)：角的大小與什么有關(guān)與什么無關(guān)？小組討論，代表匯報。）六、總結(jié)升華。因此，在課堂上要關(guān)注學(xué)生的表現(xiàn)，認真傾聽孩子們的每一個觀點，并及時捉住有用信息，去引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)控整個教學(xué)，使學(xué)生的學(xué)習活動不斷深入，思維水平不斷飛躍，知識結(jié)構(gòu)不斷完善。三、學(xué)情分析學(xué)生對三角形有初步的表象，對生活中的角有一定的感受，對初步認識角有表象基礎(chǔ)?？蠢蠋熓窃趺幢硎窘堑摹！窘虒W(xué)重點】讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，能用尺子畫角。師：老師明白了，同學(xué)們指出的角原來是這樣一個圖形（邊說邊在黑板上點一個點），這是個角嗎？（不是，這是個點）。[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的，為下面比較的大小作好準備。學(xué)生嘗試畫角，指幾名同學(xué)板畫。(板書：角的初步認識)[評析]情境導(dǎo)入抓住了二年級學(xué)生好奇的心理特點，利用學(xué)生熟悉的場景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，為下面的探索學(xué)習創(chuàng)設(shè)了良好的氛圍。畫角。結(jié)合生活情景及操作活動，使學(xué)生初步認識直角，會用三角板判斷直角和畫直角。（方向）師：下面請同學(xué)們自己畫一個角。教學(xué)重點、難點：感知角，會判斷角，并會畫角。四、畫角1．生探索畫角的過程。發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里。（從學(xué)生的生活經(jīng)驗和實際出發(fā)，聯(lián)系實際尋找生活中的角，讓學(xué)生充分體會到數(shù)學(xué)知識就在我們身邊，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。那你們能不能用桌面上的2根硬紙條和1個圖釘，做出一個角來呢？（生做，師巡視，隨機指導(dǎo)）師：玩玩你做的角，你能讓它變大變小嗎？你能用一句話來告訴大家怎樣讓角變大，怎樣讓角變小嗎？（引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說）師：如果老師把角的邊剪短，角的大小變了嗎？再剪短，變了嗎？把你手里的活動角的兩邊減去一些，角的大小有變化嗎？想想剛剛的活動，你認為角的大小與什么有關(guān)？（與兩條邊張開大小有關(guān)）（角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)，這本是很枯燥難講的知識，教學(xué)中通過對活動角的操作，使學(xué)生在玩的過程中很容易的就理解了它們之間的關(guān)系，達到了設(shè)計的目的。教學(xué)目標，知道角各部分的名稱；會初步比較角的大?。粫贸咦赢嫿?。說一說，你們做的活動角的頂點和邊在哪？【設(shè)計意圖 教學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗，只有通過親自操作，獲得直接經(jīng)驗，而這節(jié)教學(xué)通過學(xué)生動手做活動角，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)角的三部分。孩子的智慧來自于指尖。（2）、學(xué)生匯報，并驗證方法：在我們的三角板上有一個是直角。學(xué)生分小組尋找直角并交流。]出示導(dǎo)學(xué)單①找一找：拿出三角板，找出其中的一個角，仔細觀察角是由哪幾部分組成的？②畫一畫：試著畫一個角，說說你是怎樣畫的？③變一變：你有什么好的辦法，讓角變大，讓角變小？你發(fā)現(xiàn)了什么？小組合作學(xué)習、師指導(dǎo)三、互學(xué)全班交流、梳理盲點認識角：（1）學(xué)生齊讀第一條自學(xué)小貼士師：同學(xué)們拿出自己手中的三角板摸一摸，你有什么感覺？生：尖尖的`師：尖尖的地方是角的頂點。你們想玩嗎？（出示一個信封，里面裝著一個圓形，露出一部分）師：猜一猜里面裝的是什么圖形？（猜完取出這個圓形）接著再依次出示一個信封，里面分別裝著一個正方形、三角形，露出一個角讓學(xué)生猜測。）②師：這個尖尖的點叫做角的頂點，兩條直直的線叫做角的邊。跟著老師說：變大，變大，再變大。指出課件中物體上的角。師：小朋友們，你們輸入的密碼是否正確呢，讓我們一起喊出“開門大吉”，好嗎？課件出示油菜花海視頻，視頻最后有綠化帶工人在修剪樹枝。把角變大，再大一點，變小，再變小一點。通過角的辨析，生活中找角、指角，以及在圖形中找角等一系列活動，進一步鞏固角的認識，明晰角的特征，同時讓學(xué)生初步認識到，角作為圖形中的一部分，是隱含在很多圖形中的。為了把這些角看得更清楚些，我們把物體上的一些角移下來（課件演示角下移過程）標上角的標記，它們就成了數(shù)學(xué)上的角。怎么會變小了呢？想一想，角的大小跟什么有關(guān)系呢？（板書：角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)）③比大小：師：（出示師擺的角），誰敢跟老師的角比大??？（請一名學(xué)生上來）你們猜一猜哪個角大？究竟是怎樣呢？（跟學(xué)生的角重合）? 師：大家認真觀察，老師的角的兩邊剛好跟這個角的兩邊怎么樣？（緊靠）為什么老師的邊這么長，跟她的角卻一樣大呢？（學(xué)生的角張開一些后，問：現(xiàn)在誰的角大？為什么你們的邊這么短，卻比林老師的角大呢？??師：那說明角的大小跟角的兩邊的長短有沒有關(guān)系呢？④小結(jié)：角的大小與角的兩邊張開的大小有關(guān)，與角的兩邊的長短無關(guān)。③請同學(xué)們說出屏幕上三個角各部分的名稱（點擊課件）。（板書—角的初步認識）二、樂學(xué)善思，探索新知。板書：邊（2）教師總結(jié)：角是由一個頂點和兩條邊組成的。教師指導(dǎo)學(xué)生獨立完成。現(xiàn)在請你指出三角板上的直角。教學(xué)難點：掌握判斷直角和畫直角的方法。讓學(xué)生充分感知角的內(nèi)涵，并利用語言描述出角的特點：角有一個頂點兩條邊，從中提高語言表達能力。生2： 我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。并對學(xué)生進行事物的運動發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點的啟蒙教育。（3）、展示學(xué)生作品。師告訴學(xué)生：像這樣的圖形就是角。能力目標：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習用自己的語言表達解決問題的大致過程和結(jié)果。3．觀看多媒體畫角過程。師貼課題，角的初步認識。五、總結(jié)：你知道了有關(guān)角的哪些知識？六、布置作業(yè)：隨堂練習找找生活中的角《角的初步認識》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標：知識與技能：能初步認識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。在教學(xué)中注意科學(xué)性。