【正文】 了詩人怎樣的情感？（詩人巧妙地借助前一個(gè)“躲”引出第二個(gè)“躲”字：如同鳥兒躲到鳥巢里避風(fēng)雨一樣，兒女的心靈、精神或感情受到了打擊，總會(huì)在母愛中得到慰藉。第一篇：冰心詩四首《冰心詩四首》教案教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)這四首詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。有感情的誦讀《母親》，小組合作探究：（1）詩中兩個(gè)“風(fēng)雨”的含義相同嗎？（第一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指大自然中真實(shí)的風(fēng)雨；后一個(gè)“風(fēng)雨”主要是指在生活中遇到不順、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以說成是“心中的風(fēng)雨”。（4）第三節(jié)是詩人的想象，在詩中有什么作用？（想象奇特，想象母親夢(mèng)見紙船。結(jié)合剛剛結(jié)束的奧運(yùn)會(huì)導(dǎo)入光榮的桂冠，從來都是用荊棘編成的。淡白蘊(yùn)涵著樸素簡(jiǎn)潔，不追求外表華麗的特點(diǎn)。空中的鳥！你展翅藍(lán)天中，宇宙就大了。二、有感情地朗讀課文。４、第三節(jié)作者運(yùn)用了什么樣的寫法？這種寫法在詩中有什么樣的作用？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。二．課文內(nèi)容討論花的成功歷程給了你什么樣的啟示？談一談自己的感想?！窘虒W(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】：對(duì)哈爾威船長(zhǎng)以身殉職行為的認(rèn)識(shí)和理解。（時(shí)間10分鐘）五、小組推薦同學(xué)來朗讀，要讀出語調(diào)、語氣，并分析處理的理由。1826年出版了第一個(gè)詩集《歌頌集》，同時(shí)期開始寫作小說和戲劇。教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過程：第一課時(shí)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：熟讀課文，整體把握。）尺碼而置之其坐置之不理同“坐”，座位。３．學(xué)習(xí)冰心這四首詩豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言等特點(diǎn)。四，品讀課文：1．學(xué)習(xí)《紙船》（1）導(dǎo)入設(shè)問：海浪滔滔，海風(fēng)吹卷。3．預(yù)習(xí)下兩首詩。2．紙船不會(huì)漂向母親身邊，“我”為什么還是不灰心“疊著疊著”？明確：愿望能否實(shí)現(xiàn)并不重要，重要的是，這是詩人寄托思念，排除孤獨(dú)，憂傷的惟一方式。芽?jī)?、花兒、果兒的順序排列暗指果樹從抽芽，開花到結(jié)果的生長(zhǎng)的過程。1921年，參加了茅盾、鄭振鐸等發(fā)起的文學(xué)研究會(huì)。(2)自由朗讀冰心的小詩《母親》。（板書課題）。引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀《嫩綠的芽?jī)骸贰＃ǘ都?船》母愛是永恒的，母愛又是博大的，作為兒女，我們又該如何表達(dá)對(duì)母親的愛呢？ 請(qǐng)大聲朗讀《紙船》，補(bǔ)充背景：1923年求，冰心赴美留學(xué)，海浪滔滔，天風(fēng)卷吹，詩人坐在顛簸在太平洋的油輪上，遠(yuǎn)離親人，駛?cè)肽吧膰?guó)度。五、拓展延伸：創(chuàng)設(shè)情境：在這首詩歌中，詩人以紙船為題，托物言志，賦予了紙船特別的含義。同學(xué)們，能否說出這樣朗讀的理由？學(xué)生評(píng)價(jià)，選出最佳選手。前兩首詩歌《母親》、《紙船》是以母愛為主題的抒情短詩，后兩首《成功的花》、《嫩綠的芽》是鼓勵(lì)青年努力奮斗、積極奉獻(xiàn)的哲理小詩。）時(shí)間內(nèi)容備注 年．月．日鄭人買履《韓非子》 鄭人有欲買履者欲（且）：想要，打算。《鄭人買履》在小學(xué)人教版十二冊(cè)原文出現(xiàn)過，《刻舟求劍》在第六冊(cè)以白話文的方式出現(xiàn)。字詞練習(xí)，體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的目的。在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師可作適當(dāng)分析，幫助學(xué)生進(jìn)一步了解“雨果”及其作品的地位，進(jìn)而導(dǎo)入課文的學(xué)習(xí)，完成第一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。最終結(jié)成“果兒”，又如青年要甘于以犧牲、奉獻(xiàn)為社會(huì)創(chuàng)造巨大財(cái)富，使人生更加輝煌。3．教師指導(dǎo)學(xué)生，教學(xué)生朗讀技巧，重音、語氣、語調(diào)。關(guān)鍵詞語有：從不肯 總是 一只一只（引導(dǎo)學(xué)生朗讀體會(huì)，并對(duì)學(xué)生的朗讀加以指導(dǎo)）３．第二節(jié)中，詩人精心疊出的紙船拋入大海后，發(fā)生了什么樣的結(jié)果？這種結(jié)果是令人心碎的，作者自己明明知道沒有結(jié)果卻還是“不灰心地每天地疊著”，又在表達(dá)自己的情感上有什么不同？并請(qǐng)找出表達(dá)句意的關(guān)鍵詞語。無端：沒有由來，無緣無故。）背誦三、拓展訓(xùn)練以上兩首詩都是哲理小詩，它形式短小但意蘊(yùn)豐富，現(xiàn)在請(qǐng)你模仿它的形式，捕捉你生活中的具體的物，抓住其特征，以三言兩語寫出內(nèi)心的感受和思考。（臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功。母愛如燈，點(diǎn)亮你的人生；母愛如歌，吟唱你的幸福。歌曲示例：《燭光里的媽媽》 寫作示例：《寫給母親》我是一片遠(yuǎn)去的帆卻永遠(yuǎn)也駛不出您目光所圍成的河岸《想起母親》想起母親晚霞里就升起了一縷灰白的炊煙它模仿母親綿長(zhǎng)的愛朝著我離家的方向傾斜 方案二：大聲朗讀《紙船》。二、簡(jiǎn)介作者冰心：原名謝婉瑩，福建閩侯縣人，現(xiàn)代著名作家，兒童文學(xué)家，作品有《春水》《繁星》《寄小讀者》《再寄小讀者》等。教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)這四首詩豐富的想象，奇巧的構(gòu)思，凝練的語言。（二）《紙船》導(dǎo)入過渡：母愛是潤(rùn)物的春雨，母愛是醉人的春風(fēng)。母愛是一個(gè)永恒的話題。示例：“明艷”比喻人們事業(yè)的成功，榮譽(yù)的奪目；“驚羨”，有驚嘆羨慕的意思，“驚羨”比 “羨慕”多一層驚嘆的意味，也更能襯托成功之花的明艷；“浸透”寫出了眼淚之多，突出了奮斗的艱辛；“灑遍”指明了血雨灑的范圍之廣。一旦開出花兒，不是要孤芳自賞，而是要裝點(diǎn)大地，有如青年要以自己的青春年華為社會(huì)注進(jìn)旺盛的活力。（2）前兩首詩是抒情短章，以“情”感人，偏重情感，風(fēng)格溫婉；后兩首詩是哲理小詩，以“理”明人，側(cè)重理趣，發(fā)人深省。四、體會(huì)本文的語言特色。明確本詩的寫作方法是“借物抒情”。大家能說出幾種修辭手法？這首詩運(yùn)用什么修辭手法？[擬人] 作者運(yùn)用擬人的修辭手法，把嫩綠的芽?jī)骸⒌椎幕▋?、深紅的果兒變成一個(gè)個(gè)活生生的人，在對(duì)我們講話，我們知道在日常生活中，每個(gè)人的話都具有自己的特點(diǎn)，大人有大人的腔調(diào)，小孩有自己的語言，人物的語言要符合他的形象特征，我們看看這三個(gè)形象有什么特征呢？ [參考答案] 1）嫩綠顯示健壯、旺盛和朝氣。準(zhǔn)備好課堂研究的話題。學(xué)生根據(jù)自己的興趣，課前對(duì)這三個(gè)話題進(jìn)行選擇，確定自己的研究?jī)?nèi)容，提出自己的研究見解，與同學(xué)合作交流，課堂上由每個(gè)專題派出一位代表向全班同學(xué)匯報(bào)，其余同學(xué)可以提問、質(zhì)疑。早在雨果誕生80周年之時(shí)，人們就為他舉行了國(guó)慶般的盛大活動(dòng)。二、熟讀課文，整體把握。課上沒有完成的，課后繼續(xù)完成。五、教學(xué)過程：第一課時(shí)（《紙船》《母親》）教學(xué)過程：一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：同學(xué)們，作為四大文明古國(guó)的中國(guó)，不僅有著悠久的歷史，而且有著豐厚的文化底蘊(yùn)。小組交流，推薦代表發(fā)言。2．朗讀并背誦四首詩。引導(dǎo)學(xué)生品位語言，找出你認(rèn)為用得好的詞語，并分析作用：“明艷”形象地突出了花的“成功”。二、自主拓展歸納冰心詩歌的特征：短小隨意，情麗，深沉；寓有詩意，格調(diào)柔和。這些小詩是受印度詩人泰戈?duì)栐娮鞯挠绊懰?。三、整體感知：⒈自由朗讀。板書設(shè)計(jì)：母親：溫暖寬廣紙船：思念母親成功的花：奮 斗 精 神嫩綠的芽?jī)海撼?實(shí) 自 己教學(xué)反思第五篇：《冰心詩四首》《冰心詩四首》教學(xué)目標(biāo)體會(huì)詩中所蘊(yùn)含的情感以及深刻哲理；學(xué)習(xí)這四首詩中豐富的想象、奇巧的構(gòu)思、凝練的語言；體味人間至愛親情，激發(fā)學(xué)生規(guī)劃自己的未來，設(shè)計(jì)自己的人生 教學(xué)重點(diǎn) 朗讀、背誦、品味詩歌?！敖浮蓖怀隽搜蹨I之多。教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)一、學(xué)習(xí)新課（一）《母 親》 1．導(dǎo)入新課：1999年2月28