【正文】 ：，你認(rèn)為作者對待自然的態(tài)度是什么？明確：“敬畏”。你還知道哪些類似的例子?試寫一封公開信，呼吁人們行動起來，制止生態(tài)的惡化。引導(dǎo)學(xué)生把數(shù)據(jù)整理出來并體會作者的思想感情。資料投影：“昔日碧波蕩漾，如今舉國荒涼羅布泊變故誰能評說”(新華社烏魯木齊1月4日電。一是思考作者的觀點(diǎn)，并參照自己對待自然的態(tài)度作一番檢討。反問是一種用疑問句式來表達(dá)確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達(dá)的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達(dá)的是否定的意思。這樣一種態(tài)度，為什么會受到“嚴(yán)厲批判”？因?yàn)榫次纷匀皇沁@些弱勢而又堅(jiān)定的人們心中的尺度，這是一種有著生物學(xué)常識支撐的道理，也是由自然之子的真實(shí)情感生成的崇尚和諧的信念。把人類看作宇宙的一部分，能思維、有智慧的一部分，就容易懂了。作者認(rèn)為，在這個問題上，人類應(yīng)該從根本上轉(zhuǎn)變理念，再也不要宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該敬畏自然，愛護(hù)自然。第一篇：《敬畏自然》反思《敬畏自然》課后反思授課教師：呂曉風(fēng)授課時(shí)間：2012320這是一篇以議論為主的散文。該文談?wù)摰氖侨伺c自然的關(guān)系。下文有一句“如同大腦是我的身體的一個器官一樣”，可見作者把人類與宇宙的關(guān)系比作大腦與身體，大腦的認(rèn)識當(dāng)然就是人的認(rèn)識，大腦對身體的認(rèn)識當(dāng)然就是人對自己的認(rèn)識。贊同這一概念的人們所堅(jiān)守的，不過是人在宇宙間的道德底線。三、學(xué)習(xí)文中多次運(yùn)用反問句，體會其作用。這篇課文教師可以從兩個方面引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。圖片3：“青海湖”“月牙泉”。(要求讀出感情)組織學(xué)習(xí)思考、回答問題：(1)青海湖、月牙泉正在上演怎樣的悲劇?(訓(xùn)練復(fù)述能力)(2)作者引用了具體數(shù)據(jù)，告訴人們同樣的悲劇仍在繼續(xù)，呼吁人類行動起來，制止生態(tài)惡化。)（六）拓展學(xué)習(xí)課文最后提到青海湖和月牙泉瀕臨干涸的兩個例子，說明悲劇仍在繼續(xù)。人與自然到底是什么關(guān)系？人類又該怎樣對待自然呢？今天就讓我們走進(jìn)并感悟嚴(yán)春友的《敬畏自然》，或許我們就會多一份愛護(hù)自然的責(zé)任。；我們不應(yīng)只求改變世界，而應(yīng)力爭改變自我。）（5）宇宙創(chuàng)造智慧生物是為了進(jìn)行自我認(rèn)識，為了欣賞她自己壯麗無比的美?？茖W(xué)的發(fā)展使得人們解除了對自然的畏俱，也使人類過高估計(jì)了自己的力量，解除了對自然的敬畏之心的人類，總是為著自己的私利由著自己的性子胡來，最終損害的還是我們?nèi)祟愖约骸＿@樣鞏固知識、培養(yǎng)能力，讓學(xué)生能有一點(diǎn)收獲、有一點(diǎn)提高、發(fā)展。一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)：當(dāng)你為宇宙的神秘而驚異，為人類的智慧而自豪時(shí)，你是否想到，正是大自然那無與倫比的智慧創(chuàng)造了這一切，你的心靈是否因此而受到深深的震撼呢?然而，不自量力的人類卻妄圖面對充滿了母性關(guān)懷和父性智慧的自然說：“我要征服你！”快看看一段短片，望我們保持理智的清醒和靈魂的溫情吧。第6段：人類的智慧是宇宙自我認(rèn)識的工具。同時(shí)以教材為立足點(diǎn)，充分利用圖書館、網(wǎng)絡(luò)等資源，拓寬視野，是對學(xué)生搜集、處理、利用信息資源一次有益的鍛煉。新課標(biāo)中重點(diǎn)提出，要讓學(xué)生“關(guān)注自然，關(guān)注人類”，“提高學(xué)生閱讀能力的同時(shí)提升學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀”?！蔽矣X得田老師在這一點(diǎn)上做的非常好，特別是在品味文中這些令人感動的細(xì)節(jié)的時(shí)候，通過各種各樣的朗讀形式，有學(xué)生個別讀，齊讀，老師范讀等，在朗讀中感悟，在感悟中再品讀，多種形式的朗讀品味對學(xué)生理解本文的思想情感起到很好的幫助作用。作者認(rèn)為，人類不要再宣稱什么“征服自然”，應(yīng)該“敬畏自然”“愛護(hù)自然”?！叭吮旧砭褪亲匀恢腔鄣淖罡唧w現(xiàn)，是她最接觸的作品之一”，就是擬人的說法。（六）作業(yè)以“人〃自然〃生命”為話題，寫一篇感想。運(yùn)用對比、擬人、反問。課時(shí)安排：一課時(shí) 教學(xué)過程（一）導(dǎo)入請學(xué)生講講看到的環(huán)保廣告人是大自然創(chuàng)造的奇跡，人類離不開大自然的庇護(hù)，大自然是人類的母親，人類在她的懷抱中成長壯大。比如學(xué)生在頃情誦讀時(shí)，田老師總是很親切的引導(dǎo)：“……你覺得這句該怎么讀呢？應(yīng)該讀出怎樣的感覺？”給學(xué)生以鼓勵和支持，達(dá)到很好的教學(xué)助長的效果?？傊?，整個教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施過程，平中見奇，奇中求實(shí)，呈現(xiàn)出一種和諧、深厚、跌宕之美。新課標(biāo)指出：學(xué)生能就適當(dāng)?shù)脑掝}即席講話，有自己的觀點(diǎn)，有一定的說服力。科學(xué)史也是犯錯誤的歷史。三、說學(xué)法當(dāng)然，無論采用什么教學(xué)方法，最終還得落到學(xué)生身上，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出要“充分激發(fā)學(xué)生的主動意識與進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式”。如文章中有部分字詞是必須掌握的，我采用小組合作學(xué)習(xí)法與問答法解決，針對教學(xué)重點(diǎn)，我采用情景激勵法、投影展示法、分析法、比較法及引導(dǎo)法，針對文章難點(diǎn)，主要考慮采用點(diǎn)撥法、分析法、提問法、詮釋法等，由于使用了恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，收到了良好的效果。作者對觀點(diǎn)的闡釋是層層深入的，首先否定了人類“征服自然”的口號，認(rèn)為這實(shí)在是自不量力的妄想，因?yàn)榕c大自然相比，人類的智慧實(shí)在算不了什么，人類的許多認(rèn)識很幼稚，而大自然的智慧卻是無與倫比的。“弟兄”體現(xiàn)了宇宙間的一切生命是緊密聯(lián)系的，不可分割的。本文就處處洋溢著智慧的火花，那么你對本文的觀點(diǎn)有質(zhì)疑嗎？學(xué)生質(zhì)疑，暢所欲言。課時(shí)安排：2課時(shí)活動過程：第一課時(shí)一、導(dǎo)入新課：展示課件（學(xué)生課前做好準(zhǔn)備）：綠草如茵，樹木成林，鳥飛長空，魚翔淺底等自然風(fēng)光的圖畫。赫定發(fā)現(xiàn)仙湖，想像要豐富、擬人化、有情調(diào)。羅布泊干涸以后，周邊生態(tài)環(huán)境馬上惡化，草木植物全部枯死，防沙衛(wèi)士胡楊林成片死亡，沙漠迅速向湖中推進(jìn)，羅布泊很快與廣闊無垠的塔克拉瑪干大沙漠渾然一體。深入理解作品锏那苛業(yè)撓腔家饈丁?o:p三、教學(xué)過程（一）導(dǎo)人新課位于新疆維吾爾自治區(qū)東南部的羅布泊，曾為我國第二大內(nèi)陸河，因地處塔里木盆地東部的古“絲綢之路”要沖而聞名于世。接下來作者進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人類的智慧也是大自然所賦予的，是自然智慧的一部分，人類與大自然其他事物其實(shí)是兄弟關(guān)系。四、問題探究“敬畏自然”的含義是什么？⑴、“敬重”意味著應(yīng)該怎樣對待自然？⑵、畏懼是不是意味無所不為？⑶、為什么應(yīng)該畏懼自然？⑷、你認(rèn)為應(yīng)該怎樣正確對待自然？作者為什么提出要“敬畏自然”？為什么說“敬畏自然”就是敬畏人類自己？“宇宙的智慧”“宇宙的生命”究竟存不存在？這個“智慧”這個“生命”是從什么意義上說的？五、小結(jié)反思語文備課大師 學(xué)習(xí)本文要認(rèn)識“征服自然”不合理的一面，作者就是以科學(xué)理性精神比較人與自然，分析人與自然的關(guān)系，得出敬畏自然的結(jié)豁，i莉人類長遠(yuǎn)發(fā)展。在層層推進(jìn)的論述中，人類之所以應(yīng)該敬畏自然的理由申述完畢，最后水到渠成，引出結(jié)論。1．要安排足夠時(shí)間讓學(xué)生質(zhì)疑解惑。同時(shí)本堂課由于容量較大，在時(shí)間的安排上也不夠合理，后半部分時(shí)間過于緊張，部分環(huán)節(jié)的內(nèi)容未讓學(xué)生充分思考就匆匆結(jié)束。而要讓學(xué)生入境，本文則要側(cè)重于聯(lián)系一些材料證明課文中的一些觀點(diǎn)。2．也可以從“征服自然”與“敬畏自然”說起。讓學(xué)生談每個問題應(yīng)該如何探究，教師再予引導(dǎo)。第三篇：敬畏自然語文備課大師 《敬畏自然》教案3一、教學(xué)目標(biāo)把握文章，理解“敬畏自然”的內(nèi)涵，理解語言中包含的哲理。學(xué)生討論交流。課文中的許多句子有著豐富的哲理性和思辨色彩，應(yīng)該認(rèn)真揣摩。明確：問題主要出在近30年時(shí)間里。組織學(xué)生討論。課文最后，作者發(fā)出了拯救生態(tài)環(huán)境的呼吁。點(diǎn)明觀點(diǎn)的是最后一段。二、學(xué)習(xí)揣摩：，圍繞文章的表達(dá)方式和論證方法進(jìn)行探討、交流：⑴本文從表達(dá)方式看有哪些特點(diǎn)？⑵文章是怎樣推出議論中心的？本文以議論為主，富有文學(xué)性，講究形象語言、文學(xué)語言，有濃郁的抒情成分和感情色彩，是一篇議論性散文。四、課內(nèi)練習(xí)，提升駕馭語言的能力：，將它們連詞組段；，試仿寫一個句子；，試仿寫一段話。二是