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培優(yōu)扶差個案記錄[合集5篇](留存版)

2024-10-17 15:08上一頁面

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【正文】 2)班的數學教學工作。創(chuàng)設有利教學的情景,提高學生學習興趣。同時發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名后進生,介紹方法讓差生懂得怎樣學,激起他們的學習興趣。此外,從才能表現(xiàn)方面來說,有的孩子學習善于抽象思維,有的卻長于形象思維,有的孩子學習科學文化知識能力較弱,但動手操作能力卻很強。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范,正確率高,批改起來心情舒暢,差生的作業(yè)往 往被老師放到最后草草寫個“閱”字完事。所以我們教師應該在他們取得進 步或是成功時,及時肯定,忠心祝賀。以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點滴體會和做法,談不上什么經驗,在今后 的培優(yōu)和輔差工作中,我會更加努力,認真向有經驗的教師學習,不斷探索總結 經驗和實踐,更新進取,爭取更好的成績。四、暗示提醒法 個人都渴望得到別人的認同與贊美,尤其那些正在轉化過程中的差生更是如 此。由于他們的基礎和能力都比較差,所以教師設 計問題時要講究層次性,讓差生也能跟著老師的提問而積極思維,做到差生經過思考,思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞?!?這就告訴我們要正確看待差生,要求我們教師道德要更新教育觀念。培優(yōu)重在拔尖。四、培扶對象。為使學校教育與家庭教育步調一致,緊密結合,教師要有目的的聯(lián)系家長,發(fā)揮他們的作用,和家長互通信息,達到教師和家長都能全面了解學生表現(xiàn),統(tǒng)一教育目的。(3)健康狀況。關愛后進生,就是真正做到以情動人:做到“真誠”二字,教師不應該有絲毫虛偽與欺哄,一旦學生發(fā)現(xiàn)“有假”,那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”,因為他們缺少辨別能力,他們會說:“老師是說給我們聽的,才不是那么回事。上課之前,我先告訴她,我有一個問題想問問她,要她做好準備,然后在小組討論的時候,我對她進行個別輔導,再讓她發(fā)言。由于他的習慣不好,因此作業(yè)時,也就很潦草,作業(yè)馬虎,因此,我讓班上作業(yè)完成較好的同學時刻提醒他,讓他認真作業(yè),并且規(guī)定他每天練習寫一篇字,交給老師檢查,以此督促他認真書寫。她叫父親到書店買資料,但不搞題海戰(zhàn)術,而是注意通過練習去總結,尋求方法。通過這個圖表,老師、家長和學生就能夠全面了解學習變化的情況,從而便于“因材施教”。由于每天完成作業(yè)已經很晚了,常常是由母親幫忙收拾書包。作為一名人民教師,有責任,有義務,也應該有能力幫助教育好這些后進生,使他們也能和其他的同學一樣展示自己的風采。比如:與其成長密切相關的事;作息時間安排;生活習慣的狀況;和父母之間的關系等。懲前與毖后的關系。另外由于基礎參差不齊,甚至有的學生要從零開始。多與家長溝通,經常和家長反映學生的學習情況,并了解學生在家做作業(yè)情況,讓該生的每一次進步,家校共同激勵,共同督促,使之不斷增強學習的自信心,重視學習。而素質教育的首要標志是學校教育要面向全體學生。有言道:親其師,才能信其道。根據他們的實際水平,設計一些簡單的、模仿性的作業(yè)。取得良好的 效果。這樣才能全面落 實素質教育,為之交上一份滿意的答卷。其次是他們的作業(yè)盡量當堂批改,隨到隨改,優(yōu)先批改。要做到這一點,教師就要給予他們更多的溫暖,更多的愛,更多的真情,用溫暖的愛熔化他們心 中的冰山,用摯城的情點燃他們自信和進取的火種,達到“精神所至,金石為開” 的奇特效應。那么怎么才能做好差生的轉化工作呢?要想全面提高學科教學質量,必須把扶優(yōu)輔差工作切實抓好。只有及時而細致地做好這一工作。二、指導思想。所以,懲前為了毖后,毖后是懲前的出發(fā)點和歸宿。比如:興趣愛好或特長;喜歡看哪類書刊;喜歡參加什么活動;自卑心理強不強;逆反心理如何;性格特征等。任何學生、任何人都有優(yōu)點和缺點,對于優(yōu)生的優(yōu)點是顯而易見的,而對后進生則易發(fā)現(xiàn)其缺點,而看不到其優(yōu)點,這種現(xiàn)象是不利于學生進步的。診斷分析:李佳宜的家庭的文化素質比較低,但由于家庭的教育方式也簡單,造成她一方面在媽媽的呵斥下沒有建立起應有的自信心,覺得做什么事情自己都是錯的,清楚知道提問的答案也不敢說出,有時甚至不去思考(反正都是錯的)。“磨尖”是對尖子生而言,就是要使他們各科成績拔尖;“治拐”主要針對學習一般的學生,也包括存在“拐子”科目的尖子生。劉芷怡還是一個全面發(fā)展的學生,她
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