【正文】 2）班的數(shù)學(xué)教學(xué)工作。創(chuàng)設(shè)有利教學(xué)的情景，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)發(fā)揮優(yōu)生的優(yōu)勢,指名讓他帶一名后進(jìn)生,介紹方法讓差生懂得怎樣學(xué),激起他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，從才能表現(xiàn)方面來說，有的孩子學(xué)習(xí)善于抽象思維，有的卻長于形象思維，有的孩子學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識能力較弱，但動手操作能力卻很強(qiáng)。優(yōu)生的作業(yè)書寫規(guī)范，正確率高，批改起來心情舒暢，差生的作業(yè)往 往被老師放到最后草草寫個(gè)“閱”字完事。所以我們教師應(yīng)該在他們?nèi)〉眠M(jìn) 步或是成功時(shí)，及時(shí)肯定，忠心祝賀。以上是我在培優(yōu)和輔差工作中的點(diǎn)滴體會和做法，談不上什么經(jīng)驗(yàn)，在今后 的培優(yōu)和輔差工作中，我會更加努力，認(rèn)真向有經(jīng)驗(yàn)的教師學(xué)習(xí)，不斷探索總結(jié) 經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐，更新進(jìn)取，爭取更好的成績。四、暗示提醒法 個(gè)人都渴望得到別人的認(rèn)同與贊美，尤其那些正在轉(zhuǎn)化過程中的差生更是如 此。由于他們的基礎(chǔ)和能力都比較差，所以教師設(shè) 計(jì)問題時(shí)要講究層次性，讓差生也能跟著老師的提問而積極思維，做到差生經(jīng)過思考，思考能回答的問題絕不讓優(yōu)生代勞?！?這就告訴我們要正確看待差生，要求我們教師道德要更新教育觀念。培優(yōu)重在拔尖。四、培扶對象。為使學(xué)校教育與家庭教育步調(diào)一致，緊密結(jié)合，教師要有目的的聯(lián)系家長，發(fā)揮他們的作用，和家長互通信息，達(dá)到教師和家長都能全面了解學(xué)生表現(xiàn)，統(tǒng)一教育目的。（3）健康狀況。關(guān)愛后進(jìn)生，就是真正做到以情動人：做到“真誠”二字，教師不應(yīng)該有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄內(nèi)鄙俦鎰e能力，他們會說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事。上課之前，我先告訴她，我有一個(gè)問題想問問她，要她做好準(zhǔn)備，然后在小組討論的時(shí)候，我對她進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，再讓她發(fā)言。由于他的習(xí)慣不好，因此作業(yè)時(shí)，也就很潦草，作業(yè)馬虎，因此，我讓班上作業(yè)完成較好的同學(xué)時(shí)刻提醒他，讓他認(rèn)真作業(yè)，并且規(guī)定他每天練習(xí)寫一篇字，交給老師檢查，以此督促他認(rèn)真書寫。她叫父親到書店買資料，但不搞題海戰(zhàn)術(shù)，而是注意通過練習(xí)去總結(jié)，尋求方法。通過這個(gè)圖表，老師、家長和學(xué)生就能夠全面了解學(xué)習(xí)變化的情況，從而便于“因材施教”。由于每天完成作業(yè)已經(jīng)很晚了，常常是由母親幫忙收拾書包。作為一名人民教師，有責(zé)任，有義務(wù)，也應(yīng)該有能力幫助教育好這些后進(jìn)生，使他們也能和其他的同學(xué)一樣展示自己的風(fēng)采。比如：與其成長密切相關(guān)的事；作息時(shí)間安排；生活習(xí)慣的狀況；和父母之間的關(guān)系等。懲前與毖后的關(guān)系。另外由于基礎(chǔ)參差不齊，甚至有的學(xué)生要從零開始。多與家長溝通，經(jīng)常和家長反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，并了解學(xué)生在家做作業(yè)情況，讓該生的每一次進(jìn)步，家校共同激勵(lì)，共同督促，使之不斷增強(qiáng)學(xué)習(xí)的自信心，重視學(xué)習(xí)。而素質(zhì)教育的首要標(biāo)志是學(xué)校教育要面向全體學(xué)生。有言道：親其師，才能信其道。根據(jù)他們的實(shí)際水平，設(shè)計(jì)一些簡單的、模仿性的作業(yè)。取得良好的 效果。這樣才能全面落 實(shí)素質(zhì)教育，為之交上一份滿意的答卷。其次是他們的作業(yè)盡量當(dāng)堂批改，隨到隨改，優(yōu)先批改。要做到這一點(diǎn)，教師就要給予他們更多的溫暖，更多的愛，更多的真情，用溫暖的愛熔化他們心 中的冰山，用摯城的情點(diǎn)燃他們自信和進(jìn)取的火種，達(dá)到“精神所至，金石為開” 的奇特效應(yīng)。那么怎么才能做好差生的轉(zhuǎn)化工作呢？要想全面提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量，必須把扶優(yōu)輔差工作切實(shí)抓好。只有及時(shí)而細(xì)致地做好這一工作。二、指導(dǎo)思想。所以，懲前為了毖后，毖后是懲前的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。比如：興趣愛好或特長；喜歡看哪類書刊；喜歡參加什么活動；自卑心理強(qiáng)不強(qiáng)；逆反心理如何；性格特征等。任何學(xué)生、任何人都有優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，對于優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，而對后進(jìn)生則易發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到其優(yōu)點(diǎn)，這種現(xiàn)象是不利于學(xué)生進(jìn)步的。診斷分析：李佳宜的家庭的文化素質(zhì)比較低，但由于家庭的教育方式也簡單，造成她一方面在媽媽的呵斥下沒有建立起應(yīng)有的自信心，覺得做什么事情自己都是錯(cuò)的，清楚知道提問的答案也不敢說出，有時(shí)甚至不去思考（反正都是錯(cuò)的）。“磨尖”是對尖子生而言，就是要使他們各科成績拔尖；“治拐”主要針對學(xué)習(xí)一般的學(xué)生，也包括存在“拐子”科目的尖子生。劉芷怡還是一個(gè)全面發(fā)展的學(xué)生，她