【正文】 的偏旁有關(guān),因此“青”是聲旁,偏旁是形旁。生:青菜 媽媽買(mǎi)了許多青菜。在作業(yè)本中識(shí)字，在家里識(shí)字，走向社會(huì)識(shí)字。每次，我先問(wèn)：“火車(chē)火車(chē)往哪兒開(kāi)？”學(xué)生就會(huì)搶著說(shuō)：“火車(chē)火車(chē)往這兒開(kāi)！”如果有學(xué)生說(shuō)錯(cuò)了或是不會(huì)讀，火車(chē)就停下來(lái)，請(qǐng)其他組的“火車(chē)修理員”幫助“修理”。1．猜字謎：許許多多的漢字都可以用來(lái)做謎語(yǔ)猜，學(xué)生猜字謎的過(guò)程就是識(shí)記字形的過(guò)程。每當(dāng)我在閱讀時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們的注音后，我都把正確的字寫(xiě)出來(lái)，幫助學(xué)生積累、記憶，不斷增強(qiáng)識(shí)字量。三、培養(yǎng)習(xí)慣形成能力當(dāng)然，方法再形式多樣，學(xué)生沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是徒勞的。還有就是熟字加一筆成新字的方法，熟字去一筆成新字的方法，熟字換一筆成新字的方法等等。當(dāng)然在交流中少不了老師的引導(dǎo)作用，一是尊重學(xué)生的個(gè)人選擇；二是對(duì)于簡(jiǎn)便、好記的方法要給予充分的肯定。但對(duì)于需要掌握的800—1000個(gè)生字來(lái)說(shuō)，要求就不同了，需從音、形、義三個(gè)方面掌握。國(guó)家督學(xué)柳斌指出：“真正要把小學(xué)抓好還要從識(shí)字教學(xué)抓起。這樣，學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)這些字的含義以及偏旁等，就會(huì)分清這些易混淆的字，記住這些字，同時(shí)在潛移默化中，更學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)漢字與區(qū)分漢字的一些方法。學(xué)“月”時(shí)，就有“什么時(shí)候的月亮最圓”——八月十五；“彎彎的月牙象什么？”——相繼出現(xiàn)小船、香蕉、眉毛等圖象。第一篇：低年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探低年級(jí)識(shí)字教學(xué)初探識(shí)字是學(xué)生閱讀與寫(xiě)作的基礎(chǔ),同時(shí)又是低年級(jí)段教學(xué)的重點(diǎn)。這些充滿稚趣的兒歌都閃爍著智慧的火花。又如學(xué)習(xí)“日”字，可與“目”字做比，“日”即是太陽(yáng)，而天下太陽(yáng)只有一個(gè)，所以里面只有一橫，“目”即是眼睛，二眼睛有左右兩只，所以里面有兩橫。針對(duì)這種情況，我就絞盡腦汁想辦法，怎樣才能讓學(xué)生有主動(dòng)識(shí)字的愿望，把它當(dāng)成是一種樂(lè)趣呢？一、明確作用、提高認(rèn)識(shí)漢字是中華文化的載體，掌握漢字是小學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的基礎(chǔ)。二、把握要求、教給方法對(duì)于低年級(jí)段要求認(rèn)識(shí)1600—1800個(gè)認(rèn)讀字，它們只要求在具體的語(yǔ)言環(huán)境中認(rèn)識(shí)，只要記住大概輪廓就可以了，但需要強(qiáng)調(diào)第一次見(jiàn)面時(shí)的強(qiáng)刺激和以后學(xué)習(xí)、生活過(guò)程中的不斷復(fù)現(xiàn)。經(jīng)過(guò)一年半的訓(xùn)練，學(xué)生們對(duì)于一個(gè)生字能有好多種方法來(lái)記憶。換一換：就是利用熟字換偏旁或換部分學(xué)習(xí)生字的方法。但這足以說(shuō)明同學(xué)們已有了一定的自學(xué)能力。不會(huì)寫(xiě)的字可以寫(xiě)拼音，也可以想辦法解決。只有營(yíng)造出識(shí)字教學(xué)的良好氛圍，不斷激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)識(shí)字的樂(lè)趣，才能使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。平時(shí)，我用得最多的是“開(kāi)火車(chē)”。比如，大街上的招牌、廣告，家庭中的電視、電腦，學(xué)校的墻報(bào)、標(biāo)語(yǔ)、花草樹(shù)木上的標(biāo)簽、校園文化墻等，把語(yǔ)文同生活緊密的聯(lián)系起來(lái)。師:怎樣給它打招呼?生:(情緒高昂地)大青蛙好!生:大青蛙,你好!歡迎到我們班做客!師:(出示詞卡)大青蛙想考考我們二班的小朋友,誰(shuí)能把它的名字叫出來(lái)?(正音:讀準(zhǔn)后鼻音“青”)師:讀得真好!誰(shuí)能給青組詞說(shuō)話?生:(爭(zhēng)著舉手)我來(lái)!青 青草 青草在風(fēng)中跳舞。生:它們都是由一個(gè)偏旁加一個(gè)“青”字組成的。識(shí)字量比較大，而學(xué)生的年齡較小，無(wú)意注意占主導(dǎo)，隨文識(shí)字屬于分散識(shí)字的范疇，難以發(fā)揮漢字獨(dú)特而重要的系統(tǒng)作用。合手拿，分手掰。學(xué)生分清三部首的形義關(guān)系，再結(jié)合教材對(duì)這三個(gè)部分組成的字作進(jìn)一步的分析：“災(zāi)”是房子著火；“冤”像兔子被布蒙蓋著而蜷曲難伸，表示委屈、冤屈；“窮”是力在洞穴中，有勁使不出，表示窘迫。在識(shí)字教學(xué)中，我有意識(shí)的向?qū)W生灌輸這樣的思想：“生活即是識(shí)字”。這對(duì)學(xué)生在將來(lái)的學(xué)習(xí)中也起著至關(guān)重要的作用?！?選自《走進(jìn)新課程》)把識(shí)字教學(xué)的重點(diǎn)放在低年級(jí)也是對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)宏觀調(diào)控后的必然選擇。（一）培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我們也鼓勵(lì)學(xué)生自己開(kāi)動(dòng)腦筋編字謎讓大家猜。學(xué)生一下子就記住了?！痹谧R(shí)字教學(xué)中,我們要千方百計(jì)地運(yùn)用多種方法和途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字的興趣，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字的能力，使他們產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，從而喜歡識(shí)字，主動(dòng)識(shí)字，視識(shí)字為一種樂(lè)趣，一種享受，識(shí)字教學(xué)才會(huì)事半功倍。我們及時(shí)推薦學(xué)生閱讀《小學(xué)生必讀古詩(shī)詞80首》、《小朋友》、《西游記》等好書(shū)，并利用中午時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生自主去閱讀。書(shū)空就是讓學(xué)生伸出食指在空中書(shū)寫(xiě)漢字，簡(jiǎn)便易行，效果不錯(cuò)，可惜現(xiàn)在的課堂已經(jīng)很難見(jiàn)到了?！薄拔覑?ài)老師。閱讀詩(shī)、文延伸。常錫光，《課程教材教學(xué)研究》，云南課程教材教學(xué)研究雜志社。每人發(fā)一個(gè)本子，由學(xué)生自由利用參觀、閱讀等機(jī)會(huì)，認(rèn)識(shí)一些字，再在家長(zhǎng)和自己的共同努力下記在本子上，也可剪貼，還可以畫(huà)寫(xiě)，他們千方百計(jì)集卡識(shí)字識(shí)詞。老師拿出2分鐘時(shí)間教學(xué)生認(rèn)讀1－2個(gè)詞，詞以卡片形式出現(xiàn)。六、注重鞏固。如認(rèn)識(shí)“悄”字，有個(gè)小朋友是這樣記的，左邊一個(gè)“忄”右邊一個(gè)“肖晨曦”的“肖”，那個(gè)名字被當(dāng)作識(shí)字辦法的小朋友興奮極了，其他小朋友也感到很有意思，這個(gè)字一下子就記住了。建立“識(shí)字檔案袋”。如： 說(shuō)一說(shuō)：就是學(xué)生用自己的話來(lái)理解字的意思，如“雨”字，有的小朋友說(shuō)：“那四點(diǎn)就是雨點(diǎn)”。低年級(jí)更是喜歡游戲，因此要盡可能通過(guò)游戲、表演等活動(dòng)，寓教于樂(lè)，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對(duì)漢字產(chǎn)生濃厚的興趣。許多教師已經(jīng)習(xí)慣了課課清，堂堂清，個(gè)個(gè)清，而大識(shí)字量的人教版教材根本無(wú)法做到，于是有的教師著急了。關(guān)鍵詞：新課程 低年級(jí) 識(shí)字教學(xué) 探究引言：新課程的識(shí)字教學(xué)，遵循低年級(jí)學(xué)生身心特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)多識(shí)字，少寫(xiě)字，但是，讀寫(xiě)分離從另一方面又給識(shí)字帶來(lái)了極大的困難，比如教學(xué)過(guò)程繁瑣、乏味單調(diào)、耗時(shí)大，且學(xué)得快也忘得快，難保證識(shí)字量等等。也要嚴(yán)抓學(xué)生的握筆姿勢(shì)和書(shū)寫(xiě)姿勢(shì)，做到“身正、筆穩(wěn)、心靜”為以后的正確書(shū)寫(xiě)漢字打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。生活時(shí)時(shí)處處皆學(xué)問(wèn)，生活是一本很好的教科書(shū)，讓學(xué)生在生活隨處識(shí)字。這時(shí)，教師適時(shí)地進(jìn)行講述，追溯字源，“宀”，音mi225?！翱丈街虚g一方田（畫(huà)）”孩子們?cè)诓轮i語(yǔ)的同時(shí)也記住了這個(gè)字。關(guān)鍵詞：小學(xué)一年級(jí) 語(yǔ)文 識(shí)字教學(xué)一．課內(nèi)識(shí)字，激發(fā)興趣，讓學(xué)生樂(lè)學(xué)。師:是嗎?我們一起來(lái)讀一讀,看看是不是這樣。教學(xué)過(guò)程：一、童話中識(shí)字低年級(jí)的孩子好動(dòng),注意力集中時(shí)間短,而識(shí)字教學(xué)又是枯燥的,如果每節(jié)課僅僅讓他們機(jī)械地讀寫(xiě)識(shí)字,孩子們就會(huì)覺(jué)得索然無(wú)味,教學(xué)效果也不會(huì)好,識(shí)字教學(xué)會(huì)陷入一種高耗低效的狀況。還可以把一些形象的課文做成flash播放給學(xué)生看，如上《雪地里的小畫(huà)家》這課時(shí)，可以把小動(dòng)物的腳印播放給孩子們看，不僅是對(duì)課文內(nèi)容的鞏固，對(duì)城市的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是接觸生活、了解社會(huì)的好方法?！安荨H=？”（早）以此同時(shí)，讓學(xué)生自己照樣子編題來(lái)考考老師，如“坐—土=？”（從）、“立+日=？”（音）等。如學(xué)“讠”字旁的字后可以歸納為：“言字旁，形變樣，表語(yǔ)言，說(shuō)讀講”。四、靈活運(yùn)用拓展提高《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，識(shí)字是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)?！保?）培養(yǎng)良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。”在匯報(bào)交流的過(guò)程中注意總結(jié)、歸納識(shí)字方法：加一加：就是用熟字加偏旁的方法來(lái)學(xué)習(xí)生字。我在指導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)是時(shí)，也有具體的要求，規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言。當(dāng)時(shí)教室里鴉雀無(wú)聲，同學(xué)們都被吸引住了。最主要的就是在識(shí)字量上，不但有音、形、義要求掌握的生字，每課的生字由六、七個(gè)逐漸增加到后來(lái)十來(lái)個(gè)。指出:“識(shí)字教學(xué)將兒童熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，同時(shí)充分利用兒童的生活經(jīng)驗(yàn)，注重教給識(shí)字方法，力求識(shí)用結(jié)合。比如，學(xué)習(xí)“十二生肖”的“鼠、牛、虎、兔、龍、蛇、馬、羊、猴、雞、狗、豬”這些字時(shí)，就可以制作些相關(guān)動(dòng)物的圖片，或者是把這些字制成融入到圖中的“象形”字、“形象”字，或者是他們所喜歡的一些動(dòng)漫中的形象，并且可以講講關(guān)于“十二生肖”的傳說(shuō)故事，把這些道具或故事在課堂上展示給學(xué)生，引起興趣，再進(jìn)行教學(xué)。做為一名小學(xué)低年級(jí)的語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，我認(rèn)為：一、應(yīng)注重創(chuàng)設(shè)情境，激趣識(shí)字?！币龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律，喚起學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的情感，這是新課標(biāo)所提倡的。同時(shí)又可以調(diào)動(dòng)已有的語(yǔ)言積累，進(jìn)行詞語(yǔ)擴(kuò)展，鞏固識(shí)字。單一被動(dòng)和陳舊的學(xué)習(xí)方式已成為影響課堂識(shí)字的障礙。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”，有了興趣他才愿意參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。會(huì)意法，通過(guò)分析會(huì)意字的部件來(lái)識(shí)字字形、理解字義、記住字音。摘蘋(píng)果：出示一幅畫(huà)著大樹(shù)的畫(huà)，樹(shù)上掛著寫(xiě)有生字的蘋(píng)果，學(xué)生提籃摘下認(rèn)識(shí)的蘋(píng)果（生字），可進(jìn)行小組競(jìng)賽，看哪組摘的蘋(píng)果多。學(xué)生很愿意接受，并不反感。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂(lè)見(jiàn)的形式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎、找朋友、風(fēng)車(chē)轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園。” “七”——十字尾巴彎彎，算算比十少三。針對(duì)學(xué)生心理狀態(tài)采用多媒體識(shí)字,是識(shí)字的一個(gè)好辦法。另外，我們還應(yīng)該不斷用知識(shí)來(lái)擴(kuò)充自己，多吸取別人優(yōu)秀的經(jīng)驗(yàn)，從眾多的方法中找到適合、有效的方法，化為己用。(出示不注音的生字:請(qǐng)晴清情蜻睛)師:你認(rèn)識(shí)過(guò)它們嗎?怎么認(rèn)識(shí)的?如果不認(rèn)識(shí),你能猜出它們叫什么名字嗎?跟同桌叫叫他們的名字。(謎語(yǔ)剛說(shuō)完,就有不少的孩子邊舉手邊搶著說(shuō):“是個(gè)清水的?清?字!”)生:我用換一換的方法記住眼睛的“睛”字,只要把晴天的“晴”字的“日字旁”換成“目字旁”。如教學(xué)“大、亻”，教學(xué)時(shí)擺出造型就能直接展示出字形字義?！薄岸玖郑旧边@兩句類(lèi)似三字經(jīng)的兒歌，卻對(duì)這兩個(gè)字印象深刻。不僅使學(xué)生理解深刻，識(shí)記得牢固，還能讓他們舉一反三，提高他們的識(shí)字能力。三、鞏固識(shí)字由于低年級(jí)的學(xué)生注意力分散，學(xué)過(guò)的字容易遺忘，所以師應(yīng)當(dāng)在日常中幫助學(xué)生鞏固學(xué)過(guò)的生字。1980年02期書(shū)巖。針對(duì)識(shí)字量的暴增，新課標(biāo)提出了“多認(rèn)少寫(xiě),認(rèn)寫(xiě)分開(kāi)”，這是符合學(xué)齡兒童生理和心理要求的。認(rèn)讀詞語(yǔ)后，我請(qǐng)學(xué)生上來(lái)捉昆蟲(chóng)，并把自己捉到的昆蟲(chóng)用一兩句話向大家介紹一下。雖然有時(shí)候?qū)W生編的字謎比較粗糙，但是他們的創(chuàng)造力還是不得不令我們折服的。三、注重評(píng)價(jià)，在激勵(lì)中識(shí)字。在豐富多彩的生活中，漢字到處都有，隨處出現(xiàn)，因此我們十分重視書(shū)本知識(shí)和生活實(shí)踐的整合，開(kāi)展多渠道、全方位的社會(huì)化識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生樹(shù)立“生活即是識(shí)字時(shí)”的觀念。我們鼓勵(lì)學(xué)生利用看電視、上街、購(gòu)物、外出旅游等機(jī)會(huì)去看看商標(biāo)、讀讀店名