【正文】 學目標1．知識技能目標：（1）初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便；（2）認識乘號，會讀、寫乘法算式；(3)培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。誰能把老師畫的梅花，列式計算出來一共有幾朵呢？四、實踐操作，引導探究。所以許多的相同加數(shù)連加用乘法表示比較簡便。通過觀察這些加法算式，并讓學生想像，接著讓學生在交流感受中去初步認識乘法。在課堂上我對學生很民主，師生之間的交流，生生之間的交流，都體現(xiàn)了這一點。我們首先應當在課堂上培養(yǎng)學生的數(shù)學意識，從小就構成良好數(shù)感。這就是當今教師所必須做到的?！边@種說法讓學生明白乘法是從加法來的，感受到乘法是同數(shù)連加的簡便算法，之后認識乘號，乘法算式的讀寫法和各部分名稱。本課的教學難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。思考二：我們滲透了數(shù)學的核心素養(yǎng)了嗎？學習乘法的意義是今后乘法計算和利用乘法解決問題的基礎。這樣設計，不是教師機械講解、學生被動接受的過程，而是學生在不斷思考、探索和創(chuàng)新中得到新發(fā)現(xiàn)，獲得新知識，感受成功體驗的過程。我在備課時，注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎上，一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學資源，另一方面又根據(jù)新課程標準提出的新的數(shù)學理念，對教材資源做了適當?shù)难a充與調整。師：這個乘號人們一直使用它。(生答)師：你不僅能認真觀察，而且還算出了喜歡玩過山車的小朋友一共有12人，真是個有心的孩子，老師非常喜歡你！請坐！師：大家的發(fā)現(xiàn)可真多！“游樂園”里不僅快樂多多，而且智慧也多多！就讓我們一起跟隨“小精靈”去親自感受一下吧！我們走出公園，再去學校看看同學們在作什么？（出示：課件3）師：老師知道你們也喜歡擺學具，按學習小組擺出較難的圖形，擺的時候一定要注意你們組必須要擺一樣的圖形，在老師規(guī)定的時間內擺，老師喊聽就聽。在初步形成“乘法”的概念前，讓學生通過“列加法算式”體悟遇到這種情況用加法真的很麻煩，學生有了這種體悟后，引導他們去想更好辦法，就有了很大激情、動力。”這種說法讓學生知道乘法是從加法來的，感受到乘法是同數(shù)連加的簡便算法，接著認識乘號，乘法算式的讀寫法和各部分名稱。對于2乘3，可以理解成2份，每份3個，也可以理解3份，每份2個。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。師：從3開始，3個3個數(shù)到18。生：用手中的棋子擺一擺。本節(jié)課中，我利用了課本中的變魔術的情境，當魔術師變出8串葫蘆，讓學生動手寫算式，來體會寫加法算式的麻煩，從而讓學生動腦思考，去創(chuàng)造一種新的寫法，既能看出是8個5相加，寫起來有比較簡單。學生在操作、觀察、思考的活動中列出了同數(shù)連加算式。（課件10）我們再來練一道（課件1寫出乘法算式，再讀出來）？為什么？六、總結反思，激發(fā)求知欲。這種表示方法，我們把它叫做“乘法”。師：小朋友們，今天，老師帶你們到公園里的游樂場去玩，好嗎？請看大屏幕（電腦出示主題圖）。這種教學正是費賴登塔爾所批判的“教學法的顛倒，即把結果作為出發(fā)點，推導出其他的東西，而不是回到當時知識的起點去把該發(fā)現(xiàn)的知識“再創(chuàng)造”出來。練習的設計體現(xiàn)重難點，并且有一定的梯度，讓各個層面的學生都有所發(fā)展。？。一開始出示情境圖，組織學生按群數(shù)出雞和兔的數(shù)量，列出連加算式，對幾個相同數(shù)連加有初步的感性認識。所以，這一節(jié)課就是培養(yǎng)學生認識到加法與乘法關系的一個過程，使學生加深了對乘法意義的理解。應該靈活的順學而導，在“導”上下功夫。本節(jié)課我從學生的基礎出發(fā)，放手讓學生主動地提出問題并用已有的方法解答問題。生：數(shù)數(shù)。要求學生動手操作。還有的學生想到用符號、用語言敘述、用乘法等方法表示。在方案設計時，遵循 “導、學、議、練”的課堂教學模式，努力實現(xiàn)新課程標準明確指出的“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程”。所以圍繞乘法的本質，為了突出幾個幾相加的教學，我從兩個層次出發(fā)：第一層是幫助學生建立幾個幾相加的表象。微課活動結束反思本次微課活動的得失一、整合課堂情境，“變魔術”情境串貫穿始終。成功之處：引入自然，巧妙地應用了安伊迪的算式6個6相加，引出乘法的初步認識這個課題；對于講解乘號和積的來歷比較細致。第一篇：乘法的初步認識教學反思2018925 《乘法的初步認識》教學反思紫林路小學 賀志蓉《乘法的初步認識》是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎，所以對于學生的后續(xù)學習意義重大。不足：激勵性語言有點欠缺，引導語言不夠精煉?！芭d趣是最好的老師”（愛因斯坦語）。我從學生熟悉的校園生活入手，為學生提供多個幾個幾相加的素材，讓學生觀察并說出獲取的信息來實現(xiàn)。在本課的教學環(huán)節(jié)上，努力體現(xiàn)以下幾點：，激發(fā)學習興趣。孩子們的想法是那么的可貴，教師要保護他們的創(chuàng)造火花，激勵他們的學習熱情。生：用手中的棋子擺一擺。師：從3開始，3個3個數(shù)到18。從3個2相加，到4個6相加，再到8個4相加……，這一系列的算式隨著加數(shù)的越來越多，學生逐步認識到像這樣的問題用加法來計算太麻煩了。所以今后我應該在備課時就精心的備學生，精心預測課堂上學生的各種情況，靈活處理課堂上的生成資源。學生們的掌握總體不錯,這節(jié)課使我認識到：信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。再讓學生自我說一說有“幾個幾相加”，強化學生對“幾個幾相加”的認識，為后面學生操作擺小棒和說出乘法的含義作鋪墊。，哪種寫法比較簡便。第1個練習是根據(jù)本單元的主題圖提數(shù)學問題，并且用加法和乘法兩種方法列式計算，是對本節(jié)課基本內容的一個鞏固和檢驗；第2個練習是把加法改成乘法算式，前3個是比較簡單的，第4個是一個延伸，讓學生在練習中初步體會到乘法的簡潔性，同時明白只有清楚了幾個幾相加，才能寫乘法算式，第5個是用字母來表示具體的數(shù)，不但適應本節(jié)課的教學，同時還滲透了一個符號化的思想；最后一個練習是讓學生用自己喜歡的方法表示52，該題對于剛接觸乘法的孩子來說，可能有一定的難度，所以在出示題目時，我也給了學生一個小小的提示，即“52表示什么意思？”，通過理解意思，再經(jīng)小組合作討論交流，那么突破該題也不成問題了。乘法的初步認識教學反思11教學內容人教版《義務教育課程標準實驗教科書請仔細觀察，你都看到了些什么？誰來說一說？生：喜歡玩過山車的小朋友一共有12人。也就是我們今天學習的內容：“乘法的初步認識”（板書課題）中間這個運算符號我們把它叫做──乘號，讀作：乘。這節(jié)課大家學習了乘法的初步認識，乘法在生活應用非常廣泛，同學們可以說說你具體學習了什么？七、板書：乘法乘法的初步認識加法：3+3+3+3+3+3=乘法：36=18讀作：3乘6等于18或63= 18讀作：6乘3等于18附教學反思“乘法的初步認識”一課是《義務教育課程標準實驗教科書在此基礎上讓學生展開想像：“如果老師繼續(xù)畫梅花，所寫的連加算式會怎么樣呢?”使學生體驗到這樣的算式真長啊，寫起來真會非常麻煩。可是在這個環(huán)節(jié)中，學生寫出8個5相加并不覺得非常的麻煩，因此，學生并沒有產(chǎn)生創(chuàng)造一種新的寫法的需要。師：6個棋子，2個2個擺，要擺幾次？擺了幾個幾？生：需要擺3次，擺了3個2?！此迹航處煚恐鴮W生的鼻子走，學生主動不夠，倒不如設計一個“游樂園”，小朋友在玩小火車、摩天輪……，讓學生自己說出有多少人在玩，師問：你是怎么數(shù)的？學生可能會說我是2個2個地數(shù)，3個3個地數(shù)……這樣可吸引學生注意力，激發(fā)學生學習熱情，同時潛移默化地讓學生感知相同加數(shù)相加的情況，在我們生活中處處存在，變被動為主動。本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。鑒于前面乘法的意義講的比較透徹，學生對于乘法口訣就可以先自學再總結了，學生也不用死記硬背了。這樣一小節(jié)知識點一氣呵成。設計理念本課在教學設計中力圖體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的教學思想，不僅僅滿足于讓學生理解掌握乘法的意義，更注重讓學生主動參與乘法知識的探索過程。然后小組內按老師提出的問題議一議，最后由組長匯報。這兩個算式你會讀嗎？誰愿意試一試？36=18讀作：3乘6等于1863=18讀作：6乘3等于18師：讀的時候按照從左到右的順序來讀。我在教學中向學生提供豐富的信息資源，把教材的主題圖用課件呈現(xiàn)出來。在這一過程中，教師注意尊重學生的選擇，讓學生充分表達自己的想法。為了讓學生深刻地理解乘法的意義，教材供給了很多的現(xiàn)實情境，這些情境學生在生活中經(jīng)常遇見，這些是生活中直觀的表象，經(jīng)過情境與數(shù)的對照，讓學生構成對乘法現(xiàn)實模型的認識。而我在教學中只輕輕地點了一下，致使有很多中下生不能列出正確的乘法算式，影響了教學效果。這樣一小節(jié)（3課時）的知識點一氣呵成。總之，教師在數(shù)學教學中重組與激活教學內容、設計彈性化的教學結構、組織動態(tài)化的教學過程、實施激勵性的教學評價旨在打破以“課堂中心”的封閉性的教學時空，實現(xiàn)小學數(shù)學教學的開放性；旨在打破以“教師中心”的灌輸式，進行溝通與對話，真正體現(xiàn)學生學習的主體性。反思我們的這節(jié)課，情境一閃都沒有了，僅有黑板上的幾個算式，如何讓學生對照，如何讓學生抽象，如何建立模型呢？如何落實我們當前強調的數(shù)學核心素養(yǎng)呢？數(shù)學核心素養(yǎng)是指人用數(shù)學觀點、數(shù)學思維方式和數(shù)學方法觀察、分析、解決問題的本事及其傾向性，包括數(shù)學意識、數(shù)學行為、數(shù)學思維習慣、興趣、可能性、品質等等。當然和諧的課堂氣氛需要老師去創(chuàng)建，我和學生是師生，是研究的伙伴，更是朋友。為了突破學生對乘法意義的理解的難點，新課伊始，我就創(chuàng)設情境，開展擺小棒游戲，教師提出思考題，并讓計算一共用了多少根小棒，從而列出許多相同加數(shù)連加的算式。（出示課件6）下面老師再提出一個有趣的問題，一位同學有兩只眼睛，5位同學呢？怎樣列式？10位同學呢？60位同學呢？60個2相加，我們可以用乘法表示，更多個2相加我們也可以用這樣的乘法表示。下面那組的小組長第一個告訴我們？學生匯報，老師板書算式。使其成為真正的學習者。乘法的初步認識教學反思7本課是“乘法的初步認識”的第一課時，是學生學習乘法的開始，由于是一節(jié)概念課，資料比較抽象，前面的教案設計已經(jīng)研究到了這點，所以采用了很多趣味的情境激發(fā)學生的興趣，并經(jīng)過拼擺小棒這樣的操作活動，使學生在動中學，玩中學，然而，課上下來以后，有幾點覺得還有待改善:尊重學生的認知水平。今后的社會，學生掌握知識的多少已經(jīng)不在重要，重要的是學生如何去掌握知識，就是學習知識的本事，作為我們教師，在教學中更重要的是培養(yǎng)學生學習的本事，而不是一味的研究如何把自我的或書本上的知識經(jīng)驗傳授給學生，當一個新知識，新問題出現(xiàn)時，他們就會用自我已有的知識和生活經(jīng)驗去分析、解決，并不是簡單地被動理解。接著讓學生分小組合作，自己動手研究其余的三個項目，讓小組成員運用老師的方法來說一說，通過四個算式的對比，讓學生觀察、探究，得出相同加數(shù)，連加算式可以說成幾個幾，從而為乘法的引入墊定基礎；設疑問同學們如果有20個2相加，30個3相加還能用加法算式嗎？引出今天的新知識——乘法。生：寫乘法算式。反思：這一環(huán)節(jié)主要是引導學生在具體的教學情境中，通過創(chuàng)設了一個動手操作的情境，使學生初步感知存在相同加數(shù)的數(shù)學問題，并在從具體到抽象的過程中，引導學生進行比較、分類，幫助學生在“做”中循序漸進地參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”“幾個幾”等數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”活動，體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的動態(tài)過程，進而有效地培養(yǎng)學生的主體意識和探索精神，發(fā)展學生的數(shù)學思維，最大限度地促進學生的發(fā)展，為學生理解乘法的含義做好鋪墊。二、“生澀”，教師引領當做“潤滑油”。學生在自主探索、合作交流中經(jīng)歷了人類創(chuàng)造和發(fā)現(xiàn)“乘法”原始過程的認識狀態(tài)，探索出了不同的合并加數(shù)的簡便方法。本節(jié)課是乘法部分的起始課，是學生進一步學習乘法口訣的基礎。數(shù)學家就把加號一歪，就成了乘號，寫的時候，先寫左斜，再寫右斜。2＋2＋2＋2＋2＋2＝12。教材分析學生已經(jīng)學過加法、減法，這一節(jié)是學生學習乘法的開始，由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“乘法的初步認識”，使學生知道乘法的含義，為以后學習乘法的其它知識奠定十分重要的基礎．教材十分重視讓學生實際操作，首先提出了讓學生擺一擺、算一算．通過實物圖、加法算式與乘法算式相對照；乘法算式的讀法、意義與乘法算式相對照．這樣形數(shù)的有機結合，使學生初步認識乘法．在認識乘法過程中學會乘法算式的讀法和寫法．從中我們可以清晰地得出二個知識點：一是初步認識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個數(shù)，從而引入乘法，這是本節(jié)教學的一條主線．二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實際計算的基礎．其中初步認識乘法的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式是本課的重點，識別相同加數(shù)、理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義是本節(jié)課的難點．學情分析“乘法的初步認識”這一學習內容，是學生剛剛接觸的學習內容，對于低年級學生的理解能力而言，是一個比較抽象的知識。幾個需要改進的地方：雖然在備課時，有設計讓學生來讀一讀各個算式，說一說各個算式以及其中的數(shù)字所表示的意思，但在實際操作時，這個過程還是有所忽略，還需加強，盡量讓孩子都來讀一讀，說一說個中意義。反思：在感知求幾個幾用乘法寫比較簡便時，學生體驗不夠，我在課中僅僅輕描淡寫地說了當我們遇到求幾個幾相加的和是多少的時候，用乘法比較簡便。（出示電腦圖片）一共有多少臺電腦？你是怎樣明白的？生1：我是一個一個數(shù)的，一共有8臺電腦。由于學生沒有乘法的概念，加之這個概念又難以建立，在這種情景下，教材一開始就設了一節(jié)“乘法的初步認識”課，使學生明白乘法的含義，為以后學習乘法的其他知識奠定了十分重要的基礎?！耙詫W生為本”的教學理念還只停留在理論階段，沒有深入人心。并且在出示乘法算式之后則引導學生觀察