【正文】 激發(fā)讀者的感情，給讀者造成深刻的印象。（2）、宇宙之所以創(chuàng)造智慧生物是為了進行自我認識，為了欣賞她自己壯麗無比的美。第二部分：第一層（2—7）：著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系：第2—4段著重談人類的智慧。自不量力：不衡量自己的能力?！尽毒次纷匀弧氛n堂設(shè)計】相關(guān)文章：2.《敬畏自然》課堂教學(xué)設(shè)計4.《敬畏自然》的課堂教學(xué)設(shè)計7.《自然之道》的課堂設(shè)計8.《敬畏自然》小學(xué)教學(xué)教案設(shè)計《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計第二篇：《敬畏自然》教學(xué)設(shè)計一、教學(xué)目標(biāo)：。⑵學(xué)習(xí)文章使用了多種修辭手法把抽象的道理說的通俗易懂的寫作手法。３、教學(xué)重點：⑴辨證認識人與自然的關(guān)系，看作者是如何得出“敬畏自然”這一觀點的。第五步：張揚個性：請學(xué)生發(fā)言說明對作者觀點的理解及意見，究竟同不同意，同意你將怎么辦，不同的又如何辦，只要學(xué)生談來有理有據(jù)，都應(yīng)給予肯定。吶喊：大聲喊叫助威。宣稱“征服自然”，實在是自不量力的狂想。人類開采礦物留下無數(shù)礦坑，破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。（2）、學(xué)習(xí)文中反問句的運用，體會其作用：反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。面對此圖此景，你最想說的一句話是什么？八、創(chuàng)造應(yīng)用就“敬畏自然”這一主題擬幾句宣傳標(biāo)語，向人們發(fā)出呼吁。吶喊：大聲喊叫助威。自讀課文，初步交流讀課文的感受，并找出表達作者觀點的語句。人類開采礦物留下無數(shù)礦坑，破壞了地貌和地層結(jié)構(gòu)，很可能釀成嚴(yán)重后果，危及人類自身。（2）、學(xué)習(xí)文中反問句的運用，體會其作用：反問是一種用疑問句式來表達確定意思的修辭方法，用否定句來反問，表達的是肯定的意思，用肯定句來反問，表達的是否定的意思。議論性散文的語言特點是——具有哲理性、形象性、抒情性。把你的分析提交到小組內(nèi)交流討論。字數(shù)不少于100字，寫在隨筆本上。B、本文反問句已多次出現(xiàn)，比如下一段，體會到什么情感？有感情的朗讀這一段，談?wù)勀氵@樣讀體會了作者怎樣的情感？之前所學(xué)哪篇文章給我們這樣的警醒？ C、濃烈的情感正體現(xiàn)了本文的抒情性。三、課型及基本教學(xué)思路：課型：教讀課（第二課時）教學(xué)思路：回顧導(dǎo)入——師生共品——生生互助——自主學(xué)習(xí)——小結(jié)收獲四、教學(xué)過程準(zhǔn)備：課前預(yù)習(xí)作業(yè)找出本課中不懂的句子，寫在作業(yè)本上。“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級形態(tài)和宇宙智慧的低級形態(tài)當(dāng)然是宇宙智慧的不同階段。第二課時一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字詞：（聽寫）蓬蒿咫尺狼藉吶喊自不量力相形見絀精巧絕倫美味佳肴二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：上節(jié)課我們分析了文章的結(jié)構(gòu)，在文章的開頭作者提出了人類妄圖“征服自然”的錯誤觀點，并在課文的第二段至第十段對人類智慧和自然的智慧進行了論證，得出了人類是自然創(chuàng)造的，更是與自然創(chuàng)造的其他生物是平等的，最終作者將文章回歸于“敬畏自然”上面，的出結(jié)論是“敬畏自然，就是敬畏我們自己”。第二部分（2—10）：作者著重比較人類的智慧與大自然的智慧以及兩者的關(guān)系；論述宇宙的生命。（視頻）二、檢查預(yù)習(xí)：：（PPT）鯤(kun)鵬 斥安鳥(yan)蓬蒿(hao)咫尺(zhi)狼藉(ji)相形見絀(chu)美味佳肴(yao2)：（PPT）蓬蒿：(方)茼蒿。賞一句話，讀一句話。“人的智慧與宇宙的智慧是同一智慧的不同階段”，其中“同一智慧”指“宇宙智慧”，“宇宙的智慧”指低級形態(tài)的宇宙智慧，宇宙智慧的高級形態(tài)和宇宙智慧的低級形態(tài)當(dāng)然是宇宙智慧的不同階段。第二課時一、復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的字詞：（聽寫）蓬蒿 咫尺 狼藉 吶喊 自不量力 相形見絀 精巧絕倫 美味佳肴 繼續(xù)學(xué)習(xí)課文：上節(jié)課我們分析了文章的結(jié)構(gòu)，在文章的開頭作者提出了人類妄圖“征服自然”的錯誤觀點，并在課文的第二段至第十段對人類智慧和自然的智慧進行了論證，得出了人類是自然創(chuàng)造的，更是與自然創(chuàng)造的其他生物是平等的，最終作者將文章回歸于“敬畏自然”上面，的出結(jié)論是“敬畏自然，就是敬畏我們自己”。明確：可分三部分：（板書）第一部分（1）：從人類征服自然開始談起。（視頻）一、檢查預(yù)習(xí)： ：（PPT）鯤(kun)鵬 斥安鳥(yan)蓬蒿(hao)咫尺(zhi)狼藉(ji)相形見絀(chu)美味佳肴(yao2)：（PPT）蓬蒿：(方)茼蒿。我想說的是第一課時的教學(xué)程序設(shè)計：第一步：創(chuàng)設(shè)情景：以多媒體播放《人與自然》或《宇宙與人》的片段，引導(dǎo)學(xué)生進入學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。應(yīng)敬畏自然、愛護自然。對本課的教學(xué)設(shè)計主要有以下考慮：首先要考慮學(xué)習(xí)的主體，即學(xué)生的實際情況。三、教學(xué)難點：。佳肴：精美的菜肴。d、作者推斷，“在宇宙中，一定存在著遠比我們的智慧要高得多的生物”，在太空人看來，人類的智慧就算不得什么。，讓學(xué)生進行討論，最終引導(dǎo)。明確：如：①我們有什么理由和資格嘲笑古人，在大自然面前賣弄小聰明呢? ②然而誰能斷言，那些狼藉斑斑的礦坑不會是人類自掘的陷阱呢? ③誰說大自然是沒有生命的??