【正文】 意識，養(yǎng)成創(chuàng)新習慣，發(fā)展思維的創(chuàng)造性，提高學生的實踐能力?？己藢W生的基礎知識、基本技能的同時，注重了對學生綜合能力的考查。出現(xiàn)這樣的問題與教師對這些學生個別輔導次數(shù)偏少和對比練習偏少有一定的關系。但缺乏持久性。注重實際應用，在解決實際問題中感受數(shù)學的價值，在教學中引導學生用學到的知識解決實際問題，逐步培養(yǎng)學生應用知識、解決問題的能力。這一題知識覆蓋面廣，涵蓋了本學期全部學習內容。本次試卷不僅考查了學生對基本知識的掌握，而且考查了學生的數(shù)學學習技能，還對數(shù)學思想進行了滲透。其中本題得滿分的有31人；一半分以上的有105人；一半分的有2人；一半分以下的有30人，0分的沒有。切實打牢計算的基礎提高口算的能力。檢測中發(fā)現(xiàn)學生們通過觀察圖畫，不僅能說出圖中的條件，并能提出問題，而且還能正確地選擇算法并列式計算。同時也中發(fā)現(xiàn)一些學生把“6時半”這個時刻拔成“5時半”時針、分針都指數(shù)字6。例如第二題填一填學生“11和19中，（）接近10，（）接近20，出現(xiàn)問題特多，按照規(guī)律填數(shù)（）、（）、（）學生對于規(guī)律的熟悉程度不夠，不能夠靈活運用。加強弱勢群體的輔導工作。對于這次期末檢測，總體上來說，客觀地反應出了每個學生的實際水平和自身所能達到的成績。雖然在復習中涉及到了該類型的講解，但仍然有人在這道題中有不同程度的問題。而教師的責任更多的是為學生提供思考的機會，為學生留有思考的時間與空間。大多數(shù)學生沒有多思考分析的余地，更沒有檢查的時間，導致失分率比平時高。開展分層教學，抓兩頭帶中間，促進學生整體水平的提高。大部分學生缺乏分析和綜合能力，同時對解決問題應用題掌握不好。數(shù)學學習特別是新概念、新方法的學習，應當為學生提供具體的情境，讓學生在實際的操作、整理、分析和探索中去體會數(shù)學。適當?shù)碾y度讓孩子們運用所學去解決，但過多的括號著實讓人看著生畏。這是一份比較成功的試卷。在教學中，要改革教學內容的呈現(xiàn)形式，出現(xiàn)多種形式的練習題型。不良習慣造成錯誤學生在答題過程中，認為試題簡單，而產生麻痹思想，結果造成抄寫數(shù)字錯誤。觀察和操作是一年級學生學習數(shù)學的一種基本方式。二、情境測試：學習數(shù)學是為了能用它解決問題。2014年7月15日第二篇：一年級數(shù)學期末質量分析我們一年級是新課程、新教材第二輪實驗年級。本題共有5個小題。第一篇：一年級數(shù)學期末測試質量分析一年級數(shù)學期末測試質量分析徐維仙 一：試題情況：本試卷共有三個大題，滿分為100分，第一大題：填空題，共有10個小題，滿分為25分；第二大題:計算題，共有5個小題，滿分為46分；第三大題:解決問題，共有4個小題，滿分為29分。其中本題得滿分的有7人；一半分以上的有144人；一半分的有3人；一半分以下的有14人，0分的沒有。在本學期即將結束時，我們根據新的評價理念和處的評價方案，通過口算、情景、操作等形式對本年級學生的數(shù)學學習情況和學習習慣進行了評價。因此培養(yǎng)學生用數(shù)學解決問題的能力是數(shù)學教學最主要的目的之一。這有利于學生的形象思維和抽象思維能力。審題不認真造成錯誤學生在答題過程中，審題存在較大的問題，有的題目需要學生在審題時必須注意力集中才能找出問題，但學生經常大意。從學生答題情況來看，學生這方面的能力較薄弱，尤其是第七題，題中所涉及的知識都是教材中最基本的，但學生的得分率卻是較低的。但在本次的試卷中，有幾道題的出現(xiàn)增加了本次測評的難度，當然因為有了這幾道題的出現(xiàn)才讓孩子們在屬于自己的時間里進行深入的考慮，也對平時所學知識進行了有效地利用。所以我認為在考查知識掌握的同時，不放加入一些生活的元素，讓考題鮮活起來，不再是密密麻麻的漢字，括號，讓孩子們在幼小的心靈里，有了數(shù)學的概念，有了數(shù)學的興趣，能夠在生活中學會運用數(shù)學，感受數(shù)學帶來的樂趣。為學生留下思考的時間。四、對試題的建議：試題數(shù)量大，有一定的難度，在有限的時間內不能認真分析。我覺得應和平時考試試題難易程度相當，做到面向全體學生這樣效果會好些。學習的效果最終取決于學生是否真正參與到學習活動中，是否積極主動地思考。但在本次測評中