【正文】 優(yōu)美的語句，領會其表達效果，并體會作者情景交融表達方法。抓住草原風光、草原迎客、草原聯(lián)歡三個畫面，從整體上把握課文內(nèi)容，感受充滿詩意的草原風光與民族風情?！境鍪驹~語】 內(nèi)蒙古 好客 同行 似乎①讀了這組詞語，你有什么發(fā)現(xiàn)？（這些詞語中，都含有多音字?！鞠鄼C板書： 風光圖 迎客圖 聯(lián)歡圖】四、品讀感悟，體會草原之美。同學們，如果此時此刻，你也在這美麗的草原上，你最想做什么呢？ 大家說的都很好，請拿出“小練筆”，把你最想做的事情寫到這幾個句子中。六、小結，激發(fā)學生繼續(xù)學習的興趣。評價讀的情況，穿插正音（注意生字“綠毯、渲染、勾勒、低吟、迂回、襟飄帶舞、馬蹄、禮貌、拘束、羞澀、摔跤、偏西、天涯”和“渲、勒、鄂、涯”的讀音）；出示課件2 激趣談話：“同學們，在我國內(nèi)蒙古、新疆等地有著遼闊的草原?！按渖鳌?，是說草原上的小丘由于綠顏色濃厚，就像要流下來一樣。指導學習第二段（1）指名讀第二段。1作業(yè)：課后練習3板書 景 美 情 深 空氣清 迎 客 天空明 相 見 顏色美 款 待 線條柔 聯(lián) 歡 蒙漢情深何忍別, 天涯碧草話斜陽!第三篇：《草原》第一課時教學設計《草原》第一時教學設計【教學目的】１、學習全文，知道文寫的是兩個部分，一部分是草原美景，另一部分是蒙漢情深。⑴這句詩是講人在怎樣的環(huán)境中產(chǎn)生的心情。（播放《美麗的草原我的家》）。自主學習：學生自主讀書，勾畫，師巡視指導。結果反饋：根據(jù)學生做題情況了解對錯，指導改正。3．有感情朗讀課文，感受文章的語言特點，體會作者表達的方法。三、默讀課文，理清思路。“不用墨線勾勒”，指的是小丘柔緩得沒有明顯的界限。）同學們，如果此時此刻，你也在這美麗的草原上，你最想做什么呢？在這里你想怎樣就怎樣，可以大放海豚音，可以奔騰跳躍，無拘無束，大膽地說出你的想法吧！可以用上“既??又??”口頭練筆這種境界，既又。：草原的景色無比優(yōu)美，而草原的人民更是熱情好客，下一節(jié)課我們?nèi)ゼw感受草原人的熱情，感受蒙漢人民的深情?。ㄅ浔尘耙魳罚┝⒉贾米鳂I(yè)：；；?！绑@嘆”，是因為第一次看到草原，處處感到新奇，對滿眼的翠綠，感到驚訝?！笨梢蚤]上眼睛去想象：草原綠得無邊無際，由于天氣晴朗，遠處也是那么一派清清楚楚的青綠色。）【出示“蒙”的三種讀音與“勒”的兩種讀音】蒙mēng：蒙人 蒙騙 瞎蒙（胡亂猜測）勒le: 勾勒 勒令 蒙m233。通過學習本課，要讓學生充分發(fā)揮想象，在腦海中再現(xiàn)課文所描寫的生動情景，感受充滿詩意的草原風光與民族風情，積累語言。三、檢測導結：目標檢測：（1）根據(jù)意思寫詞語：A、一片碧綠，十分廣闊。自主學習：學生根據(jù)要求自主學習，教師巡視。教學難點：品味語言，感悟草原美景?！保?、導用“那么……那么……”說一句話。（全文要用歡快、喜悅、贊嘆的語氣來讀。第二課時課文不僅寫了草原的景美，還寫出了內(nèi)蒙古人民熱情好客的特點。（4）出示課件6：“羊群一會兒上了小丘,一會兒又下來,走到哪里都像給無邊的綠毯繡上了白色的大花.”引導學生體會“繡上了白色的大花”，這里的大花，指的是什么？“無邊的綠毯” 又是指什么？（5）出示課件7：“那些小丘的線條是那么柔美，就像只用綠色渲染，不用墨線勾勒的中國畫那樣。2．結合《草原》PPT課件。）是啊，按照一定的順序描寫景物，就能使文章既清楚、又有條理。）指導朗讀：多么恰當生動的比喻呀，從這里我們可以看出，作者老舍是多么喜歡這一望無際而又生機勃勃的草原?。∽屛覀円黄饚е@樣的感受來讀一讀。三、整體感知，理清文章脈絡。五十年前，老舍先生第一次來到內(nèi)蒙古大草原去參觀訪問，記錄下了沿途的所見所聞所感，今天，就讓我們與老舍先生一起——“走進草原”。【學情分析】五年級學生已經(jīng)初步具備了一定的閱讀素養(yǎng)，但是由于我們的家鄉(xiāng)遠離草原，學生對草原風光和風土人情缺少感性認識，這樣，就對課文的理解和感悟帶來了一定的困難?！窘虒W準備】1．課前要求同學們收集的有關草原的資料，以及作家老舍的有關情況。ng：同路。指導朗讀：你能體會著作者當時的心情來讀一讀嗎？ ②在天底下，一碧千里，而并不茫茫。誰來讀讀你寫的小練筆？指導朗讀：同學們寫的都很好，老師想把你們寫的也編進課文里，讓我們?nèi)嗤瑢W一起來合作朗讀。感受內(nèi)蒙古大草原美好的風光及風土人情，體會蒙漢兩族人民之間的深情厚誼，激發(fā)了解西部的興趣。反復默讀第一自然段，談談自己的理解?！边@一句看似寫駿馬和大牛的，實際上是寫作者自己的感受?！苯Y合這一段內(nèi)容，談談你是怎樣理解“總的意思是民族團結互助”這一句話。２、提問：你聽懂了什么？３、揭題：１、草原。五、當小導游１、讓學生看一段草原的錄象。（2）生字新詞你會讀嗎？自讀一次，齊讀2次。(4)“這種境界，既使人驚嘆。【設計思路】（一）指導思想與設計理念：《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性行為，不以教師的分析代替學生的閱讀實踐。【板書： 草原】 齊讀課題（可以讀得輕一點、柔一點，更具美感嗎？生讀，評價：不錯）二、交流預習，檢查字詞。（2）說一說，讀一讀：說說自己喜歡那個句子的原因，說不出原因的就反復讀，讀出你的喜歡。（與“萬古長青”、“一碧千里”區(qū)別。（引導學生體會作者用擬人的修辭手法，再一次突出了草原的美麗連牛馬都被吸引住了）（因為作者被大草原的美麗景色陶醉了，所以他感到周圍的一切事物也同他有一樣的心情。比如人心情好時，會覺得小鳥在向人歌唱，樹枝擺動是為人鼓掌。（板書：大 綠 美）讓我們伴著美樂，賞著美圖，再來品讀美文。3．匯報交流。3．學生互相提示易讀錯和易寫錯的字。在本節(jié)教學中，遵循 “以讀為主、以悟為本”的閱讀教學原則，從設境激趣中觸發(fā)語感；在理解詞意中激活語感。”A、是什么使人驚嘆？是什么使人舒服？久立四望什么？ B、“奇麗”是什么意思？如果要你來吟誦一首奇麗的小詩，你會吟誦什么呢？C、你能讀出文字背后的畫面，讀出作者的感受嗎?(5)“在這種境界里，連駿馬和大牛都有時候靜立不動，好像回味著草原的無限樂趣。展示交流：（1）介紹本文的作者老舍。六、總結第四篇：草原 (第一課時)教學設計草原(第一課時)教學目標