【正文】 在情境中學習語文知識、感知理解課文，從而鍛煉語文能力，提高語文素養(yǎng)。烏鴉的辦法多好呀，下面我們再把它的辦法讀讀，注意“一個一個”要讀慢些，表示烏鴉很有耐心。（一人在幻燈片上畫）誰來讀讀烏鴉為什么沒喝著水呀。2．難點：（1）理解“到處”“可是”的意思。（3）背誦課文。烏鴉找到水了，那在這一段里，它喝著水了沒有？為什么呀？請同學們再讀讀這段話，找找烏鴉沒喝著水的原因，找到了用鉛筆把它劃下來。通過演示你覺得烏鴉的辦法好不好，好在哪兒？你還能想出別的辦法來嗎？請小組討論一下?！窘虒W對象分析】本篇是童話，內(nèi)容淺顯易懂，又配有插圖，它借助烏鴉喝水這件事，告訴學生無論遇到什么困難，只要肯動腦筋，就能解決問題的辦法。這節(jié)課我們就來學習一篇有關烏鴉的課文（板書：喝水），注意看老師寫“喝”字，想一想：“喝”為什么是口字旁？二、初讀課文，整體感知1．教師范讀全文。（1）請學生輕聲自由地朗讀三、四段課文，想一想，烏鴉是怎么喝到水的？（2）請學生個別朗讀三、四段課文。明白遇到困難應仔細觀察、認真思考?！敝攸c講解“到處”說明很渴，結合自己的生活實際描述口渴的情景，理解口渴?！皾u漸”應該如何理解呢？瓶子里的水助理解?？?，誰來組個詞（2）、同學們，你知道口渴是什么感覺嗎？（3）、你能通過讀把這種口渴的感覺表現(xiàn)出來嗎？誰想試試是呀，多渴呀，看!小烏鴉找水去了，它飛呀飛呀，飛到了這兒有水嗎？又飛到了這兒，有水嗎？這兒有嗎？小烏鴉還飛了好多的地方，于是課文中用了一個詞?？偨Y：說到聰明老師想起來了，據(jù)科學家的最新調(diào)查表明，烏鴉已經(jīng)被評為所有鳥類中最聰明的了，想知道為什么嗎？課下就去搜集一些關于烏鴉的故事和資料吧!篇四：《烏鴉喝水》教學設計及反思《烏鴉喝水》教學設計及反思教材分析：《烏鴉喝水》選自《伊索索寓言》，它用形象、生動的語言描述了一只烏鴉通過動“腦”、動“手”喝到水的經(jīng)過，向我們展示了一只可愛的烏鴉。教學準備：詞卡、長頸瓶（瓶內(nèi)有半瓶水）、小石子、課件。要不我們一起來做一個小游戲，看誰反應快？（師生借助生字卡片互動游戲，缺水——渴，用嘴——喝。（出示銜來、放進、漸漸、升高指生認讀）出示句子：烏鴉把小石子（一個一個）地放進瓶子里，瓶子里的水漸漸地升高了。如果有小老師實在讀得不好，：請看大屏幕上出現(xiàn)的詞語，剛才老師給大家出示的生字卡片都是有拼音的，現(xiàn)在同學們看到的詞語是沒有拼音的，你還會認嗎？（男女生分讀，男生讀一個，女生讀一個。點評：孩子們變現(xiàn)得真好，給了老師很大的驚喜，所以讓我們把最熱烈的掌聲送給他們好嗎？ ，（一只烏鴉口渴了，到處找水喝）仔細觀察，這句話里有什么不一樣的地方。）這是為什么呢？這是老師對孩子們的又一考驗，如果把“許多”換成“少許”行嗎？把“小石子”換成“石塊行”嗎？（ppt展示）請孩子們思考。例如，讀第一自然段的時候老師先是請了一位同學來朗讀，之后老師就說到了烏鴉喝不著水很著急，接下來是要求學生用著急的語氣來讀一讀第一自然段。如利用多媒體制作精美的課件，播放生動有趣的視頻，這些都是孩子最感興趣的。這兒用實驗代替講解，能起到事半功倍的效果。教具：烏鴉的圖片、生字卡片、多媒體課件教學設計：第一課時一、激趣，講故事導入師：今天老師給同學們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認識它？（生答：烏鴉）師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫“烏鴉”。⑵、看課件中的漢字筆畫動畫。）誰能夠用“漸漸”說一句話？師：想想這時候烏鴉心情怎樣？會說什么呢？那該怎樣讀呢？（課件出示句子：第三段；；。師：小朋友們真棒，你們認識了這些字，老師就要請你們幫個忙了。烏鴉找水心里很著急，看見水就很高興，喝不著時它又傷心了。六、總結小朋友們，烏鴉是值得我們學習的動物，我們在學習和生活中，也應像它一樣，遇到困難仔細觀察，認真思考。（齊讀）師：烏鴉到處找水喝，找遍了池塘、草叢，終于他看見了—一個瓶子，瓶子里有——水。烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。（指名讀。大家回家后可以把烏鴉喝水的故事講給爸爸媽媽聽。這節(jié)課我們要學會寫的是哪幾個字？看田字格認讀。說說你知道了什么。有感情地朗讀全文。讓學生留意觀察或做一做：一只裝滿白開水或飲料的杯子，加入一些冰糖，水會怎么樣？【教學時間】2課時【教學過程】第一課時一、形象揭題，學習生字出示“烏鴉”圖（板書：烏鴉）。烏鴉多著急啊，誰再來讀這句？⑸誰來讀最后一句，注意“怎”和“呢”讀音，多讀幾遍。完成課后練習3。引導學生通過不同形式、不同層次、不同角度的閱讀，感悟文本內(nèi)涵。法：“去”字加三點水旁。想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢?演一演：烏鴉到處找水喝。烏鴉可以請他的好朋友幫忙，把水拿起來給他喝。如“喝不著、漸漸、小石子、一個一個地”等。）誰能用“漸漸”說一句話?（造句練習、師生共評）有感情地朗讀課文。教學重點：識字、寫字。觀察第二幅圖片。活動：出示烏鴉喝水圖，引導學生用一句簡短的話說出這幅圖的意思。學生練習背誦。(三)細讀、感悟、明理同學們字詞掌握得很好，課文也一定能學好。烏鴉把小石子一顆一顆地放進瓶子里。認識自然段。完成課后練習2里4個的書寫。⑴這時，烏鴉看見一個瓶子，瓶子里有水?！菊n前準備】一幅畫有瓶子、小石子、大石塊和草葉的背景圖及一只頭可以活動的烏鴉（可用破硬紙板做）。(學生練習背誦；全班試背)三、啟發(fā)想像，鼓勵創(chuàng)新如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢?看誰想出的辦法最好。(打一種鳥),學生猜出后,師:對，謎底就是烏鴉。第一課時一、激趣導入小朋友，認識這種鳥嗎?(貼出烏鴉圖)看看烏鴉是什么樣子?(黑色的羽毛，尖尖的嘴)聽老師講烏鴉救媽媽的故事。同桌之間互相讀讀課文。最后讓我們攜起手來美美地讀一讀整篇課文吧！四、啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新（預設5分鐘）讀了這個故事，我知道這是一只的烏鴉，因為……如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢？看誰想出的辦法最好。師：你真是一只有細心的烏鴉，你來讀出慢慢的感覺吧（指名讀、齊讀、男女生賽讀）烏鴉把小石子一個一個地放進瓶子里，此時，瓶子里的水發(fā)生了什么變化？生：瓶子里的水漸漸升高了。三、學習第二自然段（預設9分鐘）師：烏鴉口渴極了，它左思右想，忽然眼睛一亮，它看見了什么？生：烏鴉看見旁邊有許多小石子。指名說，出示：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。師：通過這個故事你明白了什么？生：我明白了，遇到困難應仔細觀察，認真思考的道理。生：（講故事。師：現(xiàn)在老師就要看看剛才小朋友們有沒有認真了。師：請一個小朋友把你畫的句子讀一讀。匯報：同學們讀得真準確。通過多種方法正確、流利地朗讀課文?！薄皾u漸”是什么意思，這對他們來說估計還是有點抽象。要拋棄掉老師挨句挨字的講解，要保存下語文最美好的感覺?；疽笫钦_、流利地朗讀課文，通過老師的講解和示范，學生能夠做到有感情地朗讀課文就是很不錯的。小烏鴉能想到辦法嗎？我們接著往下看。一二組搭配，三四組搭配，五六組搭配，兩分鐘時間，等一下老師會請表現(xiàn)得最好的孩子上臺為大家展示。喝水是用嘴喝，所以喝字左邊是一個口字旁。師：誰能用“因為??所以??”回答烏鴉喝不到水的問題？生：因為水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。師：在這句話中，有兩個長得相像的兄弟，它們分別是誰和誰呢？ 生：喝和渴出示：“喝、渴”一起讀。在文本基礎上，適當進行思維拓展訓練。為了教同學們寫好字，我把每個字都認真地練習了好幾遍，在練習中我發(fā)現(xiàn)，“辦”字雖然筆畫不多，可是想寫好卻很不容易，不相信，你就在田字格中寫一個試試吧。同學們聽得可真認真!邊讀邊標出自然段，遇到不認識的字，借助拼音多讀幾遍，努力把課文讀正確，聽清楚了嗎？開始吧!課文中的字你都認識了嗎？那我可要考考你了。為什么是“一個一個”？（瓶口太小）找學生做實驗。）喝、渴如何區(qū)別？多形式讀生字。正確流利的朗讀課文。（出示第二段課文）（2）“看”是生字，再讀幾遍。2．分別抄錄4段課文的4塊小黑板?！驹O計理念】《語文課程標準》強調(diào),低年級閱讀教學要“讓學生喜愛閱讀,有濃厚的閱讀興趣。烏鴉每次只能銜起一個小石子，為了能喝到水，它就這樣一個一個地把胸石子往水里放，同學你們說這個烏鴉做事怎么樣？（做事有耐心）現(xiàn)在請同學們注意觀察水面有什么變化？“漸漸”是什么意思？（表示程度或數(shù)量逐步增減。五、老師想請四名同學讀課文，誰愿意讀4段，其他同學邊聽邊想：到目前為止你還有什么不懂的問題？下面我們就帶著這些問題學習課文，學完了，我相信同學們的問題一定能解決。學會本課8個生字：喝渴處找可辦法就會讀寫8個詞：喝水口渴到處找可是石子辦法喝不著朗讀課文，注意讀出句子的語氣。第二課時：背誦課文，指導生字書寫。通過這兩個句子，我想大家對“可是”一詞的意思已經(jīng)有了一定的了解。下面我們再讀讀課文，你喜歡讀哪段就多讀讀哪段，一會兒匯報。3．鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。（1）烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）（2）“渴”是個生字，再讀兩遍。（6）演示烏鴉喝著水的情景。明白遇到困難應仔細觀察、認真思考。體會烏鴉的著急。四、看圖復述課文嘗試背誦。課文中用的是哪個詞。設計理念：創(chuàng)設實踐活動，給學生自主、合作、探究的機會。二、初讀課文，整體感知自己讀書，遇到不認識的字多讀幾遍，不認識的字看拼音或者請教老師和同學。）師：小朋友真聰明，一點也沒被老師繞糊涂?。煟海ǖ教帲貘f口渴了到處找水喝，“到處”指什么？生：到處指烏鴉口渴了，找了許許多多的地方。學生分析：一年級的學生很有想象力，也酷愛表演，有很大的求知欲?，F(xiàn)在老師又要考驗孩子們了。”真高興呀，太開心了。準備道具：半瓶水、小石子。我們都說，朗讀要有層次感。評價學生的語言要豐富，不要簡單的好、棒、對。然后，朗讀的示范做得不是很到位，或者說沒有給學生做很好的示范。不過沒關系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內(nèi)容。三、指導朗讀 第一段：（課件出示句子：一只烏鴉口渴了，到處找水喝。過程與方法：能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。渴了最需要水，所以三點水就認渴。朗讀第3段：師：烏鴉到底想到什么辦法了呢？請大家齊讀第三段。正確、流利，有感情地朗讀課文，知道遇到困難要開動腦筋。師：讓我們一起來了解烏鴉的難處，來讀讀這個句子吧！可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。四、學習第三自然段。出示：瓶子里的水升高了，生：瓶子里的水漸漸升高了；天氣熱起來了。正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。會用“漸漸”說句子。重點指導“可”、“辦”兩個字?？墒枪庵辈荒芙鉀Q問題呀!那么應該——(板書：想辦法)烏鴉想出什么辦法來了?大家讀讀課文。正確、流利地朗讀課文。讀完后給課文第一段標上序號。⑸引導學生觀察：隨著投放石子的增多，瓶子里的水漸漸升高。三、說話訓練請同學用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講一講。學生輕聲讀課文，借助拼音讀準字音?！驹O計意圖】此時的學生已經(jīng)有了初步的獨立識字能力，教師應引導學生運用已經(jīng)學過的識字方法獨立識字。學習第二、三自然段?！稙貘f喝水》教學設計8教學目標創(chuàng)設輕松愉快的教學情境，引導學生自主識字。重點指導“辦、找、許”。把這篇課文背著講給大家聽。把這個故事講給家長聽一聽。同學們，把你們寫的生字展示給大家看一看好嗎?看誰把生字寶寶寫得最好看?（在小組內(nèi)展示，相互評議）第二課時一、猜謎語引入，朗讀課文：身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。引導學生懂得只有動腦筋才能克服困難，解決問題。(3)他是怎么想到的這個辦法的?(觀察周圍)(4)這個辦法行嗎?我們來做做實驗。(1)觀察“法、找、許”三個字的結構特點：左窄右寬。【設計意圖】在閱讀中感受課文，學習生字詞，反復地引導孩子們結合拼音閱讀課文，可以降低生字的學習難度，是識記生字的有效方法。會寫“只、石”等5個生字。⑹演示烏鴉喝著水的情景。⑴烏鴉為什么要喝水呢？誰來讀一段？（出示課文第一段）⑵“渴”是個生字，再讀兩遍。鼓勵學生遇到困難要積極動腦，設法解決。你看，烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了!心里多高興啊!(貼圖并板書：解決困難讓我們也來分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個自然段?！稗k”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的`區(qū)別。懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。（教師）預習課文，了解烏鴉是怎樣喝到水的。師：你已經(jīng)理解了“漸漸”這個詞了，這一個呢？出示：四周安靜下來。現(xiàn)在呀，就請咱們的小朋友睜大眼睛，看看烏鴉到底是怎么撿石子的？師演示。師：是呀，因為瓶子里的水不多，瓶口又小，所以烏鴉喝不著水。課前準備：多媒體課件，生字卡片，圓底燒瓶，小石子。（分六人小組，合作完成小實驗。生2：為和辦兩點的位置不一樣。教學重難點：認識烏鴉等9個生字，背誦課文。）師：烏鴉繼續(xù)飛呀飛、找呀找，這時??你們看：（課件：烏鴉看到水的畫面及片段；句子：烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水。二、初讀課文，識字自讀課文，學生讀課文老師提要求：（1）讀準字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學。比如讓學生讀課文就是叫他們讀，沒有說明要求，要怎樣讀。雖然有多媒體輔助，但書寫這一塊，老師的示范作用還是很大了。后來老師抓詞語深度解析后，讓學生理解了思想感情，這時候就該讓學生把感情和朗讀聯(lián)系到一起，通過讀的變化，理解也會不斷深化。實驗做完后，請學生起來說看到了什么。（ppt出示）可是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水。自然段明白了，接下來呀，我們就要逐段來學習這篇課文了。本課的生字也比較簡單，對于有一學期多學習的孩子來說不算困難，學起來對他們來說還是比較輕松