【正文】 ，老師對(duì)自身的教學(xué)存在的問(wèn)題也要有所發(fā)現(xiàn)，有所解決。拋開(kāi)城鄉(xiāng)教育的差距不說(shuō)，我們的語(yǔ)文課堂確實(shí)存在著很多急需解決的問(wèn)題，比如語(yǔ)文教育的宗旨、語(yǔ)文課堂教學(xué)的開(kāi)展以及各種文體教學(xué)的具體方法等等，這些都需要一線語(yǔ)文教師給予高度的重視，透過(guò)必要的課堂教學(xué)研究，提高語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)藝術(shù)，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。學(xué)生在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，已經(jīng)習(xí)慣于傾聽(tīng)老師的一言堂，如果教師想越軌，進(jìn)行課堂改革，那會(huì)遭受學(xué)生不良學(xué)習(xí)情緒的抵觸，當(dāng)學(xué)生帶著情緒進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其效果是要大打折扣的。反觀我們的語(yǔ)文課堂教學(xué)，我們會(huì)驚訝地發(fā)現(xiàn)，我們的教學(xué)不能夠給學(xué)生生活的實(shí)際能力，主要是我們的語(yǔ)文教學(xué)與學(xué)生的生活實(shí)際相脫離，比如我們的作文教學(xué)，為何學(xué)生喜歡說(shuō)謊、喜歡在作文中說(shuō)假話，而一旦有學(xué)生說(shuō)真話卻成了眾矢之的？這就是變相的語(yǔ)文教學(xué)。好的教學(xué)貴在深入淺出，符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。學(xué)生是通過(guò)形象去認(rèn)識(shí)世界的，沒(méi)有形象的感受，就沒(méi)有情感的產(chǎn)生。這首先需要我們真正去理解語(yǔ)文的內(nèi)涵。一個(gè)好的氛圍會(huì)讓人心情愉快，讓人奮進(jìn)，在這樣的環(huán)境中人的思維也最終就像沙漠中的一滴水，讓你產(chǎn)生希望，他的力量無(wú)限大。運(yùn)用好小組合作學(xué)習(xí)這種教學(xué)模式。還有一點(diǎn)，就是合理的運(yùn)用語(yǔ)言，調(diào)解課堂氣氛，怎樣調(diào)解1課堂氣氛呢？這就需要我們一上課就運(yùn)用故事的形勢(shì)把孩子的思維帶入到故事里，讓他們認(rèn)為這個(gè)故事就在身邊，他們就在故事里。總之，我希望上好每一節(jié)語(yǔ)文課，每節(jié)課都能驗(yàn)證學(xué)生健康、快樂(lè)成長(zhǎng)的足跡，給孩子們留下一個(gè)美好的童年。例如：我在講授《長(zhǎng)城》一課時(shí)，我先給同學(xué)們講授了有關(guān)長(zhǎng)城的故事如：定城磚的傳說(shuō)、孟姜女哭長(zhǎng)城。一節(jié)好課是動(dòng)靜相宜，靜中生慧的課。一節(jié)語(yǔ)文課結(jié)束后，你的學(xué)生會(huì)自如地運(yùn)用知識(shí)嗎？這是一個(gè)比較難以回答的問(wèn)題，但是卻可以通過(guò)必要的考核加以驗(yàn)證。課內(nèi)閱讀能力的低下勢(shì)必影響學(xué)生課外閱讀量以及閱讀水平的提高，究其實(shí)，緣于學(xué)生沒(méi)能在課堂學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)自主讀書(shū)的方法。正如毛澤東先生說(shuō)的，“一個(gè)人要做一件好事并不難，難的是一輩子都做好事，不做壞事”。簡(jiǎn)而言之，應(yīng)該在學(xué)生閱讀品味文本，碰到疑難問(wèn)題的時(shí)候，給予提供另外一些思考的角度、方法，為問(wèn)題的解決做一些鋪墊。很多的教學(xué)環(huán)節(jié)，如劃分段落、歸納段意、概括主題、中心思想，學(xué)習(xí)作者表現(xiàn)手法等，這些教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)使得學(xué)生在與文本接觸時(shí)，始終需要與作品保持一定的距離（即站在第三者的立場(chǎng)），用的方式是手術(shù)刀式的剖析解讀。不僅學(xué)生應(yīng)有所疑，教師本身也應(yīng)該有所疑。我認(rèn)為，要回答好這個(gè)問(wèn)題，首先要先明確怎樣的語(yǔ)文課才是一節(jié)合格的語(yǔ)文課。要實(shí)現(xiàn)自主合作探究，師生之間，生生之間，人與文本之間就必須要有對(duì)話。因?yàn)閷W(xué)習(xí)的過(guò)程，正是一個(gè)不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題的過(guò)程。結(jié)果，一堂課下來(lái)，播放電影的時(shí)間占了將近一半，連基本的教學(xué)任務(wù)也沒(méi)有完成，更別說(shuō)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)了。像說(shuō)書(shū)人一樣，講話繪聲繪色，運(yùn)用形象化的語(yǔ)言，把人、事、物真實(shí)地呈現(xiàn)在學(xué)生面前。但是，就算老師再有本領(lǐng)，也不可能把所有的知識(shí)通過(guò)課堂教學(xué)就能夠原原本本地轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)。于是乎，自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法成為我們大力倡導(dǎo)的教學(xué)方法，這是一種高效的方法，掌握了這種方法，就等于找到了知識(shí)圣殿的通行證。會(huì)讀，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，先解決了課內(nèi)文本的閱讀，掌握了一定的閱讀技巧，再轉(zhuǎn)入課外的海量閱讀，積累下大量的感性的語(yǔ)言材料。最能打動(dòng)自己是什么地方，產(chǎn)生第一感覺(jué)。“移情”通過(guò)自己的感受來(lái)理解課文中蘊(yùn)含的情。第一天上課，很聽(tīng)話，就是不到十分鐘就坐不住了。第五篇：怎樣上好一節(jié)語(yǔ)文課要認(rèn)真?zhèn)湔n、上課。課前備好課。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)需要我們教育事業(yè)也要變一變了。而“精讀”是必經(jīng)之途，所謂“精讀”即是讀課文精彩片斷、詞句，讀出其神韻。三、課堂教學(xué)要?jiǎng)?wù)實(shí)所謂務(wù)實(shí)，是要求教師在課堂上應(yīng)采用探究、體驗(yàn)、交流等創(chuàng)新的教育教學(xué)手段調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之成為強(qiáng)大學(xué)習(xí)動(dòng)力，以此提高教學(xué)效率。會(huì)用，這是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，當(dāng)擁有了大量的知識(shí)儲(chǔ)備的時(shí)候，就要在實(shí)踐活動(dòng)中提高運(yùn)用知識(shí)與創(chuàng)造知識(shí)的能力，最重要的是要具備改變現(xiàn)實(shí)的能力。一個(gè)會(huì)反思的學(xué)生，必定是一個(gè)學(xué)習(xí)成績(jī)比較優(yōu)秀的學(xué)生，在反思中，可以提高自己明辨是非的能力，可以提高自己質(zhì)疑解疑的能力，可以使自己獲得自由思想的能力。在我們的語(yǔ)