【正文】 找角，指角。師貼課題，角的初步認(rèn)識。2．初步學(xué)會用直尺畫角。（板書）師：與兩條邊的長短有沒有過關(guān)系呢？生：角的大小與兩條邊的長短無關(guān)。你們看，園丁爺爺手里拿著的剪刀，張開時就形成了這樣的一個圖形，（課件出示角）這個圖形也有自己的名字，我們把它叫做角，這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識角。五、總結(jié)：你知道了有關(guān)角的哪些知識？六、布置作業(yè)：隨堂練習(xí)找找生活中的角《角的初步認(rèn)識》教學(xué)設(shè)計5教學(xué)目標(biāo)：知識與技能：能初步認(rèn)識角，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用尺子畫角。教師示范。在此基礎(chǔ)上介紹角的各部分的名稱：角有一個頂點(diǎn)和兩條邊組成。教學(xué)過程：一、情景導(dǎo)入：出示主題圖，讓學(xué)生觀察并說說都看到了什么。在教學(xué)中注意科學(xué)性。通過實際操作活動，幫助學(xué)生認(rèn)識角和直角。以學(xué)生的主動探索學(xué)習(xí)為基本的活動形式，充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體地位。展示畫角：先畫一點(diǎn)，然后從這一點(diǎn)起用直尺向不同方向畫兩條線，就畫出了一個角。③鞏固重疊法。(1)觀察法。[評析]在這個環(huán)節(jié)中，教師讓學(xué)生自己動手做一個角，問題的挑戰(zhàn)性激活了學(xué)生的思維，經(jīng)過努力形成了形狀、大小不同的角，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。初步認(rèn)識了“角”這個朋友，那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。(4)判斷下面哪些圖形是角，哪些圖形不是角。并讓同學(xué)說說它們的形狀相同點(diǎn)和不同點(diǎn)(同桌討論并匯報)。(1)出示剪刀、吸管和水管的圖片。師：在這幅校園圖里有好多這樣的角，你能找一找嗎?讓我們比比看，誰有一雙明亮的眼睛。誰來說說校園里有什么?操場上的活動可真豐富，這里邊還藏著我們今天要學(xué)習(xí)的新圖形——角。[教學(xué)重點(diǎn)]認(rèn)識角，知道角的各部分名稱。通過觀察、比較，明白角的大小與兩邊叉開的大小有關(guān)，與兩邊的長短無關(guān)。再畫一個角，標(biāo)上角的各部分名稱。注重了學(xué)生的觀察、操作與體驗，培養(yǎng)了學(xué)生的探索意識和創(chuàng)新意識。①教師拿出活動角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師大的角。一條邊要對齊，看另一邊張開的大小，再確定角的大小。（1）觀察法。你能把自己做的角變大變小嗎?學(xué)生上臺展示，教師結(jié)合講評。然后自然地引出角的各部分名稱。小結(jié)：角是由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成的。同桌互相指角。）出示紅領(lǐng)巾、數(shù)學(xué)書。學(xué)生以小組為單位從身邊找角，并且互相說說，一方面充分體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，給每個學(xué)生創(chuàng)造了均等的學(xué)習(xí)、參與的機(jī)會，使每個學(xué)生都有了展示自己的機(jī)會；另一方面使學(xué)生經(jīng)歷了從現(xiàn)實生活中發(fā)現(xiàn)角、認(rèn)識角的過程。生：到前面指角師：看來大家個個都是火眼金睛，這么快就找出了這里面的角。【教具準(zhǔn)備】三角板，活動角，五角星紙片等。能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。請你為自己畫的角打分。請同學(xué)們照這個方法畫一個，試試。（學(xué)生書空）現(xiàn)在，誰用這種方法來指一指這把尺上的角？（還有其他的角嗎？）（練習(xí)）師:我們這里來了一些小客人,都說自己是角,請同學(xué)們打開書（42頁第1題）先仔細(xì)觀察一下，哪些是角。剛才大家指的這個點(diǎn)與兩條直直的線就是角身體的各個部位，它們還有一個好聽的名字!想知道嗎？（教師邊說邊板書，一起口述一遍）仔細(xì)觀察，一個角有幾個頂點(diǎn)，幾條邊組成？（生答）由一個頂點(diǎn)和兩條邊組成。亦可能指錯進(jìn)入本環(huán)節(jié)）師:剛才有同學(xué)指的是這樣一個圖形（教師在黑板上畫一個點(diǎn)），這是什么？（生答）對，這是一個點(diǎn)。（二）、聯(lián)系實際，引導(dǎo)探究師:同學(xué)們對角一定都非常熟悉，那么請你找找教室里、想想生活中曾注意到那些物體上有角？比一比誰有一雙會發(fā)現(xiàn)的眼睛。發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里，從而進(jìn)一步調(diào)動他們的學(xué)習(xí)興趣，使全體學(xué)生都能參與探索新知的過程。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：學(xué)生對于角的認(rèn)識往往只是借助于實物停留在感性認(rèn)識階段，對角缺乏系統(tǒng)的認(rèn)識，所以本課時的重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會用直尺畫角。教材中不要求掌握角的定義，只要求學(xué)生認(rèn)識角的形狀，知道角的各部分名稱，會用直尺畫角，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)三角形、長方形和正方形等幾何圖形奠定了基礎(chǔ)，起著承前啟后的作用?！督堑某醪秸J(rèn)識》教學(xué)設(shè)計1一、設(shè)計思路：以學(xué)生為主體，順著學(xué)生的思路去思考，盡量讓學(xué)生去說，去做，老師在關(guān)鍵處啟發(fā)誘導(dǎo)，直觀教具的使用，提高學(xué)生感官上的效果，激發(fā)興趣，提高對數(shù)學(xué)的認(rèn)識，感受生活中處處有數(shù)學(xué)。從這課的教學(xué)中我更加深刻的體會到：學(xué)生才是學(xué)習(xí)的實踐者，而教師是組織者、引導(dǎo)者、合作者。不過在本課教學(xué)中也有個人反思的地方，如在比較兩個角的大小時，有的學(xué)生回答得較含糊，我沒有及時地幫助他，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情被我打擊了，我覺很2遺憾。對于邊不等、角度相同的兩個角，學(xué)生會認(rèn)為邊較長的角大，傳統(tǒng)教學(xué)手段解決這個問題費(fèi)時又費(fèi)力。二、運(yùn)用多媒體課件，提高課堂效率把角各部分的名稱分別寫在對應(yīng)的位置上，這是傳統(tǒng)教學(xué)常用的手段。板書設(shè)計：角的初步認(rèn)識角的共同特征：一個頂點(diǎn)兩條邊角的大小與兩邊張開的大小有關(guān)與邊的長短無關(guān)教學(xué)反思角對于二年級學(xué)生來說是一個比較抽象的概念，學(xué)生難以理解，因此，教學(xué)時，為了幫助學(xué)生更好地理解所學(xué)知識，我將觀察、操作、實驗、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生在感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，通過折一折、做一做、畫一畫、說一說等教學(xué)形式，讓學(xué)生在大量的實踐活動中掌握知識形成技能。（設(shè)計意圖：讓學(xué)生進(jìn)一步體會角的大小與邊的長短無關(guān)，與張開的大小有關(guān)。課件出示：下面圖形哪些是角，哪些不是角？（設(shè)計意圖：讓學(xué)生在辨別角的過程中，建立清晰的角的概念。并標(biāo)上角的各部分名稱。]四、體驗感悟，畫角一般情況下，畫角有個步驟，老師已經(jīng)把它做到電腦博士那邊了，請同學(xué)們仔細(xì)觀察，有一個要求：請同學(xué)們看電腦博士畫角的時候，是按照什么樣的順序畫的？學(xué)生動手根據(jù)多媒體演示的順序，完成畫角。④用自己的胳膊形成一個角，把角變大，再變大，想想，你的胳膊變長了嗎？把角變小再變小，想想你的胳膊變短了嗎？[設(shè)計意圖：讓學(xué)生在實踐操作過程中體會、理解角的大小與兩條邊又開的大小有關(guān)這一知識點(diǎn)。同桌做兩個角，比一比，指名兩個學(xué)生演示一下。找兩個同學(xué)做的角和老師的角比。[設(shè)計意圖：讓學(xué)生通過自己的操作來感知角的大小是與兩條邊張開的大小有關(guān)的，為下面比較角的大小作好準(zhǔn)備。（1）教師演示活動角（兩條邊張開一些）：你發(fā)現(xiàn)角怎么樣了?怎么會變大的?（板書：張開）（兩條邊收攏一些）：這個角怎么樣，怎么又會變小的?（2）小結(jié)：角的大小就是兩邊張開的大小。初步認(rèn)識了“角”這個朋友，那么現(xiàn)在我們動手來做一個角。說一說折的角的各部分名稱，[設(shè)計意圖：通過折角讓學(xué)生比較得出：角是有大有小的，使學(xué)生在操作中積累了豐富的感性材料，并對角的大小這一特點(diǎn)進(jìn)行了初步認(rèn)識。【設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)根據(jù)二年級學(xué)生的特點(diǎn)，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了有趣的學(xué)習(xí)情境，通過“猜一猜”這一活動喚起學(xué)生對已學(xué)圖形的回憶，并引出新知，初步感知角。（板書課題：角的認(rèn)識）為了我們觀察和研究的方便，我們把這些長在圖形上的角都剪下來怎么樣？課件演示：把三角形的三個角剪下來師：既然這些圖形都被我們稱作是角，它們肯定有相同的地方，對不對？同學(xué)們，請你仔細(xì)觀察，這些被我們稱作角的圖形，到底有什么共同的特征？學(xué)生活動：先獨(dú)立思考、自己觀察，你有了自己的想法，然后四人小組交流，學(xué)情預(yù)設(shè)生1：這些角都是尖尖的。教學(xué)過程一、初步感知，認(rèn)角課件出示：（只露出３個角的三角形，露出５個角的五角星，４個角的長方形，遮住一部分的圓）師：今天老師給大家?guī)韼讉€老朋友，這幾個老朋友今天和我們玩起了捉迷藏，你能猜出它們分別是誰嗎？能告訴老師，你們是怎么猜的嗎？學(xué)情預(yù)設(shè)：看到了漏在外面的3個角，所以就猜它是三角形?！菊n時安排】1課時【教具準(zhǔn)備】長方形，剪刀，活動角，磁力扣等。情感目標(biāo)；結(jié)合生活情景認(rèn)識角，使學(xué)生感受角與生活的密切聯(lián)系，并在探索角的過程中獲得成功的體驗。對于二年級學(xué)生來說注意力集中的時間較短，喜歡做小動作，感覺數(shù)學(xué)枯燥無味，因此我充分發(fā)揮現(xiàn)代教學(xué)多媒體組合的優(yōu)勢，通過形象生動的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力，把靜態(tài)的課本材料變成動態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在動手中思維、在觀察中分析，把外在可見和內(nèi)在不可見的角印在大腦里?！苯Y(jié)合新課程“自主、探究、合作”的理念，在本課的教學(xué)中，自始至終貫穿了學(xué)生的動手操作與實踐，這不僅符合低年級學(xué)生好奇、好動的心理特點(diǎn)和幾何初步知識直觀、操作性強(qiáng)的知識特點(diǎn)，更重要的是充分體現(xiàn)了以活動促發(fā)展的教學(xué)思想，同時，學(xué)生在平等、民主、和諧的課堂氛圍中，獲得探索成功、積極發(fā)現(xiàn)的情感體驗，真正成為課堂的主人，達(dá)到“享受學(xué)習(xí)”的境界！【教材分析】“角的初步認(rèn)識“一課是九年制義務(wù)教育六年制小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊“角和直角“的第一課時。學(xué)生動手折出一個角，作上角的標(biāo)記，找出頂點(diǎn)和邊。PPT演示。角是有大小的，你們的這個發(fā)現(xiàn)非常重要!老師這里有三個鐘面，時針和分針形成了大小不同的角。請你拿出你的活動角先做一個小一些的角。反饋。聽說我們在認(rèn)識角，課堂上來了一些小客人，都爭著說自己是角，你會判斷嗎？是角的，指出頂點(diǎn)和邊；不是的，說說為什么不是。通常我們在找角時，都要先找到角的頂點(diǎn)，再沿著角的兩邊分別指一指，舉起小手我們一起指一指，邊指邊說：頂點(diǎn)、邊、邊。那一個角有幾個頂點(diǎn)和幾條邊呢？ 現(xiàn)在你能自己畫一個角了嗎？你真是個細(xì)心的孩子，還不忘加上角的標(biāo)記——小弧線。三、活動接下來我們一起把角請到黑板上來，先畫一個——點(diǎn)，再從這個點(diǎn)引出兩條直直的線。瞧，這里有兩位小朋友正在做手工呢！一起觀察一下這些物品的面上有哪些圖形呀？這些都是我們的老朋友了，其實中間還藏著一個新的圖形朋友呢！它是——角，想知道角的樣子嗎？今天我們就一起來認(rèn)識它。同學(xué)們真棒！已經(jīng)認(rèn)識了這么多圖形。數(shù)一數(shù)三角尺上有幾個角？紙工袋上有幾個角？（相機(jī)強(qiáng)調(diào)并出示三角尺、紙工袋、鬧鐘上面的角）這些都是藏在物體面上的角，那么數(shù)學(xué)上的角是什么樣的呢?（動態(tài)演示）如果我們給這些角脫去外衣，再標(biāo)上角的標(biāo)記，就變成了數(shù)學(xué)上的角，這三個圖形都是角。我們剛才畫角時的這個點(diǎn)叫做角的頂點(diǎn)（板書：頂點(diǎn)），這兩條直直的線叫做角的邊（板書：邊邊）。這上面有角嗎？小朋友們先仔細(xì)看老師是怎樣指出角的。過渡：憑著你們的聰明．如果繼續(xù)找，肯定能找出非常多的角，由于時間關(guān)系，請你們課后繼續(xù)找……四、練習(xí)辨角(“想想做做”第l題)。要求：看到想想做做第2題，先找出圖形中的角，做上標(biāo)記，然后數(shù)一數(shù)，填在括號里。（師用活動角展示一個角）誰能把這個角變大一些？（指名示范）你是怎樣把角變大的？（把角的兩邊張開）那你能把角變得小一些嗎？（只要把角的兩邊合攏）同學(xué)們，可以變大變小的角就叫活動角。2．比較（想想做做第3題)。這是兩把不同的三角尺，一共有幾個角呢？你知道這個角和三角尺上哪個角一樣大嗎？誰來猜一猜？（指名2人說）他們說的對不對呢？一起看！我們比較兩個角的大小時要把兩個角的頂點(diǎn)重合，一條邊也重合。（投影示范折角，再指一指角的頂點(diǎn)和邊，畫出角的標(biāo)記）你會像老師一樣自己折角嗎？拿出你的手工紙?！驹O(shè)計理念】著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過：“每一個人內(nèi)心深處都有一個根深蒂固的需要——希望自己成為一名發(fā)現(xiàn)者、研究者和探尋者?！緦W(xué)情分析】角對于二年級學(xué)生來說比較抽象，學(xué)生接受起來較為困難，因此為了幫助學(xué)生更好地認(rèn)識角，整個課時將觀察、操作、演示、自學(xué)討論等方法有機(jī)地貫穿于教學(xué)各環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生感知的基礎(chǔ)上加以抽象概括，讓他們在大量的實踐活動中掌握知識形成能力。能力目標(biāo)：通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生與同伴合作解決問題的意識，并培養(yǎng)學(xué)生初步學(xué)習(xí)用自己的語言表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果?！窘虒W(xué)方法】一堂好的數(shù)學(xué)課需要正確的教學(xué)方法的引導(dǎo)，因此在本節(jié)課，我主要以啟發(fā)式談話、探索式教學(xué)法為主，輔以創(chuàng)設(shè)情境、討論法、練習(xí)法等教學(xué)手段，來幫助學(xué)生通過觀察、交流、操作等活動，在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探索學(xué)習(xí)中獲得新知。六、總結(jié)升華。那么角到底是怎樣的一種圖形呢？我們接下來就重點(diǎn)研究這個問題。小結(jié)：說一說，被我們稱作角的這種圖形，它們有什么共同的地方？使學(xué)生明確，角有一個頂點(diǎn)兩條邊。對折出來不是角的要讓學(xué)生指出并說明理由。師：剛才我們通過自己的觀察。]2．體會角的大小。出示圓形紙折的直角，能做一個比這個角小一些的角嗎?那么小很多的角應(yīng)該怎么折呢?演示釘子板上的角，把剛才做的角變大些，變小些。師生拿出活動角，教師做出一個角，引導(dǎo)學(xué)生做出比老師小的角。③鞏固重疊法。②把角的邊剪短，思考：這樣的角小了嗎?③學(xué)生說理由并用重疊法證明角的大小沒變。[設(shè)計意圖：通過演示操作、小組討論使學(xué)生直觀地感知角的大小與邊的長短無關(guān)與張開的大小有關(guān)。把開口換一個方向，變一個大小，再畫一個角。辨認(rèn)角。）比較角。通過今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？課堂小結(jié)：今天我們學(xué)的角認(rèn)識還只是初步認(rèn)識，也就是說，角里面還有許許多多的、更加復(fù)雜的、更加深奧的知識等著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、去研究、去學(xué)習(xí)、去掌握，相信在以后的學(xué)習(xí)當(dāng)中同學(xué)們會表現(xiàn)的更加出色。通過這些數(shù)學(xué)活動的設(shè)計，幫助學(xué)生在自主探索與合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識技能、思想和方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗，讓學(xué)生真正學(xué)會學(xué)習(xí)。通過變色顯示，學(xué)生把角各部分的名稱牢牢記?。桓鶕?jù)動畫的運(yùn)動軌跡，學(xué)生在潛意識里保存了畫角的步驟，為以后正式學(xué)習(xí)畫角鋪路搭橋。這樣，利用視覺特效，學(xué)生不僅體會到角的大小與開口大小有關(guān)、與邊的長短無關(guān)，而且還學(xué)會了用重疊法比較角的大小，教學(xué)難點(diǎn)因此被突破。還有討論環(huán)節(jié)給學(xué)生的時間不夠，發(fā)表見解的時間不多，因此一部分優(yōu)生能夠理解角的大小與誰有關(guān)這一