【正文】 課文。請小朋友們自己來讀讀課文，把不認識的生字圈出來，注意要讀準字、詞、句。）d拓展活動：評選“金嗓子”。【教學過程】一、自主質疑，生成學習內容（出示課題──《小小竹排畫中游》）師：讀了課題，小朋友最想提什么問題？生１：竹排是什么呀？生２：“游”是不是像魚一樣在水里游泳，小竹排是怎么游的呀？生３：這個“畫中游”很奇怪，人們能走進畫中去嗎？師：會提問的孩子是會學習的孩子，答案在哪里呢？就在我們的兒歌里。（生再讀兒歌）生１：我從畫里看到了“禾苗長得綠油油的”。生３：我不想回家了。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。用自己的方式認識12個生字，認識三個偏旁。教法學法說明說教法。江南一帶位于中國的東部，那里物產豐富，有“魚米鄉(xiāng)”之稱。這時我趁熱打鐵，讓學生結合自己對課文的理解(1)自由練讀。教師從江南的地理環(huán)境及氣候等特點給予提示講解，并鼓勵學生查閱資料。針對學生的心理特點，采用游戲形式調動全體學生參與，在玩中認字，鞏固識字效果。 這些淘氣的生字又跳回了詩歌中，在沒有拼音提示的情況下你能把詩歌讀準嗎？三、以讀代講，讀中感悟1．認識句號。2．扎實積累 介紹描寫江南風光的詩詞。生試讀后再指名讀。自主學習和協(xié)作學習之后，教師要檢查自主學習是否真正落到實處，并相應隨機點撥。由愛江南到愛祖國、愛家鄉(xiāng)、情感再次升華。二、說教法古希臘學者普羅塔戈說過：“頭腦不是一個要被填滿的容器，而是一束需要被點燃的火把。咱們出發(fā)吧！一個字由陌生到熟悉乃至識記在心，是需要反復鞏固練習的，而這種富有童趣的識字游戲有效地避免了識字的枯燥，鞏固了生字識記。這時我用生動的語言在次創(chuàng)設情境：我們坐在小竹排上，鳥兒在空中動聽的歌唱，魚兒在水中自由自在的游來游去，兩岸的樹木蔥蔥蘢蘢，遠處的田野里到處是綠油油的禾苗。因此要在一年級就打好積累的基礎，使學生語文的知識儲備越來越豐富。本詩歌我將分2個課時進行授課，這是第2課時。魚在水里游，鳥在天上飛，河的兩岸有綠油油的稻田和濃密的樹木。六、設計理念及總體思路：運用課件構筑豐富多彩的課程資源，在輕松、愉悅的課堂氛圍中讓學生體驗語言文字所包含的音韻美，節(jié)奏美，意境美。比如理解“順水流”，學生擺的時候，老師讓他把這個意思演示出來。說得真不錯，你們的話，讓老師覺得江南真美！你們覺得美嗎？請小朋友美美地讀一讀課文。讓我們和小姑娘比一比，看誰的字寫得好。五、教學時間二課時第一課時：整體感知課文，重點會認12個生字以及山字頭、木字旁、草字頭3個偏旁。什么綠油油？（練習說簡單的句子）象這種詞我們就叫它ABB式。）（三）背誦課文。寫中。太陽我們也叫日。乘著小小的竹排，真好象走進了畫中一樣?？?，這是一座智慧的橋，橋面的小石板上就寫著我們學過的生字呢。知道江南是美麗富饒的地方，萌發(fā)熱愛江南熱愛祖國之情。另一種折下來是直的，師范寫，生書空。）二、創(chuàng)設情境，感悟江南美景這么美的江南，你們想進去看看嗎？說說我們可以 坐什么交通工具可以到達江南？設計意圖：將學生對交通工具的認識加以整合，培養(yǎng)思維的發(fā)散性。玩一玩：讀完生字詞后，充分利課文中的那幅圖，讓孩子們玩詞貼畫的游戲，把黑板左邊的詞語貼到畫上合適的位置。２、朗讀課文，背誦課文。接著，我再以一個導游員的身份向學生簡單介紹江南，讓學生對它有一個大概的了解，為學習下文打好基礎。因此要鼓勵學生敢想、敢說、敢問。接著利用課件和圖片資料幫助理解順水流，樹木密的密、江南魚米鄉(xiāng)、小小竹排畫中游等詞。這時我和學生一起學習紅色字。(3)能夠正確流利地朗讀課文，利用生活經驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式理解竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)等詞語，過程與方法1)、利用多媒體課件，引導學生結合看圖，聯(lián)系生活實際，反復誦讀，在讀中感悟，讀中理解，讀讀畫畫，理解課文?！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！皩τ谖覀兊难劬Γ皇侨鄙倜?，而是缺少發(fā)現(xiàn)”，指導學生按照整體一部分──整體的順序觀察，教給方法。學生正確讀準字音，認識3個偏旁，并相機點撥“岸”“排” 的字義和“南”的反義詞。除了熟悉之外，你還有哪些好的背誦方法，不妨介紹給大家。教師適時出現(xiàn)帶有“山”“木”的字，啟示學生關注其偏旁與本字的區(qū)別。在進行教學設計時，主要注重了以下幾方面：1．以讀代講，讀中感悟。三創(chuàng)造性地朗讀：我也試做導游。這時我用課件播放江南樂曲，更好地給學生創(chuàng)設情境。同時在感悟時學寫生字。設計了四個主要的教學程序是：一推薦旅游景點，組織小旅游團。這篇課文是學生第三次接觸課文，所以教給學生學習課文的方法是至關重要的，他關系到以后課文的學習，所以教師必須精心引導，融讀與方法于一體。在進行教學時，我覺得沈老師非常注重以下幾方面：１、以讀代講，讀中感悟。（學生齊讀課文。師：唱什么歌呀？生４：５１１３５３５５６５ ３４３２ ??（騰達用“當”唱起了曲調歡暢活潑的《小叮當》），我覺得燕子是在唱這首歌。（每個小組一張照片，學生圍著看，相互交流著看感受）師：說說你們看到的吧。繪聲繪色，引發(fā)豐富的聯(lián)想感受江南風景如詩如畫之美。，生齊讀課題“小小竹排畫中游”。）他是怎樣來的呢？：竹排了解竹排的形狀與用途。如：師：小竹排……魚兒游。誰知道“竹排”是什么？（先指名說，然后播放課件，讓生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水鄉(xiāng)的一種水上交通工具）再次齊讀。小竹排順流而下，“鳥兒唱，魚兒游”，表達了作者歡快的心情。⑴誰愿意說說通過自己的努力你都認識了哪些字？⑵大家都用喜歡的方式認識了字，現(xiàn)在老師想考考你們，敢接受挑戰(zhàn)嗎？⑶（屏幕顯示不帶拼音的生字）誰能勇敢地站起來讀一讀這些字？（指名讀。板書： 小小竹排畫中游 →美→畫中游鳥兒魚兒 樹木 禾苗第二篇：一年級語文小小竹排畫中游（最終版）《小小竹排畫中游》教學設計教學目標：“排”等12個生字，會寫“口”等4個字。，學生認讀師：請小朋友看看上面的這些生字朋友，你都認識它們嗎？趕快和它們打個招呼吧！，認記生字。（小組推薦人選，師生共同評比。小朋友認認真真地讀幾遍兒歌就知道了。生２：我從畫中知道了“鳥兒唱、魚兒游”。師：我呀，簡直象是走進了連綿不斷的畫卷，真是“舟行碧波上，人在畫中游”，小朋友，現(xiàn)在你知道了什么叫“小小竹排畫中游”了嗎？生４：知道了，就是一種感覺，風景美得就像是一幅畫?！缎⌒≈衽女嬛杏巍肥且皇自姼瑁潭倘?，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉(xiāng)。３、注重評價，激勵主體。能夠正確流利地朗讀課文，利用生活經驗、圖片、聯(lián)系上下文等方式理解竹排、樹木密、禾苗、江南、魚米鄉(xiāng)等詞語，二。，讀中感悟。那里河流密布，兩岸樹木茂密，禾苗綠油油。這首詩每句都描寫了江南的美麗，那就把你的喜愛之情讀出來吧!(2)選句朗讀。適時語言鼓勵學生是愛提問題的好孩子等。3．注重評價，激勵主體。 數(shù)一數(shù)，這首詩歌有幾句話？2．讀中感悟。江南自古以來就是讓人神往的地方。 學生可能會各抒己見，但經過點撥后會正確數(shù)出有三句話。 “學以致用” 充分發(fā)揮語文植根于現(xiàn)實，應用于生活的重要作用。一年級說課稿《小小竹排畫中游》3一、說教材這是一首贊美江南水鄉(xiāng)秀麗景色的詩?！睘榱诉_到目標、突出重點、突破難點、解決疑點，根據(jù)素質教育和創(chuàng)新教育的精神，再結合本篇課文的實際特點，確定本節(jié)課教法的指導思想是：想方設法引起學生注意，引導他們積極思維，熱情參與，獨立自主地解決問題。二是乘坐小小竹排，暢游江南美景。這景色美嗎？那我們應該用怎樣的心情來讀呢？鼓勵學生用適當?shù)恼Z氣來表達自己的感受，如，小豬排，順水流，鳥兒唱，魚兒游可讀的輕快些，表達出喜悅、歡快的心情；江南魚米鄉(xiāng)，小小竹排畫中游讀的緩慢些，以表達自己贊美的感情，接著開展多種形式朗讀：個別讀，同桌讀，小組讀、配圖畫讀，配音樂讀，賽讀等，進而感悟江南魚米鄉(xiāng)的美景。（3）.課外作業(yè)：江南確實很美，我們的家鄉(xiāng)也有自己獨特的地域風情，有興趣的同學搜集東北的圖片或資料，記在《知識小寶庫》里，還可以畫一畫我們的家鄉(xiāng)。、句子；，由左至右地看圖；，從而產生熱愛祖國山河，愛護環(huán)境的感情。插圖和課文內容結合得密切。１、悟江南――讓學生說說除了書上寫的，圖中畫的，江南還有什么，分別是怎么樣的；２、畫江南――在課本的江南插圖上添上美麗的一筆；３、誦江南――讓學生根據(jù)畫的內容改編課文。很直觀，很形象地理解了詞語的意思。自由朗讀精讀課文，體會動態(tài)美播放動畫，欣賞美景，學生邊讀邊欣賞（圖文并茂，發(fā)展學生的多種感知能力）要求學生給動畫課件配音在優(yōu)美的音樂中體驗課文的意境美，培養(yǎng)語感。請小朋友一邊心里說筆順，一邊在書上寫。第二課時：體會江南風光之美，江南水鄉(xiāng)的富饒。你還能說出幾個嗎？（穿插ABB式的詞語，并能進行簡單的說話訓練，拓展了學生的知識面）（二）朗讀課文，感受美景師：上節(jié)課，我們還自己讀了這篇課文。師：江南好，能不憶江南？江南美，老師可真想把這篇課文也給背下來。師：指著書架中間層的盆景，問盆景現(xiàn)在的位置？這個中也是中國的中。寫日師：出示太陽的圖片。江南真是一個魚米之鄉(xiāng)。師：江南的小石橋特別多。三、學習目標正確流利地朗讀課文，背誦課文。（書空）橫折有兩種寫法（出示范字）：小朋友仔細看看這兩種寫法有什么不同？結論：一種折下來是斜的，師范寫，生書空。你能說說江南都有些什么？（先組內交流，再指名說，要有表情地說。說一說：說說自己是怎么記住這些字的，它還有哪些小朋友？考一考：（學生拿著字卡，你考我，我考你，）生生互檢。三、教學重點：１、認記生字注意生字在田字格中的位置?！边@樣我們可以從語言上為學生營造一個想像中的旅游情境，激發(fā)學生對江南進行想像。評價是教學有機組成部分，在課上以即時性的口語評價鼓勵和贊賞每一個人，讓他們在愉悅輕松的氣氛中學習。愛因斯坦也說過：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。有一千個讀者，就有一干個哈姆雷特，關注學生內心的情感體驗，并喚起學生積極的學習熱情。（2）各位小游客，對我們的旅游景點滿意嗎？如果介紹中的字讓您為難了，請跟我讀。(2)用自己的方式認識12個生字，認識三個偏旁?！皩W起于思，思源于疑。從學生感興趣的生活實際引入，抓住學生的興趣點。 小組長組織學習，每名同學讀生字，其它組員仔細聽，糾正讀音。 板書：小小竹排畫中游 （3）回歸整體，熟讀成誦。3．（大屏幕出示生字）教師檢查識字情況，及時正音并介紹3個偏旁“山、木、”。一年級說課稿《小小竹排畫中游》2《小小竹排畫中游》是一首詩歌，短短三句，描繪了風景秀美，物產豐富的江南水鄉(xiāng)。學生在旅游情境中感受到了快樂，營造了開放的語文教學課堂氛圍，體現(xiàn)了新課標中“努力建設開放而有活力的語文課程