【正文】 這是世上絕無(wú)僅有的友情，琴斷音絕是伯牙看待知音的意義。本組教材是以感受“藝術(shù)的魅力”為題來(lái)組合課文的。三是體會(huì)音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。然后有節(jié)奏的齊讀課文?！景鍟褐簟坷斫庵舻暮x。（子期死……伯牙來(lái)到子期的墳前，此情此景會(huì)讓他想起什么？他又會(huì)對(duì)子期說(shuō)些什么？走進(jìn)人物內(nèi)心，展開想象，請(qǐng)你替伯牙給子期寫一段話。下課。像《楊氏之子》這樣的文言文，我們已經(jīng)接觸過(guò)了，文言文是我們中國(guó)文學(xué)的瑰寶，更是我們民族所獨(dú)有的，它不僅語(yǔ)言精練，而且寓意深遠(yuǎn)，是值得我們同學(xué)深入理解和研究的。為了便于學(xué)生準(zhǔn)確理解全文意思，特別對(duì)重點(diǎn)詞語(yǔ)的解釋進(jìn)行區(qū)分：出示課件：善鼓琴──善哉破琴──絕弦志在高山──伯牙所念對(duì)比區(qū)分含義的不同。正所謂：“相識(shí)滿天下，知己能幾人！”朋友間能做到相互理解，相互欣賞到如此境地的，恐怕唯有子期與伯牙了。也深深感受到知音難求的那種渴望、失落的心境……鄒老師的課，之所以給我們留下這么深的印象，我覺得與老師對(duì)文本的挖掘、領(lǐng)悟得深入、透徹是密不可分的，是老師巧設(shè)情境，精心構(gòu)建教程的結(jié)果。這些安排，不僅體現(xiàn)了老師大語(yǔ)文觀的教學(xué)理念，還進(jìn)一步調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生理解什么叫“知音” 、“千古知音最難覓”作了很好的鋪墊。初步運(yùn)用借助注釋、聯(lián)系上下文等學(xué)習(xí)文言文的基本方法，感受常用的文言詞匯，增加文言文的閱讀體驗(yàn)。——理解“謂”、“乃”的意思，以詞句的理解提升朗讀質(zhì)量?！雹劬毠P感受伯牙得遇子期，會(huì)有怎樣的感慨?！恫澜^弦》教學(xué)設(shè)計(jì)7【設(shè)計(jì)理念】文言文是一種傳承祖國(guó)燦爛文化的載體。然后激情導(dǎo)入新課，自然而然，水到渠成。）2．師：課文中還有哪些地方提到了“伯牙絕弦”？（預(yù)設(shè)答案：乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。①師：我們的課外資料里也有介紹，伯牙是音樂(lè)家，他的琴聲里肯定不僅僅是泰山、江河吧？還會(huì)有哪些景色？（預(yù)設(shè)答案：還會(huì)有1：鳥語(yǔ)花香。憂慮。斷了他的心弦。然后交流。通過(guò)學(xué)文，感受朋友間真摯的友情，體會(huì)知音難覓，珍惜知音的情感。從此文段中可以看出伯牙善——鼓琴，鐘子期——善聽。子期子期兮，你我千金義，歷盡天涯無(wú)足語(yǔ)，此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！[課件出示句子]你可以用什么詞語(yǔ)來(lái)形容伯牙此時(shí)的心情？（悲痛欲絕、痛不欲生……）師：子期一死，俞伯牙又要回到以前那無(wú)人能理解的生活中去了，想到與子期在一起的種種歡樂(lè)，又怎能不加倍地想念自己的知音鐘子期呢？你能通過(guò)讀體現(xiàn)伯牙與知音相遇的喜和痛失知音的悲嗎？指名同學(xué)分別“喜”和“悲”。面對(duì)艱澀難懂的文言文，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣?在《伯牙絕弦》，我采用情感教學(xué)的方式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)入情入境，理解文意和體會(huì)感情雙線并行，一改以往文言文串講的方式，讓學(xué)生在情感引導(dǎo)中完成學(xué)習(xí)內(nèi)容。要求：聲音是否響亮、節(jié)奏是否抑揚(yáng)頓挫。⑵師：從何處可以看出伯牙善鼓琴，子期善聽?(生答。背誦課文能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。教師評(píng)價(jià)。（全班交流。背誦課文：積累中華經(jīng)典詩(shī)文，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的興趣。）二、第二步：讀通課文，感知文意檢查讀書情況：指名讀課文，從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，隨時(shí)范讀指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，特別是生字的讀音，讀通詞句。學(xué)生：善哉，綿綿兮如！老師：伯牙鼓琴，志在炊煙。伯牙為了知音破琴絕弦，終身不復(fù)鼓，此時(shí)此刻，你想說(shuō)些什么？搜集有關(guān)的文章進(jìn)行閱讀，積累有關(guān)朋友情意的語(yǔ)句。抓住對(duì)人物的`描寫，結(jié)合課外補(bǔ)充資料，感受覓得知音的暢快和失去知音的痛苦；感受朋友間真摯的友情。25 伯牙/絕弦伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽。因?yàn)殡m然贊賞他的人很多，但是真正懂他的只有子期。我給你一個(gè)詞，你能讀出什么呢？請(qǐng)注意看——“鳥語(yǔ)花香”（你和文學(xué)家有緣，因?yàn)槟阕x出了聲音和顏色。學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。”（板書：善鼓 善聽 所念，必得之）齊讀句子，讀出知音的關(guān)系?，F(xiàn)在讓你再讀課題，應(yīng)該讀出怎樣的感情？（悲傷）齊讀課題。最后還是通過(guò)配樂(lè)深情朗讀體會(huì)“破琴絕弦”的悲痛，一是再次感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力，二是再次感受兩人深厚的友誼。邊想象邊背誦。⑵ 換位體驗(yàn)：假如你是子期，透過(guò)伯牙的琴聲，你仿佛看到了什么？你是怎么贊嘆的？⑶ 創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)想象：伯牙彈琴除了峨峨泰山、洋洋江河的場(chǎng)景，還會(huì)有哪些動(dòng)人的場(chǎng)景？如：皎皎明月、徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、綿綿細(xì)雨等。（可結(jié)合參考上的伯牙學(xué)琴故事）大致了解伯牙、鐘子期。全文共用77個(gè)字，表達(dá)了朋友之間真知己的思想境界，成為千古佳話。）師：除了標(biāo)題提到了伯牙不再?gòu)椙?，還在哪里也提到了？（生答。過(guò)渡：平時(shí)如果有意識(shí)的積累這些詞語(yǔ)，對(duì)提高寫作一定有幫助。在口語(yǔ)表達(dá)和寫作方面已有了較強(qiáng)的能力。何為知音：師：將文章再讀一遍，看看哪些地方讀懂了，哪謝地方?jīng)]讀懂?分別標(biāo)注出來(lái)，我們一起來(lái)交流。板書課題：二、整體讀文師：同學(xué)們把課文自由、大聲讀幾遍，注意文言文的節(jié)奏，別讀破句子。背誦課文能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。面對(duì)子期的墳?zāi)?，伯牙寫下了一首短歌：出示短歌，師范讀：（伴低沉悲涼的古典音樂(lè)）憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。學(xué)生通過(guò)自學(xué)，合作學(xué)習(xí)，弄懂課文意思，師巡視指導(dǎo)?！恫澜^弦》教學(xué)設(shè)計(jì)8教學(xué)目標(biāo)：正確流利地朗讀課文，背誦課文。這樣，教師就成了平等中的首席，學(xué)生如同從遠(yuǎn)古走來(lái)，文言語(yǔ)言如同己出，吟誦如吐心語(yǔ)，閱讀也就融入了生命的律動(dòng)，師生在互動(dòng)中成了“知音”?！安乐^世再無(wú)知音，乃擗琴絕弦，終身不復(fù)鼓。④師：當(dāng)伯牙志在流水。）6．師：假如現(xiàn)在你是子期，聽著伯牙的琴聲，你仿佛聽到了什么？你怎么贊嘆？（生自由發(fā)表意見。教師以富有激情的富有韻味的范讀，把學(xué)生帶入到語(yǔ)言文字的情景之中，點(diǎn)燃了學(xué)生熱愛閱讀文言文的熱情。3．師：有一個(gè)故事千古傳誦，流傳至今，這就是我們今天要學(xué)習(xí)的文章《伯牙絕弦》，這是一篇文言文，也就是古文。提領(lǐng)一頓——正是這破琴絕弦，正是這高山流水的知音相遇卻又痛失知音，使得這個(gè)故事更加的蕩氣回腸。伯牙所念，鐘子期必得之。(1)自由大聲地朗讀課文，至少三遍，努力把課文讀正確。其次，繼續(xù)滲透文言文的基本閱讀方法，在借助注釋、聯(lián)系上下文的基礎(chǔ)上還能用現(xiàn)代語(yǔ)匯去補(bǔ)充。這一品味，讓學(xué)生的情感得到了升華：那就是“千古知音最難覓”，珍惜擁有，珍惜友情。有感情的朗讀和背誦令人較為滿意?！笔裁匆馑?？你從中讀懂什么了？（點(diǎn)題，讀懂他們的深情……）師：此時(shí)，當(dāng)這一曲高山流水再次響起時(shí)，如果你是伯牙，會(huì)想些什么呢？動(dòng)筆寫一寫。生匯報(bào)句子意思的理解，提出經(jīng)過(guò)研究、討論還弄不懂的詞句，全班討論，教師點(diǎn)撥：⑴ 伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮苦泰山！”意思：伯牙彈琴，心里想到高山?！菊n前準(zhǔn)備】古箏曲《高山流水》。故人舍我歸黃壤，流水高山深相知。所以“伯牙謂世——”（引導(dǎo)再讀結(jié)尾）。”一個(gè)所念，一個(gè)必得，真是心有靈犀——一點(diǎn)通。有讀不通的地方多讀幾遍。設(shè)計(jì)意圖：文言文是一種傳承祖國(guó)燦爛文化的載體。：社會(huì)發(fā)展到今天，也許我們不需要像伯牙那樣用絕弦的方式謝知音了，但這個(gè)故事中知音的境界卻帶給了我們深深的震撼和啟迪，讓我們共同去珍惜友情，呵護(hù)友情。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在田園，凡伯牙所念，子期必得之，這就是真正的知音！【在初識(shí)知音的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)想象表達(dá)訓(xùn)練進(jìn)一步體會(huì)知音?！敖^”的含義。根據(jù)六年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課嘗試運(yùn)用變易理論及批判性思維，深入理解文本，并初步幫助學(xué)生理解成語(yǔ)的來(lái)源與意義。因此，學(xué)習(xí)者必須學(xué)會(huì)將部分從整體中識(shí)別出來(lái)，并把部分與整體聯(lián)系起來(lái)，從而理解某個(gè)現(xiàn)象。（齊讀課題）【借助山水風(fēng)光圖片引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)高山流水的含義之一為山水?！具\(yùn)用變易理論幫助學(xué)生體會(huì)“絕”的意思，“絕”字不變，但引申義變了，通過(guò)引申義進(jìn)一步強(qiáng)化本義，并引導(dǎo)學(xué)生課下去查字典做多義詞卡片進(jìn)行積累，通過(guò)聯(lián)系課文內(nèi)容談理解體會(huì)“絕弦”。指名讀最后一句。所選課文情真意切，文質(zhì)兼美，體現(xiàn)了無(wú)窮的藝術(shù)魅力。面對(duì)艱澀難懂的文言文，怎樣才能激發(fā)學(xué)生的興趣？本設(shè)計(jì)借助文言文文本的特征，在教學(xué)中，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀，強(qiáng)化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機(jī)點(diǎn)撥，拓展練筆寫作的方式，讓學(xué)生走進(jìn)伯牙子期的情感世界，融匯自己的情感入情融境，去讀去思考去吸取，學(xué)會(huì)如何體會(huì)文章所表達(dá)出來(lái)的深情厚誼，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂(lè)趣。三、情動(dòng)遇知音（15分）在文中哪一句寫了他們相識(shí)的？（伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽。（知音：理解自己的知心朋友，同自己有共同語(yǔ)言的人。）學(xué)生練筆，老師巡視，從用具體景物表達(dá)情感的角度進(jìn)行指導(dǎo)。板書 伯牙絕弦因善相識(shí)因志相知 知音因情絕弦《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)2【指導(dǎo)思想和理論依據(jù)】教材是以《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于深化教育改革，全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》和《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》的精神為指導(dǎo)，以《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》為依據(jù)的。那么今天，我們學(xué)習(xí)一篇新的文言文。四、深入理解，感情朗讀師：伯牙當(dāng)時(shí)已經(jīng)是楚國(guó)著名的音樂(lè)家了，你說(shuō)他還會(huì)缺少贊美嗎？那么他為什么單單把子期看作了知音了呢？認(rèn)真讀讀文章，從文章中找出你的答案。下面，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅闻跗饡瑤е闵钊氲睦斫?，有感情的朗讀全文，試背誦。一、游戲?qū)?激發(fā)興趣一開課，老師就指出“中國(guó)的語(yǔ)言文字是有顏色、有聲音、有畫面、有情節(jié)，甚至是有味道的”，出示詞語(yǔ)“清風(fēng)徐徐”、“炊煙裊裊”、“高山流水”等，讓學(xué)生展開聯(lián)想，以游戲的形式，讓學(xué)生在輕松的課堂氛圍中開始了學(xué)習(xí)。而“子期墓前，伯牙寫下了一首短歌”材料的引入，加上老師飽含深情的朗讀，則真正起到了畫龍點(diǎn)睛、感人肺腑的功效。緊扣單元教學(xué)目標(biāo)，感受高山流水的知音文化，明確朋友相交的真摯深沉，受到傳統(tǒng)文化的熏陶。(3)齊讀全文，初步感知故事內(nèi)容。④拓展閱讀《列子湯問(wèn)》中伯牙的原話，理解后借助成語(yǔ)體會(huì)“知音”的境界，再次反哺“伯牙所念，鐘子期必得之。本設(shè)計(jì)借助文言文文本的特征，在教學(xué)中堅(jiān)持自學(xué)為主，重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀和背誦，強(qiáng)化感悟、注重積累的策略，采用情景引領(lǐng)，以讀為本，相機(jī)點(diǎn)撥，拓展積淀的方式，帶領(lǐng)學(xué)生去讀去思考去吸取，與古代文學(xué)大師對(duì)話，力圖讓學(xué)生體驗(yàn)到學(xué)習(xí)古文的樂(lè)趣。二、讀通讀順，感知課文1．請(qǐng)同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這篇課文和平時(shí)課文的有什么區(qū)別。）師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？（預(yù)設(shè)答案：這世上再也沒有知音，再?gòu)椧矝]有意思了。2：春天百花盛開。生渴望。斷了他的希望。）2．師：聽了你們的見解，老師也忍不住在想，其實(shí)，我們每個(gè)人難道不是在苦苦尋覓嗎？有道是“千古知音最難覓”，如果遇到了知音，我們應(yīng)該珍惜……也許一無(wú)所獲，但是事情不在于結(jié)果，而在于追求。教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)朗讀，體會(huì)伯牙為知音子期破琴絕弦的情感。[課件出示句子]了解四個(gè)“善”字不同的用法：“善鼓琴”“善聽”中的“善”字可以理解為“擅長(zhǎng)、善于”的意思；兩個(gè)“善哉”是表贊嘆之義。[課件出示全文]七、熟讀成誦。【重難點(diǎn)】能憑借注釋和工具書讀通、讀懂課文內(nèi)容。師：你們覺得文言文難讀嗎?(學(xué)生回答。)⑶反復(fù)朗讀“善哉，……若江河”。積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。指名學(xué)生讀，教師評(píng)價(jià)、指導(dǎo)、范讀。）⑴四個(gè)“善”字的不同用法：“善鼓”、“善聽”中的“善”解釋為“擅長(zhǎng)、善于”?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】理解詞句的意思，讀出自己的感悟，感受朋友之間相互理解、相互欣賞的真摯友情，體會(huì)文言文所表達(dá)出音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力。注意斷句停頓。學(xué)生：善哉，（）兮像（）！……最后讓學(xué)生連起來(lái)說(shuō)，形成排比句式。《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)12教材分析：藝術(shù)離我們并不遙遠(yuǎn)，藝術(shù)就在我們身邊。抓住子期對(duì)音樂(lè)的想象，感受音樂(lè)藝術(shù)的無(wú)窮魅力，學(xué)習(xí)作者通過(guò)生動(dòng)的文字將音樂(lè)藝術(shù)具體化的寫作手法。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮/若泰山！”志在/流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮/若江河！”伯牙所念，鐘子期/必得之。我們一起來(lái)看看這對(duì)知音歡聚的情形，請(qǐng)大家看插圖，你看到了什么？理解句子：伯牙/善/鼓琴，鐘子期/善聽。你將來(lái)肯定是一名出色的文學(xué)家，你不但讀出了一幅群鳥齊鳴、百花吐艷的畫面，還帶領(lǐng)我們走進(jìn)了花的海洋，聞到了花的芬芳?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】課件【課前準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：《高山流水》錄音和powerpoint?！薄安浪?，鐘子期/必得之。（伯牙/絕弦）知道伯牙是誰(shuí)嗎？（板書：伯牙）（相傳為春秋時(shí)代人，琴技高超，是著名的音樂(lè)家）絕弦是什么意思？（絕：斷絕）你們是怎么知道的？（注釋）所以說(shuō)，學(xué)習(xí)古詩(shī)文，我們都可以借助注釋幫助我們理解課文。在感受伯牙與鐘子期的純真友誼的環(huán)節(jié)，我重點(diǎn)抓住“絕弦”、“知音”，緊扣文本，并插入兩人相識(shí)相知的小故事。全文共用77個(gè)字，表達(dá)了朋友之間真知己的思想境界，成為千古佳話。⑴ 課件出示含有“善”的句子：請(qǐng)選擇“善”在文中的意思：擅長(zhǎng)、善于；表示贊嘆。解題質(zhì)疑：⑴ 學(xué)生通過(guò)課前的查資料簡(jiǎn)介伯牙，老師做適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充：伯牙，春秋時(shí)期楚國(guó)著名的琴師。課文層次清晰，先概括寫了伯牙善彈，子期善聽，再具體寫如何彈如何聽，最后寫子期死，伯牙絕弦。（結(jié)合注釋、結(jié)合上下文、學(xué)會(huì)變通。課件出示：清風(fēng)徐徐、明月皎皎、炊煙裊裊、芳草萋萋、……仔細(xì)看看，這些詞語(yǔ)都是描寫什么的呢？引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)出描寫的都是美麗的自然景物。這個(gè)學(xué)段的學(xué)生個(gè)性較強(qiáng)，看待事物的主觀性也很強(qiáng)，面對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容時(shí)會(huì)因個(gè)人的喜好決定學(xué)習(xí)興趣度。)四、再解絕弦過(guò)渡：為什么子期死了伯牙就再也不彈琴呢?我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習(xí)文章。有一個(gè)故事千古流傳，令人吟詠至今，它記載了兩個(gè)朋友間深厚的情誼，它就是我們今天將要學(xué)習(xí)的一篇文言文《伯牙絕弦》。【教學(xué)目標(biāo)】朗讀課文。這種無(wú)人能夠傾訴的痛苦，最后以一種極端的方式表現(xiàn)了出來(lái)：破琴絕弦，終身不復(fù)鼓！在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎？他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么？（指導(dǎo)朗讀）六、拓展，回味絕弦?guī)煟鹤悠谒篮?，伯牙到他的墓前悼念。四、小組合作學(xué)習(xí)師：課文讀得很有古文的