【正文】 饋并及時(shí)糾正學(xué)生的作業(yè)錯(cuò)誤，做到學(xué)有成效。學(xué)校將組織各學(xué)科有關(guān)教師對(duì)新授課、復(fù)習(xí)課、練習(xí)講評(píng)課等課型進(jìn)行專題研究，形成具有本學(xué)科特點(diǎn)的課型的基本特征和教學(xué)方法，課型教學(xué)的基本策略加個(gè)人特色將有助于教師整體教學(xué)水平的提高，打造高效課堂。各班學(xué)生在校集中學(xué)習(xí)時(shí)間不超過6小時(shí)，學(xué)生每天體育鍛煉不少于1小時(shí)。認(rèn)真加強(qiáng)個(gè)別輔導(dǎo)，采取切實(shí)可行的措施。定期檢查：工作領(lǐng)導(dǎo)小組人員，定期或抽查式對(duì)“增效減負(fù)”的開展進(jìn)行全面檢查并做好詳細(xì)的記錄，相關(guān)資料進(jìn)行存檔。教師要廣泛涉獵，博覽全書，俗話說得好：教師要給學(xué)生一杯水，自己應(yīng)有一桶水。若光有好劇本，導(dǎo)演平庸，演員散慢不用心，這戲肯定演砸。學(xué)習(xí)者圍繞當(dāng)前學(xué)習(xí)的主題討論交流，形成各自的判斷，表達(dá)自己對(duì)問題的理解以及解決問題的不同思路。課后做作業(yè)，學(xué)生雖然完成了，但有一部分學(xué)生是抄抄了事。這些建議與意見無論是對(duì)上課教師還是聽課教師而言都是寶貴的教學(xué)財(cái)富。最少的語言教授最清楚的知識(shí)，使學(xué)生認(rèn)為你的課堂感到簡(jiǎn)潔、有用、解渴，學(xué)生覺得簡(jiǎn)潔就是“減負(fù)”，學(xué)生覺得有用就是“增效”。教師要從“主演”變?yōu)椤皩?dǎo)演”，從“教學(xué)生”轉(zhuǎn)向“教學(xué)生學(xué)”，從知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)向?qū)W生學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、評(píng)判者。教師要將預(yù)習(xí)作為課后作業(yè)的有機(jī)組成部分進(jìn)行管理，課堂上應(yīng)注重對(duì)學(xué)生預(yù)習(xí)情況進(jìn)行檢查、反饋和指導(dǎo)，鞏固和提升預(yù)習(xí)效果。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮”，要真正做到“減負(fù)增效”，任重道遠(yuǎn)。教師只有主動(dòng)積極地轉(zhuǎn)變自身角色，才能夠以正確的姿態(tài)融合到“素質(zhì)教育”的潮流中，才能夠順應(yīng)“減負(fù)增效”背景下英語教學(xué)的要求。教師在這三方面重要的組成部分中扮演著重要的角色。因此，“減負(fù)”與刻苦學(xué)習(xí)并不矛盾，對(duì)學(xué)生來說，兩者都是必要的。由于家長對(duì)教材知之不多，選擇教輔材料存在較多的盲目性，這樣就增加學(xué)生學(xué)習(xí)的無效性，使減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)與心理壓力在很大程度上仍是形同虛設(shè)。有些教師上課時(shí)沒有時(shí)間概念，上到哪里是哪里。3．以學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心減負(fù)增效教學(xué)中的主體是學(xué)生而不是教師。備好課是上好課的先決條件，備好課不等于能上好課。只有教學(xué)思想轉(zhuǎn)變了，才能做到設(shè)計(jì)出先進(jìn)的教學(xué)思路，即不只是給出結(jié)論，而是更注重讓學(xué)生自己得出結(jié)論，經(jīng)歷“問題”解決的“過程”，才能切實(shí)做到“減負(fù)增效”。認(rèn)真?zhèn)湔n，備課時(shí)不僅要備課標(biāo)，備教材，更要備學(xué)生，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，從學(xué)生特點(diǎn)和接受能力實(shí)際出發(fā)，確實(shí)教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法，做到讓學(xué)生“入心”，加強(qiáng)集體備課研究。(1)嚴(yán)格遵守課堂教學(xué)制度，準(zhǔn)時(shí)上下課，做到提前候課，按時(shí)下課；(2)組織有效課堂教學(xué)，合理安排時(shí)間，容量適度，環(huán)節(jié)緊湊，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破，注重興趣的引發(fā)和能力的培養(yǎng)，構(gòu)建親密的師生關(guān)系和愉悅的教學(xué)氛圍；(3)精心設(shè)計(jì)和選編作業(yè)，難易適度，數(shù)量適中，有較強(qiáng)的針對(duì)性、典型性、代表性。三、落實(shí)規(guī)定，全面減負(fù)根據(jù)市、區(qū)減負(fù)條令，我校再次重申以下“減負(fù)”規(guī)定，所有教師必須認(rèn)真遵照?qǐng)?zhí)行。1．加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)容統(tǒng)整。我校提出向課堂要質(zhì)量，課堂教學(xué)既要有教師的教，也要有學(xué)生的學(xué)，還要有學(xué)生的練，要使學(xué)生學(xué)會(huì)，更要讓學(xué)生會(huì)學(xué)。一、加強(qiáng)組織領(lǐng)導(dǎo)，規(guī)范學(xué)校管理。，組織學(xué)習(xí)“省24號(hào)文件”精神；省廳《關(guān)于中小學(xué)在校時(shí)間有關(guān)問題的通知》、《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范中小學(xué)考試問題的通知》以及鎮(zhèn)江市教育局教研室《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)中小學(xué)教學(xué)常規(guī)管理的意見》文件精神，強(qiáng)化教學(xué)工作管理，落實(shí)“減負(fù)增效”措施，深入實(shí)施素質(zhì)教育的情況。改進(jìn)考試評(píng)價(jià)。備課要做到“四備四關(guān)注”，“四備”：備教材、備學(xué)生、備教法、備練習(xí)。“四關(guān)注”：關(guān)注教學(xué)手段、關(guān)注學(xué)法指導(dǎo)、關(guān)注課堂結(jié)構(gòu)、關(guān)注學(xué)生作業(yè)。積極推進(jìn)評(píng)價(jià)與考試制度改革，建立健全學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展性評(píng)價(jià)機(jī)制，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)品格、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)過程、學(xué)業(yè)成績(jī)、身心發(fā)展等綜合評(píng)價(jià)，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)采用等級(jí)制。、小星星電視臺(tái)、紅領(lǐng)巾廣播站、家長會(huì)、家訪、電話溝通等多種形式，向?qū)W生、家長、社會(huì)宣講素質(zhì)教育觀、全面發(fā)展觀，搞好減負(fù)的宣傳工作，取得社會(huì)、家長和社會(huì)的理解、支持和監(jiān)督，形成合力共同做好減負(fù)工作。學(xué)?；蚪處煵幌?qū)W生發(fā)放未經(jīng)上級(jí)審定和批準(zhǔn)的任何書籍、教輔。為使減負(fù)增效工作有序、常態(tài)、高效地開展并能落到實(shí)處，進(jìn)一步規(guī)范學(xué)校的辦學(xué)行為，切實(shí)提高管理的水平和質(zhì)量，學(xué)校成立減負(fù)增效工作領(lǐng)導(dǎo)小組。構(gòu)建師生學(xué)習(xí)共同體，發(fā)揮教師作為平等對(duì)話中的首席作用，引導(dǎo)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，掌握學(xué)習(xí)方法，提高基礎(chǔ)學(xué)力，促進(jìn)思維發(fā)展，切實(shí)提高課堂效益，要消滅較差課，減少一般課，增加優(yōu)質(zhì)課，做到教有成效。學(xué)校將組織各教研組依據(jù)課標(biāo)要求加強(qiáng)教材知識(shí)體系研究，對(duì)初中三年學(xué)科知識(shí)、能力要求進(jìn)行梳理，形成本學(xué)科知識(shí)和能力序列，并在此基礎(chǔ)上整理出各年段要達(dá)到的要求，分解到平時(shí)的課堂教學(xué)中，使每堂課教學(xué)目標(biāo)更加明確，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)分散，訓(xùn)練到位，富有實(shí)效。按規(guī)定開齊、上足、教好各門學(xué)科，不得隨意調(diào)課、占課、增減課時(shí)，不得延遲下課。認(rèn)真批改學(xué)生作業(yè)。組織有效教學(xué)，合理安排課堂教學(xué)時(shí)間，課堂教學(xué)容量適度，教學(xué)環(huán)節(jié)緊湊流暢，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，把握關(guān)鍵，選準(zhǔn)教學(xué)起點(diǎn)，面向中下層學(xué)生，落實(shí)三維目標(biāo)要求。三、教師給自己加壓是減負(fù)增效的前提。備課中的主角是教師本身，而上好課的主角是師生雙方。同樣在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的活動(dòng)中。把完整內(nèi)容分割開完成，這是不可取的，不符合最優(yōu)化原則，也加重了學(xué)生負(fù)擔(dān)，降低了教學(xué)效率和教學(xué)的藝術(shù)性。所以教師要積極參與地取得家長的信任與支持，讓他們看到增效的預(yù)期效果，擁有減負(fù)的信心，與我們達(dá)成共識(shí)，一起減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率。“減負(fù)增效”的關(guān)鍵是課堂教學(xué)，這是“減負(fù)增效”的根本，也是一項(xiàng)比較復(fù)雜的工程。但在現(xiàn)今新課程背景下，需要我們教師從主導(dǎo)變成引導(dǎo)，做一名引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和成長的引導(dǎo)者。教師角色有了正確的轉(zhuǎn)變后，還必須及時(shí)的給自身的角色進(jìn)行定位。只有從根本上真正端正教學(xué)思想，提高課堂效益，認(rèn)真貫徹素質(zhì)教育的精神，著眼于未來，嚴(yán)格按教育規(guī)律辦事，才能使教學(xué)呈現(xiàn)一片豐富多彩的景象。（二）進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)習(xí)方式，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。（一）進(jìn)一步轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改進(jìn)教師教學(xué)方式。經(jīng)常補(bǔ)充自己的知識(shí)，多在優(yōu)化課堂教學(xué)過程、提高課堂教學(xué)效率上下工夫，應(yīng)該在有限的40分鐘內(nèi)教學(xué)生學(xué)會(huì)足夠的知識(shí)，教學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，教學(xué)生輕松愉快地、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。對(duì)教師們堂課中的亮點(diǎn)肯定的同時(shí)提出了一些合理有效的建議，指出了教學(xué)中存在的個(gè)別問題。五、當(dāng)堂作業(yè)是減負(fù)增效的重要措施。在基于網(wǎng)絡(luò)的創(chuàng)造思維教堂中學(xué)生可以根據(jù)自己的需要進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生間的交流也是多方式多渠道的。有了好的劇本，好的導(dǎo)演，好的演員，這出戲才演得好。首先是教師要提高自身素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力。扎實(shí)開展以“提高師生教與學(xué)效率”為中心的教研活動(dòng)，以“優(yōu)化隨堂課”為抓手，精選作業(yè)題為切入口，科學(xué)、完善落實(shí)增效減負(fù)，嚴(yán)禁教師擠占音、體、美、勞、信息等課時(shí)補(bǔ)習(xí)語、數(shù)、外等科目，積極培育學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。改筆規(guī)范，反饋及時(shí)；(2)作業(yè)質(zhì)量一律采用等級(jí)加評(píng)語；(3)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)看評(píng)語，培養(yǎng)學(xué)生自查、自糾、自清的習(xí)慣；(4)要采用多種方式檢查一些課外實(shí)踐性作業(yè)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維和操作能力。任何學(xué)科及教師不得組織“月考”或“周測(cè)”。2．加強(qiáng)對(duì)課型的研究。教師根據(jù)各年級(jí)各學(xué)科的特點(diǎn)不同，每一堂課盡可能留一定時(shí)間（一般5－8分鐘）給學(xué)生自主學(xué)習(xí)或質(zhì)疑提問，或深度探究，或當(dāng)堂訓(xùn)練，特別要求精心設(shè)計(jì)教學(xué)流程，精講新課，提高單位時(shí)間