【正文】 知識點，但差生還是掌握不牢固。那么什么樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的《角的初步認識》教學設計，希望能夠幫助到大家。教材從引導學生觀察實物開始逐步抽象出所學幾何圖形，再通過學生實際操作活動，加深對角的認識和掌握角的基本特征。(3)培養(yǎng)學生良好的合作精神。四、教法、學法角對于二年級學生來說比較抽象，學生接受起來較為困難，因此為了幫助學生更好地認識角，整個課時將觀察、操作、演示、實驗、自學討論等方法有機地貫穿于教學各環(huán)節(jié)中，引導學生感知的基礎上加以抽象概括，充分遵循(從)感知→(經)表象→(到)概念這一認知規(guī)律，采取找一找、看一看、摸一摸、折一折、畫一畫、想一想、說一說等教學手段，讓學生在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。圖片中有紅線勾畫出的角。）（預設：學生可能指對，直接進入環(huán)節(jié)5。師:它們就是我們數學王國圖形家族中的角成員。（教師動作演示：一個頂點，兩條邊，再用手畫弧）拿起你的小手，我們一起來指一指。（交流展示，指出這個角的頂點和邊各在哪里？）師：剛才我們已經認識了角，自己也動手折了角，現在我們要把角的樣子畫下來，想一想看，角可以怎么畫？要注意什么？（學生回答）先畫一個點,從這點起,用尺子向不同的方向畫兩條線就成了一個角。）1師：再畫一個和剛才大小不一樣的角?！窘虒W目標】知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大?。荒鼙嬲J角和用尺子畫角。【教學難點】讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。聯系實際，找角師：小朋友們剛才能夠指出五角星中的角，一看大家就很聰明，老師忍不住想考考大家，我們這里有一張美麗的校園情景圖，大家能找出這幅圖中隱藏著的角嗎？我要看看誰的眼力最好。（小組活動：找角）[設計意圖：立足三維目標，讓課堂和諧平等。師：哪個組的同學想先把你們組找到的角指給大家看？（注：所有學生指角的過程都是點了一下角的頂點處。師：對，這是個點，剛才同學們指的不就是這樣嗎？想想看，怎樣才能將你想的樣子完整地指出來？在小組里討論一下，再指指看。角的各部分名稱師：想不想知道角的各部分名稱，打開數學書39頁看誰先找到答案。教師沒有去急著幫學生糾正語言與動作，而是充分利用了學生認知過程中的“盲點”巧妙地引導學生自己發(fā)現錯誤，把學生對角的認識自然地從生活實際過渡到數學知識，同時通過幾次“指角”，使學生逐步建立了正確的“角”的表象。（3）改變角的大小。]2．比較角的大小。①引導學生觀察剛才兩個小朋友的角，誰的大一些?②學生想辦法比較，指名上臺演示，得出重疊法。（3）體會角的大小與邊長無關。[設計意圖：讓學生在實踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關這一知識點。教師示范畫角，邊畫邊講解怎么畫角。[教學目標]在認一認、說一說、指一指、找一找、折一折、摸一摸等活動，初步認識角，會說出角的各部分名稱。使學生知道生活中處處有角，培養(yǎng)學生學習數學的興趣。[教學過程]一、創(chuàng)設情境 導入新課請同學們看上的畫面：校園的一角。二、引導探究 學習新知，找角。，正確指角。然后老師在黑板上把這些角畫出來。(3)指出三角尺上的角，并感受。師：剛才我們通過自己的觀察。并四個學生上講臺展示，并說出所折的角的兩條邊和頂點在哪里。(師生一起，邊操作邊說)。一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。學生嘗試畫角，在小組內討論畫角的方法。四、欣賞生活中的角[總評]本節(jié)課的設計從學生的實際生活出發(fā)，讓學生感覺到了數學于生活，培養(yǎng)了學生對數學的興趣。整個教學過程，學生通過找角、指角、做角、定義角的大小以及比較角的大小，都是由學生親自動手操作完成的，讓學生在動手、動腦、動口中發(fā)現問題，解決問題，從而獲取知識。結合生活情景認識角和直角。三、教學建議：注意通過多種活動認識角和直角，正確把握教學要求。用尺畫角教學儀器與媒體：多媒體課件，角的學具、一張長方形的紙、三角板。學生說完以后從其中的三種實物（吸管、剪刀、水龍頭）中抽取出角（銳角、直角、鈍角），讓學生認識。學生指完后師說：其實除了這四個角以外我還可以用這張紙做出其他的角，你能嗎？學生動手操作并出示自己做成的角三、教學例2下面咱們一起來研究一下怎么樣畫角。師巡視四、練習教科書練習八3題。教學過程：一、創(chuàng)設情境師：同學們，新的一天開始了，看，我們的校園多熱鬧呀！請同學們仔細觀察這幅圖，你都發(fā)現了什么？生1：有的小朋友在踢球生2：有的小朋友在玩雙杠生3：有的小朋友在做操生4：有位老爺爺在修剪枝葉……師：同學們觀察得可真仔細，在這幅圖里，也有很多我們已經學過的圖形，誰能說一說都是什么圖形？（長方形、正方形、圓、球等）二、講授新知初步感知角師：同學們說得可真，這些圖形都是我們的老朋友了，今天我們來認識一個新朋友，（課件出示園丁剪草圖）。那角的大小與什么有關呢？我們看（出示活動的角）（生觀察）師：這時候的角比剛才大還是小？生：比剛才大師：這時的角比剛才生：比剛才小師：現在同學們想一想角的大小與什么有關呢？生：角的大小與兩條邊的張口有關，張口越大，角就越大，張口越小，角就越小。這就是一個角，你們想試著畫一畫吧？（生在練習本上畫角）三、課堂小結師：同學們，這節(jié)課我們和角交上了朋友，誰能說一說你都有哪些收獲呢？《角的初步認識》教學設計6教學內容：義務教育課程標準實驗教科書數學二年級上冊第38～39頁教學目標：1．結合生活情境及操作活動，使學生初步認識角，會判斷角，知道角的各部分名稱。教學過程：一、創(chuàng)設情景，引入新課師放多媒體，生猜圖形，揭示課題。2．生從自帶的三角板上找角。三、操作感知，探究新知，認識角的組成部分1．生折角。（1）師變魔術引出活動角。2．生說畫角過程。2．數角。教材分析：角的初步認識這一教學內容，是學生在已經初步認識長方形、正方形和三角形的基礎上進行學習的。學生熟練掌握這部分內容就為以后進一步學習三角形、長方形和正方形以及平行四邊形的角等幾何圖形奠定了基礎，起著承前啟后的作用。教學目標：知識目標：初步認識角，知道角的各部分名稱；會初步比較角的大??；能辨認角和初步用尺子畫角。教學難點：讓學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。師：我們來玩一個猜圖形的游戲，猜一猜是什么圖形？（先猜圓形）追問：“你們?yōu)槭裁床徊鲁墒菆A形？你是根據什么來猜測的？”師：今天我們就來認識圖形朋友——角（板書課題：角的初步認識）二、自主探究，動手實踐。生3：老爺爺手里拿的剪刀上有角。）認識角的各部分名稱師：“角”有時很淘氣，藏在物體中，找一找這些物體的身體中哪里藏有角？（課件出示：“剪刀”、“插有吸管的飲料筒”、“水龍頭”）學生討論后，電腦閃爍各角，從實物中抽象出角。讓學生知道角有各種不同的形狀和大小。教師巡視。小組匯報：（有一個尖尖的地方是頂點，和兩條直直的線叫邊。）角的畫法：師：同學們可真厲害，折出了角，也做出了角，想不想畫角呢？（想）（1）、（課件演示）師再示范，請同學們仔細看，先畫什么，再畫什么？（2）、生先說畫法，再動手在紙上畫。做一做。師：今天，我們認識了角，知道了角各部分的名稱，還會找角、折角、做角、畫角。一張長方形的紙，剪去一個角，再數一數有幾個角。、操作分析、比較，培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學生獨立學習能力和創(chuàng)造意識。難點是引導學生畫角的方法，使學生通過直觀感知理解角的大小與邊的長短無關。】〖活動三〗 創(chuàng)造師： 同學們，我們要做一個角的模型，要選擇哪些學具，試著做一下。生2： 不能組成一個角。】〖活動四〗探索師： 同學們，你們能讓自己做的角變大嗎？ 怎么變？生1： 我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。師追問 ： 與邊的什么有關，長短嗎？生1： 不是 剛才邊沒有變長?！緦W生畫 師巡視】 說一說，你是怎樣畫的。【指名學生黑板上演示。孩子們動手實踐，操作參與這一教學設計適應了兒童好動的年齡和心理特征，符合著兒童認識事物的規(guī)律。嘗試教學中“學生討論”這一步，動員大家積極發(fā)言，說出他們的解題思路和方法，使學生在討論中“悟”出道理，發(fā)現獲取知識的手段和方法，從爭論中篩選信息，辨別真?zhèn)?，分析對錯。在各抒己見的發(fā)言中，知識得到更深的理解。使學生的發(fā)散性思維的到了提高。（二）教學重點、難點教學重點：初步認識直角。二、合作探索，學習新知探索新知（1）、你還在哪些地方見過這種角？把你發(fā)現的這種角說給小組的同學聽聽。學生觀察教師畫的角。并根據學生的匯報決定是否介紹用一張紙折出一個直角：先將這張紙上下對折，再沿著折痕對折就可以得到一個直角。要知道一個角是不是直角可以用三角板上的直角比一比。并匯報。（2）、指名板演畫直角并說說畫法。并通過復習角的畫法引發(fā)學生思考直角的畫法及得出畫法、正確畫直角。完成第41頁的做一做第2題。并匯報說明畫法。通過學習了解角的大小與邊張開的大小有關，與邊的長短沒有關系初步學會用直尺畫角。教具和學具：教具：電子白板、一個三角板、一個活動角學具：三角板、活動角導學過程：一、創(chuàng)設情境師：小兔請我們二（2）班的同學參觀他們的新房子，你們愿意去嗎？生：愿意師：房子是哪些圖形組成的？生：三角形、長方形、正方形屏幕顯示：從房子中拉出三角形、長方形、正方形，然后分別閃現長方形、正方形、三角形中的一個角引入：小朋友們，剛才閃動的圖形是什么？你認識它嗎？今天這節(jié)課我們就和角交朋友板書課題：認識角[設計理念：用情景引入，創(chuàng)設生動的小白兔的家，幫小白兔找一找它的家是由哪些圖形組成的？讓學生在輕松的情境中學習，而且富有童趣，能充分調動學生的興趣和學習積極性]二、預學角不僅藏在圖形里面，還藏在校園里面，你還能從校園的圖形中找出一些角嗎？（出示校園主題圖）先讓學生說說那里有角，課件再演示。板書：頂點師：你再摸一摸從頂點出發(fā)的這兩條線，你又有什么感覺？生：直直的師：這兩條直直的線叫做角的邊。同時，通過比賽的形式，再次加強學生對畫角方法的理解，并讓他們在展評中體驗成功的喜悅]（4）角的大小師：老師手中有一個角，同學們有沒有辦法，讓這個角變大？4個同學為一個小組，在一起商量商量，怎樣讓這個活動角變大？生1： 我把兩邊的紙條往外一拉，角就變大了師：角變大了，是角的哪個地方變大了，你能用手指一指嗎？生用手指，師追問：角變大了，邊有沒有變化？師： 相反，你還有什么辦法讓角變?。可?：把兩邊的紙條合攏，角就變小了師：你能指一指，是角的哪個地方變小了？生用手指，角變小了，邊有沒有變化？老師用活動角演示：師拿一個活動角，慢慢變大之后，再減掉兩條邊的一少部分紙條，看一看角的邊，有變化嗎？（5）紅角與藍角的爭論【設計意圖：這段教學，通過拔動活動角，去體驗角的大小與什么有關系，在具體的操作中，學生才能得以充分的感知，增強了認識效果，可以培養(yǎng)學生的空間觀念。四、評學判斷角（見課件）到創(chuàng)設情境小兔的新房中，再次完整地找角數一數：一共有多少個角用小棒擺角：擺一個角至少要幾根小棒？你還有其他的方法嗎？五、欣賞生活中角的圖片板書設計：角的初步認識張口大，角就大；張口小，角就小《角的初步認識》教學設計11教學內容：教科書第三冊第3839頁例1，角的初步認識。教學重點：認識角，知道角的各部分名稱。問：這次你們?yōu)槭裁床话阉鲁蓤A形呢？揭示課題今天，這節(jié)課就讓我們一起和 “角娃娃”交個朋友，認識角這個新朋友。在大家玩捉迷藏游戲的時候，“角”娃娃躲到了我們生活中的一些物體上來了。師：很好，我們一下子就找到了三個角。（多媒體演示，將物體隱藏，出現不同方向的三個角）（出示例1圖）（2）認識角：師：象這樣的圖形都是角。（板書：頂點、邊、邊）這個頂點和這兩條邊圍成一個角，這兩條邊所夾的這個部分就是角，我們通常用小弧線來表示。（1）折角①出示一張圓形的紙，問：大家看，這張紙上有角嗎？（沒有）你能用你會變魔術的小手將手中的紙做一個角嗎？（小組比賽）?（學生小組活學生“折角”活動)。③誰能折出比老師這個角小的角？也是頂點不變。師：現在老師想請同學們幫忙，愿意嗎，哪位同學能把角變大一些嗎？試試看。問：“這個角是怎么變大的？” 師：現在把它變小，變小，再變小。（教師示范）師：誰能說一說畫角的時候要先畫什么，再畫什么？（2）動手畫角師：你覺得畫角時要注意什么？（小朋友們注意了：在畫的時候要把尺子按緊，否則線畫歪了，就不是一個角的圖形了。《角的初步認識》教學設計12一、激趣引新談話：剛才我們欣賞了美麗的稻香小鎮(zhèn)——望亭，魚米之鄉(xiāng)美景盡收眼底。教師用筆描出“.”，然后取走三角尺。師：這些物體上有很多的角。）問：小朋友們仔細觀察這些角，它們有什么相同的地方？師：這些尖尖的地方，有它的名字，叫頂點。（設計意圖：通過比較不同的角，找到共同的特征，使學生越來越清晰地建立起角的表象，同時也培養(yǎng)學生的歸納能力）（二）鞏固角的基本特征，再次鞏固角的特征師：課前我們欣賞了美麗的北太湖風景區(qū)，你們想去玩嗎？想去看美麗的油菜花海嗎？那必須通過稻草人的考驗才能順利到達目的地，小朋友們，你們有信心嗎?稻草人1：歡迎同學們來參觀油菜花海，請跟我來吧！稻草人2：小朋友們，我要先考考你們的判斷力。稻草人4：小朋友們，角隱藏在我們生活的每一個角落，你們能找到身邊物體上的角嗎？同桌合作，互相指一指、說一說。（設計意圖：練習設計遵守循序漸進的原則，富有層次。）問：小朋友們，你們看到角了嗎？仔細觀察剪刀上的角，你們有什么發(fā)現？指名回答。啟發(fā)：我們做出的角稱為活動角。做好的舉起來。問：現在你知道角的大小與什么有關嗎？生：角的大小與兩邊張開的大小