【正文】 千米、靈山23千米的意義。這樣，學(xué)生在生動具體的情境中建立1千米的概念，體驗充分、思維活躍，對長度單位也有了一個比較完整的認識，整節(jié)課充滿生命的活力。這兩個例題都是根據(jù)千米和米之間的進率，用口算直接推算出結(jié)果。摘蘋果（出示蘋果樹，樹上掛有很多蘋果，每個蘋果寫上帶有長度單位的加法算式和減法算式）好客的小朋友們帶同學(xué)們到數(shù)學(xué)奧宮去玩，數(shù)學(xué)奧宮距離雙胞胎村200千米。評價設(shè)計：目標一檢測：采用學(xué)生口頭回答和課后問題。四）全課總結(jié)：說說這節(jié)課你認為自己表現(xiàn)得如何，你有什么收獲？教學(xué)反思：讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)與自身及實際的密切關(guān)系，始終處于一種主動學(xué)、有興趣學(xué)這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)第 七 課 時 生活中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第一十四頁的內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標讓學(xué)生進一步認識長度單位毫米、千米和質(zhì)量單位噸，牢記單位之間的進率。教學(xué)時，我抓住朗讀，通過自讀，范讀，領(lǐng)讀，分角色表演讀等方法，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中體會課文內(nèi)容，理解作者所要表達的思想感情。在教學(xué)文章內(nèi)容，品詞析句的過程中，我只給學(xué)生一個問題：“你認為他是個什么樣的人？從哪里看出來的？”引導(dǎo)他們以人物的動作、神態(tài)、語言、心理活動來體會。秋天的雨，有一盒五彩繽紛的顏料。但后來一思索，學(xué)生能說出很多個比喻句，但絕對不能說出意境如此優(yōu)美的句子，萬一課堂上出現(xiàn)了“冷場”的現(xiàn)象，那就不好了。在整體把握這組教材的前提下，在具體教學(xué)時，沒有過度闡釋人文層面上的東西。金吉婭在“給予樹”上摘下了一個卡片，用二十美元為一個素不相識的小女孩買了一只洋娃娃。這就是多讀的收獲。欣賞完之后問：“你欣賞到了什么？你欣賞了景色之后，能不能用一個詞語來表達呢？”教學(xué)生字詞時，我出示三組詞一組表示顏色，一組是疊詞，一組是動詞。主要是通過一件事，抓住人物的動作、語言、神態(tài)及心理活動等展現(xiàn)出人物的個性特點及精神品質(zhì)。??三、全課總結(jié)：教學(xué)反思：生活和數(shù)學(xué)是離不開的,。（2）1噸=1000千克請學(xué)生說一說生活中什么東西大約重1噸。教材所展現(xiàn)的知識結(jié)構(gòu)，層次清楚、循序漸進，便于學(xué)生理解和掌握。讓學(xué)生先選后說想法。第 五 課 時 米與千米之間的換算學(xué)習(xí)內(nèi)容：教材第八頁的例五及練習(xí)二的第三題、第五題、第六題 內(nèi)容分析：本部分知識由于學(xué)生在生活中很少接觸千米這個較大的長度單位，如果只講1千米=1000米，學(xué)生會感到抽象，印象也不會深刻。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教學(xué)準備：要求學(xué)生到路邊觀察路標，教師制作一塊路標。指導(dǎo)學(xué)生完成練習(xí)三第六題和第七題。對于今后學(xué)習(xí)面積單位和體積單位,發(fā)展學(xué)生的空間觀念都具有重要意義。師：請同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，并估一估大約有多長，然后把估測的結(jié)果填入下表？ 估 計 實際測量 數(shù) 學(xué) 書 的 長 數(shù) 學(xué) 書 的 寬 數(shù) 學(xué) 書 的 厚生1：數(shù)學(xué)書的長大約是21厘米、寬大約是14厘米、厚有1厘米。課程標準：“毫米的認識”這部分內(nèi)容，從知識方面來講有厘米的認識做基礎(chǔ)，從經(jīng)驗方面來講，學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺，也有用尺子進行測量的經(jīng)歷?！叭浮弊帧靶　弊窒逻叺钠玻ㄘ┮L些。1．這所民族小學(xué)美不美？大家肯定想親自去走一趟，轉(zhuǎn)一圈。會寫“坪、壩”等12個字。就有這樣的一所民族小學(xué)，大家愿意不愿意去參觀一下？ 2．板書課題：我們的民族小學(xué)。“戴”，半包圍結(jié)構(gòu)，右上包左下，注意各部分位置，相互要結(jié)合緊湊。在習(xí)作方面，本冊開始練習(xí)習(xí)作，不拘形式地寫出見聞，感受和想象。評價設(shè)計：目標一檢測：采用學(xué)生口頭回答和課后問題。接著通過猜測、驗證，既拓寬了學(xué)生的思維空間，又運用了“猜測——驗證”的學(xué)習(xí)方法。閉上眼睛想一想1分米有多長。進一步培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和實踐能力。因此，學(xué)生還是具有一定的認知基礎(chǔ)的。（2）提問；一個小組量出100米，10個小組一共量出多少個100米？是多少千米？（3）讓學(xué)生討論從學(xué)校門口到什么地方是非曲直千米。目標二和三檢測：采用練習(xí)作業(yè)、總結(jié)匯報和家庭作業(yè)。接著教材結(jié)合學(xué)生的生活實際，通過推算體重幫助學(xué)生哇加深1噸=1000千克的認識。認識噸，建立1噸的質(zhì)量概念。各學(xué)習(xí)小組交流，你看到了什么？全班交流師：請各小組代表匯報你們組發(fā)現(xiàn)了什么？ 生：我們組發(fā)現(xiàn)一輛汽車限載重量8噸，??。大部分學(xué)生的學(xué)習(xí)比較被動，語言表達、總結(jié)能力不行，分析課文能力不強。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上帶出一個美麗、豐收、歡樂的秋天?！蔽蚁日堃晃粚W(xué)生讀一讀，進行評價。讓我們獻出自己的愛，使生活變得更美好。那么，語文課中的人文因素，怎樣才能形成于學(xué)生的素養(yǎng)結(jié)構(gòu)中去呢？最經(jīng)常、最有效的方法是讀——讀著讀著體會到了；讀著讀著感悟到了；讀著讀著共鳴到了……讀能激起學(xué)生熱愛世界先進文化，理解世界人民共同的美好情感；讀能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，逐步提升文化品位。課堂教學(xué)中，一定要放開手來，相信學(xué)生能行，這樣的課堂才是活的。秋天的雨，帶給大地的是一曲豐收的歌，帶給小朋友的是一首歡樂的歌。因這一單元是以人物為中心的文章，所以在活動課上，我讓學(xué)生自己組織編排課本劇，將文章的情景通過表演的形式展現(xiàn)出來。讓學(xué)生表演課本劇。學(xué)習(xí)重點、難點 能聯(lián)系生活 評價設(shè)計：目標一檢測：采用學(xué)生口頭回答和課后問題。使學(xué)生感受到生活中存在這些質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，增強學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意識，激發(fā)他們對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情。??學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動應(yīng)當(dāng)是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。學(xué)習(xí)重點、難點：建立1千米的長度概念，會用千米表示實際長度。讓學(xué)生到運動場看一看跑道，想一想5圈約有多長。創(chuàng)設(shè)生活中的情境，目的在于喚起學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容的直接經(jīng)驗，增強學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。師：昨天同學(xué)和聰聰已經(jīng)量出了這本數(shù)學(xué)書的長、寬、厚，你們還想知道哪些物體的長度？ 生：??兩人為一組測量桌面的長、寬。六）認識厘米與毫米之間的進率讓學(xué)生看尺子，數(shù)一數(shù)1 厘米長度有幾個小格，然后匯報小結(jié)1厘米里面有10個1毫米。他們從已有的知識經(jīng)驗出發(fā)，在輕松的氛圍中通過觀察、操作、比較等一系列活動，互相合作，集體探討，獲取知