【正文】 本節(jié)教材經(jīng)過四個主題圖來實現(xiàn)教學目標：游樂園的情境圖蘊含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入作準備；例1用小學生拼擺圖形的活動引出加法算式，再由相同數(shù)相加引出乘法，體會乘法的意義，認識乘號，學習乘法算式的讀寫法；例2認識乘法算式各部分的名稱，進一步體會乘法的意義；例3讓學生初步感知乘法是相同數(shù)相加的簡便算法。乘法的初步認識教學反思11教學的放與收做得不理想。通過男女生比賽，抽盲合比賽來鞏固新知。而在練習中我體現(xiàn)了層次，做到了由易到難，循序漸進；在練習結(jié)果的處理上，做到了及時反饋評價，引導學生在對比中弄清區(qū)別，在辨析中加深理解，在概括中把握聯(lián)系，在評價中受到激勵。（課件熊貓）同學們再看小豬儲蓄罐，你怎樣列式。寫的時候，先寫3，再寫6。教學流程一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。數(shù)學資料生活化，讓學生學習現(xiàn)實的數(shù)學，是新課程的重要理念。本節(jié)教材通過四個主題圖來實現(xiàn)教學目標：游樂園的情境圖蘊含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入作準備；例1猜一猜活動引出加法算式，再由相同數(shù)相加引出乘法，體會乘法的意義，認識乘號，學習乘法算式的讀寫法；讓學生初步感知乘法是相同數(shù)相加的簡便算法。學生對于乘法非常興奮，還不忘背幾句乘法口訣，看樣子在家里家長下了不少功夫。由于考慮到時間關(guān)系和課堂紀律，沒有讓孩子準備小棒，學生沒能參與到動手的過程中去，只是讓孩子畫了畫，最好還是應(yīng)該讓每一個學生都去擺一擺，在操作中豐富對幾個幾相加的認識，進而鞏固對乘法含義的理解。反思：教學不是一種告訴，而是要讓學生在實踐，體驗探究中發(fā)現(xiàn)問題解決問題。本節(jié)課的設(shè)計，是讓學生觀察右邊加法算式的共同特點，去發(fā)現(xiàn)什么樣的算式能夠用乘法算式來表示。當然，要上好一堂課，很不容易，還有許多不足，都有待于進一步改進。第二個環(huán)節(jié)教學乘法，新授是一堂課的中心環(huán)節(jié)，提高新授的教學效率是提高教學效率的關(guān)鍵。乘法就是求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算。師：大家開動腦筋不僅擺出了自己喜歡的圖形，而且還計算出一共用了多少根小棒，真了不起！下面，我們就一起來看黑板上這些算式！2．引導探究。2．過程性目標：經(jīng)歷知識形成的全過程，體驗探究的樂趣，培養(yǎng)學生初步的觀察、比較、分析、推理及動手操作的能力。因為我們已經(jīng)知道了乘法的存在，所以我們在數(shù)學時總是千方百計地讓學生很快．地獲得這一知識，而不是讓學生回到知識生成的原生狀態(tài)，讓學生把相關(guān)的知識創(chuàng)造出來。通過本節(jié)課的教學，我覺得有些方面處理得還可以。經(jīng)過解決“一共有多少臺電腦”這個實際問題，在數(shù)數(shù)、連加等方法后，自然引出乘法，讓學生了解乘法產(chǎn)生的背景。誰來把這句話再說一遍？指名說一說，齊說一遍。就是在放開之后沒有及時作一個小結(jié)，把知識收籠到重點難點上來。學生只要能夠創(chuàng)造出簡單的表示方法，教師就要給予充分的肯定和大力的表揚。在方案設(shè)計時，遵循 “導、學、議、練”的課堂教學模式，努力實現(xiàn)新課程標準明確指出的“要讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程”。師：32怎樣拍手？生：上臺拍手。而我采用口頭訂正，有些孩子的注意力就不夠集中了。我安排了“算一算””“找朋友”和“畫一畫”的環(huán)節(jié)。在本課的授課后，反思自己發(fā)現(xiàn)有很多需要改進的地方。反思教學，覺得以下幾方面做的還不夠。第二是在課堂上出現(xiàn)的關(guān)于計算錯誤的問題仍然十分嚴重，對于數(shù)學教學來說，提高學生的計算正確率，特別是小學一、二年級培養(yǎng)學生的數(shù)感，確實是非常重要的。學生的思維打開了，爭相展示自己的想法，于是占用了很多課堂時間。突破了本節(jié)課的教學重點。讓學生了解乘法與加法之間的關(guān)系，感受學習乘法的重要性。二、構(gòu)建數(shù)學模型，培養(yǎng)學生數(shù)學思想本節(jié)課采用自主探索、合作交流的學習方式，讓學生經(jīng)歷探索解決問題的過程。在這個過程中鼓勵學生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析和解決問題，培養(yǎng)和增強學生的“四能”。親身體會到加法解決這類問題的局限性，從而使乘法的出現(xiàn)水到渠成。增加了“100個4”的采訪環(huán)節(jié)，跳動了學生積極性，學生充分了解學習乘法的必要性。師：請把連加算式寫成乘法算式。書寫時，又實在太長。根據(jù)學生已有的知識經(jīng)驗，大部分學生是用合并加數(shù)的方法，使原來的算式變得簡便短了。對于學生提出可以用乘法來求“一共用了多少根小棒？”的方法置之不理，（當時一是怕中下生聽不懂，影響學習情緒，二是怕展開討論會影響教學時間）致使認識乘法的,因此課堂教學中教師應(yīng)該根據(jù)學生的課堂反饋，及時調(diào)整教學結(jié)構(gòu)。？板書：2+2+2=6（只）？（帶學生齊數(shù)：1個2，2個2，3個2）3個2相加得6。板書：認識乘法。經(jīng)過這節(jié)課，我認為數(shù)學教學還是需要引導學生自我去探索，在探索中感知，這樣既能調(diào)動學生的進取性，又能使學生更容易地學習新的數(shù)學知識。乘法的初步認識教學反思10由加法運算過渡到乘法運算是一次質(zhì)的飛躍。教師給學生足夠的自主空間，引導學生通過自主探索，合作交流，等一系列探究活動，發(fā)現(xiàn)并認識乘法，讓他們經(jīng)歷一次知識的“再創(chuàng)造”過程。（出示課件4）擺一個圖形需要幾根小棒？你們組擺了幾個？一共用了幾根小棒？怎樣列式？二、下面請同學們開始擺吧！（老師畫梅花）三、學生匯報。誰再來讀？同桌互相讀一讀！乘法也有各部分的名稱，乘號前后的數(shù)都叫做因數(shù)，得的數(shù)叫做積。提供充分的動手操作、自主探索、積極思考的時間和空間，讓學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的這一過程，充分利用學生所熟悉的活動經(jīng)驗，去自主開展活動。并進行鼓勵評價，如“小朋友和數(shù)學家的發(fā)現(xiàn)是一樣的”，讓學生感到自信，感到自己能像科學家一樣探索知識，由此獲得了情感體驗。于老師告訴我，這個時候，應(yīng)該及時給孩子肯定的評價，讓其他孩子知道這樣的理解就是正確的，并且老師的語言規(guī)范的示范一遍，下面再找孩子說的時候就比較順利了。生：寫乘法算式。這樣，在說與寫的活動中，學生親身感受到相同加數(shù)連加用加法算式表示確實很麻煩。這節(jié)課采用了小組合作的課堂教學模式，學生的學習積極性得到了充分的調(diào)動，學習熱情高漲。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是同數(shù)連加。尊重學生的認知經(jīng)驗。教學重、難點初步理解乘法的含義，知道求幾個相同加數(shù)的和時，用乘法表示比較簡便，認識乘號、會讀，寫乘法算式。師：對，現(xiàn)在我們就來認識乘法。我們用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺？五、練習：現(xiàn)在用這樣的乘法算式來代替原來的加法，請你把黑板上的算式改寫成乘法算式。做到了理論和實踐、教與學、面向全體學生和因材施教的有機結(jié)合。乘法的初步認識教學反思9今天上完這節(jié)課，有些欣慰，也有些失落。第三是培養(yǎng)學生數(shù)學的情感體驗，包括思想品德和情感體驗兩個方面。乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識的生長點是同數(shù)連加。首先我出示游樂園的情境圖，讓學生幫我安排秋游的分組設(shè)計，在計算每個游樂項目游玩人數(shù)時，初步感知相同加數(shù)這個概念。第二個地方做得不好的是：在回應(yīng)課的開頭時，我讓學生看圖提數(shù)學問題后，沒有把很多的問題收籠到這節(jié)課的乘法問題上，使部分學生列出了加減算式。乘法的初步認識教學反思10思考一：我們讀懂編者是啥意圖了嗎？教材上供給了一個游樂園的場景，其中在小飛機、小火車和過山車里蘊含了同數(shù)連加，在旋轉(zhuǎn)木立刻，還有不一樣數(shù)的加法。自然產(chǎn)生“如果有一種簡便的寫法該多好哇!”的想法，這時教師注意放手讓學生在充滿自信的基礎(chǔ)上，提出自己的“奇思妙想”，創(chuàng)造出一種簡單的表示方法。數(shù)學(二年級上冊)》第45～46頁的內(nèi)容。寫作X（跟讀一遍）師：因為乘法是加法得來的，所以乘法就是加法的簡便運算。師：你是怎么知道的？生：數(shù)的、算的。數(shù)學（二年級上冊）》第四單元“乘法的初步認識”。首先我出示游樂園的情境圖，讓學生幫我安排秋游的分組設(shè)計，在計算每個游樂項目游玩人數(shù)時，初步感知相同加數(shù)這個概念。在學習乘法的初步認識時，我上了一節(jié)課為什么要學習乘法，我寫了很多好長好長的加法算式，然后讓學生讀，讓學生說，讓學生想，特別是讀，讀的累死了，然后我就介紹了乘法，那么乘法就是幾個相同加數(shù)相加的簡便計算。再就是信任學生，凡是能讓學生自己學會的，讓學生自己去學會；凡是能讓學生自己去做的，讓學生自己去做；凡是能讓學生自己去講的，讓學生自己去講。值得審視的問題：扶得多，學生自主不夠。作為一名青年教師，教學的路還很長，還有很多教學上的東西等待我們?nèi)W，去用。本次磨課活動中，由我執(zhí)教了《乘法的初步認識》，課堂之后，大家聚在一起，對這節(jié)課進行了評點。在這里唯一不足的是，我覺得自己和學生解釋的時候不夠清楚，不夠明白。我們再來看大屏幕。黑板上的算式，用乘法表示就是36=18或63=18因為有6個3相加，所以數(shù)學家就在3和6中間用這樣的符號“”連起來。教具準備電腦課件、激勵星。3個2連加，2是相同的加數(shù)，3個2的3我們把它叫做個數(shù)。尊重學生已有的知識經(jīng)驗，完整學生的知識結(jié)構(gòu)。若在這個時候，我能利用例一的情境圖，回到剛剛板書的“2+2+2=6，3+3+3+3=12”，讓學生試著將它們改為乘法算式。反思：，我們的教學要從學生已有的知識和生活經(jīng)驗入手。本課的教學難點是識別相同加數(shù)，理解乘號前后兩個數(shù)所表示的不同意義。因為這個班的學生比較聰明，可能從各種渠道知道了乘法，也有了一定的生活經(jīng)驗。由于二年級學生年齡小，加上新學期剛剛開始，學生的精神不在狀態(tài)，課始我簡潔的導入學習情境直奔主題，激發(fā)學生提出問題、解決問題的欲望。再以不同形式的練習來讓學生了解乘法的意義，最后讓學生用上臺拍手來表示乘法的練習，充分調(diào)動了學生的積極性和創(chuàng)造思維來理解乘法的意義。最后一個教學環(huán)節(jié)“畫一畫”由于時間關(guān)系沒有呈現(xiàn)，還要加強課堂節(jié)奏的把控。“畫一畫”個環(huán)節(jié)讓學生對乘法的意義有更深次的理解，讓學生明白了一幅圖既可以表示5個2，又可以表示2個5。例如，語言不夠簡練、精準；對學生的評價不夠準確；自身的親和力還不夠，不能聲情并茂的渲染課堂氣氛，調(diào)動學生的積極性；課堂教學技能和應(yīng)變能力有待提高，不能及時的捕捉和利用好課堂中的生成；同過本課，也可以看出在平時的教學中，對學生的語言表達能力和數(shù)學素養(yǎng)的培養(yǎng)仍需加強；課堂駕馭能力、組織和管理能力有待提高，不能及時的照顧到個別學生；教師的示范和板書能力仍需規(guī)范等等。課堂效率還有待提高本次微課活動是10分鐘，由于《乘法的初步認識》是本冊第七單元的內(nèi)容，靠近學期末，所以孩子們的接受能力以及計算能力還沒有達到，再加上教師自身的水平所以本節(jié)課10分鐘的課堂容量還有待于擴充，教師駕馭課堂的能力也有待于提高。這一課是學生認識乘法的開始，是進一步學習乘法口訣和較復雜的乘法計算及其應(yīng)用的重要基礎(chǔ)，對整個小學階段數(shù)的運算部分的學習具有重要意義。本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。為達到以上的教學目標，在教學設(shè)計時，我從創(chuàng)設(shè)學生喜歡的情境入手，通過游覽兒童公園，讓學生觀察活動項目中的每節(jié)車廂的人數(shù)都是相同，初步感知相同加數(shù)這個概念。如設(shè)計觀察“游樂場”的畫面，讓學生主動去思考，去探索，去實踐同時又注重讓學生動口，動手，動腦，即訓練了語言表達，又發(fā)展了多項思維，有效地培養(yǎng)了學生多維的，主體的，開放的思維能力。“第一個魔術(shù)——裝點春天”這一情境，為學生提供了生動形象的感性材料——花、蘑菇、小鳥，讓學生初步感知，形成表象。例如：在解決完三個問題時，引導學生觀察“這些加法算式有什么共同點？”讓學生進一步體會他們的加數(shù)都相同，及在整節(jié)課課中我不斷的在反復追問“這是幾個幾相加？為什么？”引導學生借助直觀圖或文字信息來說一說，讓學生對幾個幾相加有更深入的認識。這樣教學設(shè)計為認識乘法的必要性打下基礎(chǔ)，學生在愉悅的心情中提出自己的問題并且在解答的過程中自然且充分的感知求幾個相同加數(shù)的算式的特點。在教學求擺多少個正方形需要多少根小棒，寫幾個幾的教學環(huán)節(jié)中。反思：這一環(huán)節(jié)主要是引導學生在具體的教學情境中，通過創(chuàng)設(shè)了一個動手操作的情境，使學生初步感知存在相同加數(shù)的數(shù)學問題，并在從具體到抽象的過程中，引導學生進行比較、分類，幫助學生在“做”中循序漸進地參與“相同加數(shù)”、“相同加數(shù)的個數(shù)”“幾個幾”等數(shù)學知識的“再創(chuàng)造”活動，體驗乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的動態(tài)過程，進而有效地培養(yǎng)學生的主體意識和探索精神，發(fā)展學生的數(shù)學思維，最大限度地促進學生的發(fā)展，為學生理解乘法的含義做好鋪墊。生：寫乘法算式。，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在教學設(shè)計中，能盡量體現(xiàn)“以學生為本”的教學理念?？墒沁@節(jié)課上下來之后，我覺得自我有得有失，需要不斷地反思更新，才能使得自我的教學更上一層樓。生2：我是2個2個數(shù)的，8，一共有8臺電腦。其實學生并沒有真正體會乘法的簡便。主題圖的出示可再清晰。因此，只有讓學生通過實際操作，獲得大量的感性認識，才能逐步形成“乘法”的概念。師：那么，觀纜車上、小火車上、都有多少人、圓桌周圍共有幾把椅子。請同學們跟老師寫一遍。本節(jié)課的教學目標是要使學生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步感知乘法的含義；培養(yǎng)團結(jié)合作精神，并在合作探索乘法算式的過程中，能夠進行有條理的思考；認識乘號，知道乘法算式的讀法；最后讓學生在自主學習、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗乘法在日常生活中的作用。然后，在教師的指導下抽象概括出數(shù)學模型“乘法”，從中讓學生真正體驗了乘法的含義。乘法的意義在本節(jié)課以至在整個乘法的學習中的地位可以說是舉足輕重的，尤其是在孩子第一次接觸乘法時，感受、了解乘法的意義是必須的。引導探究，了解乘法的意義教學片段：師：出示獅子頭。師：比較兩種算式，哪種比較好？反思：教師舉的例子數(shù)字太少，學生表面說加法不方便，是否真正體會了乘法的簡便呢？可以設(shè)計兩個環(huán)節(jié)讓學生體驗①編相同加數(shù)連加的算式。并讓同學們熟悉乘法算式中各部分的名稱，學會改寫乘法算式，總結(jié)得出求幾個相同加數(shù)的和可以用乘法來表示。就如剛才那位學生，他根據(jù)今日所學將6+6+6+6+4直接改寫成7╳4。教學目標的設(shè)定研究到了學生的已有生活經(jīng)驗和知識基礎(chǔ)，可是經(jīng)過上課以后，發(fā)現(xiàn)這樣的設(shè)計和學生的已有經(jīng)驗有偏差。教