【正文】 能力有所提高。）學(xué)生看完后，我將及時(shí)拋出問題：同學(xué)們，老師看了這些資料，產(chǎn)生了這樣的疑問：一條鐵路的誕生，為什么那么重要？我們?yōu)槭裁匆绱寺≈氐丶o(jì)念它呢？我們先自由地朗讀課文，相信學(xué)完了課文，我們一定會找到答案的。首先來復(fù)習(xí)一下學(xué)過的生字，再導(dǎo)入提問：哪位同學(xué)能用自己的話來概括地說說課文主要寫了什么？這樣就進(jìn)入了第二個(gè)環(huán)節(jié)：精讀課文，體會情感。不管條件怎樣惡劣，詹天佑始終堅(jiān)持在野外工作。第一個(gè)環(huán)節(jié)：語言積累，遷移運(yùn)用。句子方面的學(xué)習(xí)，是繞不開造句的。常見的修改符號主要有：刪除號、對調(diào)號、改正號、增添號。；找每部分的主干詞語。面對著將自己的生命化為鐵軌的詹天佑，你心里一定有許多話想說。第三課時(shí)：本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是：體會京張鐵路修筑成功的重大意義?！蟾拧畈欢唷@類說法，不應(yīng)該出自工程人員之口。有感情的朗讀課文。我先出示談話內(nèi)容“我的偶像”，讓學(xué)生自由說自己喜歡的偶像。就某部分而言，我是中心發(fā)言人，就另一部分而言，我又是積極的思考者、討論者。具體集體備課的流程主要有： ①自研教材：備課組的每位老師事先對相關(guān)章節(jié)、單元的全部內(nèi)容認(rèn)真鉆研，然后根據(jù)分工對主備內(nèi)容重點(diǎn)思考，擬訂發(fā)言稿；②集體研討：各人作重點(diǎn)發(fā)言，大家補(bǔ)充、討論、修正，在教研組組長、骨干的點(diǎn)撥下，形成最佳課時(shí)方案； ③分工主備：在形成共識方案的基礎(chǔ)上，各人就自己主備的單元內(nèi)容寫出詳細(xì)教案(但教案上留有空白欄——教師自主創(chuàng)意活動(dòng))，分發(fā)給大家；使每人持有一套單元教案；④修改施教：執(zhí)教者根據(jù)自身的教學(xué)特點(diǎn)、風(fēng)格以及本班學(xué)生的情況，在空白處對統(tǒng)一教案作一定修改，成為自己的課時(shí)教案，然后施教；⑤二次備課：施教后寫下教后記，教研組適當(dāng)安排時(shí)間進(jìn)行反思，對教學(xué)中出現(xiàn)的問題作進(jìn)一步的討論，尋找解決辦法，為提高下一次集體備課質(zhì)量以及各人的教學(xué)水平打下基礎(chǔ)。集體備課，可以引發(fā)參與者智慧的碰撞，可以長善救失，取長補(bǔ)短，明顯提高教育教學(xué)效果。學(xué)生靈活思維，不受定勢和經(jīng)驗(yàn)的束縛，思維富有個(gè)性。（五）在知識的運(yùn)用中，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用知識能力。操作不是單純的身體動(dòng)作,而與大腦的思維活動(dòng)緊密聯(lián)系著。二、如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐操作能力（一）、創(chuàng)設(shè)有效的問題情境，讓學(xué)生樂于動(dòng)手操作。第二篇：集體備課發(fā)言稿《20以內(nèi)退位減法》集體備課發(fā)言稿最近這段時(shí)間，我們一直在進(jìn)行“20以內(nèi)退位減法”的教學(xué)。(老師寫下133=10，106=4，引導(dǎo)學(xué)生從感性的思考向數(shù)學(xué)化思考過渡。能較好地落實(shí)課改要求轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式是新課程的核心理念之一?？傊覀兪窃诿髦星靶?，力求不斷提高集體備課的質(zhì)量，為穩(wěn)步提高教學(xué)質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。我把本課設(shè)計(jì)為三課時(shí)。第二個(gè)環(huán)節(jié)是：整體感知，梳理脈絡(luò)。（一）學(xué)習(xí)第一段。白天，他翻山越嶺，勘測線路；晚上，他就在油燈下繪圖、計(jì)算。我將激情引發(fā)：詹天佑憑著這份堅(jiān)定的信念和對祖國的忠誠，在他的帶領(lǐng)下，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計(jì)劃提前兩年，還為清政府節(jié)省了白銀28萬兩。在本冊書中，共出現(xiàn)兩種類型的造句：分別是關(guān)聯(lián)詞造句和給定詞語造句，以下就是我匯總的本冊出現(xiàn)需要造句的關(guān)聯(lián)詞語。每個(gè)符號又有自己獨(dú)特的意義和用法，刪除號用來刪除字、標(biāo)點(diǎn)符號、詞、短語及句子；把改正號錯(cuò)誤的文字或符號更正為正確的；對調(diào)號用于相臨的字、詞或短句調(diào)換位置；增添號在文字或句、段間增添新的文字或符號。主要的方法：先把句子分成“誰”、“做什么”或“什么”、“怎么樣”兩部分。1919年4月24日，詹天佑病世，享年59歲。（2）追問：你們現(xiàn)在還在替詹天佑擔(dān)心嗎？那你現(xiàn)在心中有什么感覺？（三）順勢小結(jié)這節(jié)課內(nèi)容。預(yù)設(shè)二：如果學(xué)生是從京張鐵路的地理?xiàng)l件入手，來談?wù)蔡煊拥膼蹏?，我會讓學(xué)生找出描寫環(huán)境惡劣的重點(diǎn)語句，再追問：（1）面對這般惡劣的環(huán)境，詹天佑是怎樣想的？是怎樣說的？又是怎樣做的？你從中體會到了什么？（讓學(xué)生扣住重點(diǎn)語句，交流體會，如：A、詹天佑經(jīng)常勉勵(lì)工作人員說：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)兒馬虎。體會人物的思想感情。我設(shè)計(jì)了三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié):第一個(gè)環(huán)節(jié)是：啟發(fā)談話，創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入新課。換句話說，每個(gè)人只有做到了參與者、合作者，才能成為成果的享受者。我校數(shù)學(xué)備課組是間周四下午開展的一項(xiàng)定時(shí)、定點(diǎn)活動(dòng)。一位名人說過，你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，交換后每人還是一個(gè)蘋果；你有一種思想，我有一種思想，交換后每人有兩種思想。(2)第二種算法：1310=3，3+1=4。因此，在教學(xué)中把操作與“想”和“說”緊密結(jié)合起來，從而培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力