【正文】 2）班的數學教學工作。創(chuàng)設有利教學的情景，提高學生學習興趣。同時發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名后進生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。此外，從才能表現(xiàn)方面來說，有的孩子學習善于抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學習科學文化知識能力較弱，但動手操作能力卻很強。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業(yè)往 往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。所以我們教師應該在他們取得進 步或是成功時，及時肯定，忠心祝賀。以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法，談不上什么經驗，在今后 的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力，認真向有經驗的教師學習，不斷探索總結 經驗和實踐，更新進取，爭取更好的成績。四、暗示提醒法 個人都渴望得到別人的認同與贊美，尤其那些正在轉化過程中的差生更是如 此。由于他們的基礎和能力都比較差，所以教師設 計問題時要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經過思考，思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞?！?這就告訴我們要正確看待差生，要求我們教師道德要更新教育觀念。培優(yōu)重在拔尖。四、培扶對象。為使學校教育與家庭教育步調一致，緊密結合，教師要有目的的聯(lián)系家長，發(fā)揮他們的作用，和家長互通信息，達到教師和家長都能全面了解學生表現(xiàn)，統(tǒng)一教育目的。（3）健康狀況。關愛后進生，就是真正做到以情動人：做到“真誠”二字，教師不應該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因為他們缺少辨別能力，他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。上課之前，我先告訴她，我有一個問題想問問她，要她做好準備，然后在小組討論的時候，我對她進行個別輔導，再讓她發(fā)言。由于他的習慣不好，因此作業(yè)時，也就很潦草，作業(yè)馬虎，因此，我讓班上作業(yè)完成較好的同學時刻提醒他，讓他認真作業(yè)，并且規(guī)定他每天練習寫一篇字，交給老師檢查，以此督促他認真書寫。她叫父親到書店買資料，但不搞題海戰(zhàn)術，而是注意通過練習去總結，尋求方法。通過這個圖表，老師、家長和學生就能夠全面了解學習變化的情況，從而便于“因材施教”。由于每天完成作業(yè)已經很晚了，常常是由母親幫忙收拾書包。作為一名人民教師，有責任，有義務，也應該有能力幫助教育好這些后進生，使他們也能和其他的同學一樣展示自己的風采。比如：與其成長密切相關的事；作息時間安排；生活習慣的狀況；和父母之間的關系等。懲前與毖后的關系。另外由于基礎參差不齊，甚至有的學生要從零開始。多與家長溝通，經常和家長反映學生的學習情況，并了解學生在家做作業(yè)情況，讓該生的每一次進步，家校共同激勵，共同督促，使之不斷增強學習的自信心，重視學習。而素質教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。有言道：親其師，才能信其道。根據他們的實際水平，設計一些簡單的、模仿性的作業(yè)。取得良好的 效果。這樣才能全面落 實素質教育，為之交上一份滿意的答卷。其次是他們的作業(yè)盡量當堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。要做到這一點，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心 中的冰山，用摯城的情點燃他們自信和進取的火種，達到“精神所至，金石為開” 的奇特效應。那么怎么才能做好差生的轉化工作呢？要想全面提高學科教學質量，必須把扶優(yōu)輔差工作切實抓好。只有及時而細致地做好這一工作。二、指導思想。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發(fā)點和歸宿。比如：興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊；喜歡參加什么活動；自卑心理強不強；逆反心理如何；性格特征等。任何學生、任何人都有優(yōu)點和缺點，對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的，而對后進生則易發(fā)現(xiàn)其缺點，而看不到其優(yōu)點，這種現(xiàn)象是不利于學生進步的。診斷分析：李佳宜的家庭的文化素質比較低，但由于家庭的教育方式也簡單，造成她一方面在媽媽的呵斥下沒有建立起應有的自信心，覺得做什么事情自己都是錯的，清楚知道提問的答案也不敢說出，有時甚至不去思考（反正都是錯的）。“磨尖”是對尖子生而言，就是要使他們各科成績拔尖；“治拐”主要針對學習一般的學生，也包括存在“拐子”科目的尖子生。劉芷怡還是一個全面發(fā)展的學生，她