【正文】 裝了黃豆的袋子中取出重1克的黃豆嗎？教師：你取出的黃豆有幾顆？你是怎么知道它重1克的？教師：那到底多少粒黃豆重1克？你有什么好辦法嗎？2．認識天平教師：對，我們就要來稱一稱。教師板書課題：克和千克。一只老虎重70，一個氣球重5（），一罐洗潔精重1（），一個漢堡包重100（）。千克的認識。教學準備：教師準備主題掛圖，一個2分硬幣，一些大豆、圖釘、乒乓球等實物，或其他能表現(xiàn)1克有多重的實物。每個學生都準備一個2分硬幣。(3)估計1千克重的本子大約有幾本?怎么驗證同學們的估計準不準?(4)認識各種秤。今天你學習了什么，有什么收獲?《克和千克》教學設計 2第一課時：教學目標：在具體的生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。教師出示一片口香糖、一包菊花茶、一袋瓜子的圖片。教師（出示砝碼）：瞧，這些就是砝碼。教師：很正確！現(xiàn)在，同學們的桌上也有這樣的2袋鹽，請大家先拿起其中一袋，掂一掂。三、實踐運用，鞏固拓展。課前準備：兩袋食鹽，一些紅豆一臺盤稱、一個天平教學過程：一、創(chuàng)設情境，體驗輕重。師：看到這些有趣的信息，你有什么想問的嗎？（情況1）生：1克有多重？1千克有多重？（板書）師：大家都想知道嗎？那就讓我們一起來認識克、千克（課題）二、克的認識初步感受克師：生活中，哪些地方你見到過克和千克？師：你們都非常善于觀察。師：到底誰估的更接近呢？趕緊用電子秤來驗證一下！師：大約多少克？師：剛才誰估計的是大約20克的同學請舉手，你們不但知道1克有多重，還知道了20克有多重，真是了不起！其他的同學要加油哦！情況2：（沒有人估的接近）到底有多重呢？趕緊用電子秤來驗證一下。師：同學們，剛才我們認識了1千克，如果是再重一點的物品，你還能估計出來嗎？師：這里有一棵大白菜，小組內(nèi)商量一下，你們覺得大約有多重？（交流）師：你們倆（最靠前的同學）再來掂掂試試，估計有多重？師：到底哪個小組估計的更接近呢？你們小組幫忙驗證一下。（板書：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指著數(shù)字1，也就是說這袋紅棗重1千克。你是怎么找的?—｛肯定學生的方法，鼓勵和引導用雙手對比著來掂的方法｝3）生3:一顆棋子。交流：找到了嗎？（一瓶水）師：同學們都找到這瓶水，找得沒錯。生4：我的體重是31千克。（教師示范操作，學生紛紛下位圍觀）師：瞧！游碼的左端停在刻度幾？生：l。師：一袋鹽重500克，那兩袋呢？生：1000克。（小組活動，并記錄下估計的重量和稱出的重量。在小組匯報中，展示同學們帶來的秤，并介紹用法。教學難點：靈活運用千克、克這兩個單位。（板書：千克，kg）稱一稱，用盤秤找重1千克的物品。（2）學生估計自己的橡皮擦等大約有多重？掂一掂1克的物品和1千克的物品，談談感受。)二、指導自學新知交流搜集的資料教師抽取幾個有針對性地板書如下:一根牙膏是30克生:一袋大米30千克生:一袋蝦條15克生:生:一袋感冒藥5克......⑴思考:①克和千克哪個單位大?②什么情況下用克作單位?什么情況下用克作單位?學生先獨立探究,然后小組合作探究,(教師行間巡視)最后全班交流。教學重點、難點初步建立1克、1千克的觀念，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的能力。生4：一袋洗衣粉7千克。（實物展示）（1）觀察秤面，介紹秤面中如何來分大格、小格，且它們各表示多少重量的克數(shù)。師：那你們互相抱一抱吧。在天平上演示稱1克重量的過程。師：滿1000克我們就可以用一個比較大的重量單位“千克”來表示。（ ）②小胖今年7歲，約重2千克。（從日常生活中引出問題，通過解決問題，揭示新課內(nèi)容。用盤稱秤出重1千克的物品，既有了感受重量時所需要的重量，又使學生練習使用盤稱，同時，學生自己動手操作，興趣極高，提高了學習的興趣。（通過實踐活動，既培養(yǎng)了學生的估測能力，也提高了學生動手操作的能力。（2）學生獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。（1）獨立掂一掂一枚2分的硬幣，靜靜感知1克。教學過程評析一、創(chuàng)設情境師：同學們，我聽說咱班有兩名同學跑的很快！他們是誰?。可菏恰岸霹i程”和“牛一凡”。師：那我們一起來稱一稱這只蝸牛的體重。師：雖然體積不一樣，但質(zhì)量是相同的。）師：你在哪見過這些秤？師：同學們都沒見過天平，下面我們來一起認識一下天平。（ ）（3）1千克鐵比1千克棉花重。=1千克師：1千克大米和剛才稱的1000克的鹽比較，請小朋友來猜一猜，誰重？（學生猜）師：我們用彈簧秤來稱一下這兩袋鹽的質(zhì)量。學具準備：小天平、2分硬幣、大米、石子、彈簧秤、各種物品。將砝碼和標尺上的質(zhì)量加起來就是數(shù)學書的質(zhì)量。生2：賣水果的地方有盤秤。在建立質(zhì)量觀念的基礎上，培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。（1）計量比較輕的物品常用作單位，它用字母（）表示；計量比較重的物品常用（）作單位，它用字母（）表示。教學過程一、學前準備，交流觀察所得。）五、“克”和“千克”之間的關系師：“千克”與“克”是兩個不同的重量單位，大家猜一下多少個1克會是1千克呢？（小組討論）師：你是怎么猜想出來的？師：滿1000克我們就可以用一個比較大的重量單位“千克”來表示。小組匯報填寫結果?？磥肀容^兩件物品的輕與重光靠眼睛是不行的，我們可以用掂一掂的方法。（討論：他的說法對嗎？）生5：我會用秤稱東西的重量了。將10個2分的硬幣放在手上，感受10克的重量。稱的時候，刻度朝自己，物品放在左邊托盤（取下托盤讓學生認識），砝碼（出示砝碼讓學生認識）放在右邊托盤。讓學生感受1千克的重量。生5：我在菜市場見過桿秤。師：這個方法不錯。四、總結說一說你在這一節(jié)課中有什么收獲?《克和千克》教學設計 12教學內(nèi)容人民教育出版社義務教育課程標準 數(shù)學 第四冊 第六單元 85—87頁《克和千克》。三、教學重點:建立克和千克的質(zhì)量觀念。（1克砝碼，兩分硬幣。怎樣表示物品的輕重？導出課題：千克和克。三、學生對常用的質(zhì)量單位了解能有多少？四、教學目標在具體的生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念，知道1千克=1000克。指名回答后，出示“關于克和千克你了解多少？”二、小組合作，探究新知認識克和千克小組匯報搜集到的知識知道1千克＝1000克小組匯報，并用實例講解。生4：都是1千克重，但有的物品多一些，有的少一些。師：同學們真棒！舉了這么多例子。生3：我舅舅賣米用的是磅秤。在整個新知識的教學中，學生始終懷著飽滿的熱情，積極地去探索、去體驗，主動地建構知識。掂的時候要靜靜地感受，把1千克的感覺記到心里去?！犊撕颓Э恕方虒W設計 6教學過程：一、情景導入、方法初滲出示：一個大蘋果、一個小蘋果。教學難點：認識1克有多重和建立1千克質(zhì)量的觀念。稱1千克物品，再次感受1千克。哪個小組上來交流一下？師：下面的同學認真聽，看看他們小組是不是和你們的一樣？師：你跟大家說說吧！情況一：師：哪個小組還有不同意見？大家估的都一樣準啊，同學們，你們心中的小稱可真準！看來大家對1克已經(jīng)有了很深的認識。五、反思小結說一說在本節(jié)課中你學會了什么？六、本書設計克和千克的認識表示質(zhì)量的單位有克和千克1000克=1千克《克和千克》教學設計 4一、創(chuàng)設情境，導入新課。體驗數(shù)學與實際生活的聯(lián)系，感受數(shù)學就在身邊。教師用課件演示，彈簧秤掛上5個一袋的西紅柿后，指針指著1 0教師：誰能說出現(xiàn)在稱的西紅柿有多重？有幾個？教師：這個彈簧秤最多可以稱量多少千克的物品？你是怎么想的？教師用課件出示體重秤。教師板書：1千克＝1000克。為后面的估量作鋪墊。為了便于國際交流，一般情況下采用國際上通用的質(zhì)量單位克和千克，今天咱們就一起來認識它們。三、鞏固練習，應用拓展在里填上合適的單位名稱。(4)、在學生說的同時，老師拿出有準備的東西展示。教學難點：建立克和千克的概念，并理解克和千克的關系。課前要求學生準備重50克、100克、500克、1千克的四樣物品一、創(chuàng)設情境，引入新知(出示圖)說一說：哪個輕，哪個重?第一組：一個西瓜和一個氣球。(5)體驗幾千克的質(zhì)量。使學生知道用秤稱物體的方法。教師：請大家認真觀察這三樣物品，看看你能了解到關于它們輕重的信息嗎？教師：老師給每個小組都準備了這些物品，現(xiàn)在請你們拿在手中掂一掂。（舉起1克的砝碼）這是這盒砝碼里最輕的，只有1克。教師：再將這2袋鹽都放在同一個手上掂一掂，說說有什么感覺。1．口答在（ ）里填上合適的單位。師：小朋友們，今天老師給你們帶來了禮物，想知道是什么嗎？（出示蘋果和乒乓球），請你告訴老師，誰重誰輕？請同學們一手舉起數(shù)學書，一手舉起一支筆，掂一掂有什么感覺？我們把物體的輕重叫做物體的質(zhì)量。看來?。∩钪形覀兘?jīng)常會用到克和千克。師：有結果了嗎？多少？師：一下子估這么重的物品確實是一個很大的挑戰(zhàn)，估錯了也沒關系，趕緊掂一掂小面包，感受一下20克有多重，把它記在你的心里。多少？哪個小組估計的更接近？真是厲害?。煟耗銈z在提白菜時有什么感受？（很重）我們的爸爸媽媽每天買菜拎回家是不是很辛苦??？和爸爸媽媽一起出去買東西的時候一定要記得分擔一些，好嗎？師：同學們，這么重的大白菜你們都能估計的出來，那如果是更重一些的呢？還能估計出來嗎？師：找一位坐姿端正的孩子上來，還是小組內(nèi)估計一下，他大約有多重？（再找兩個同學上來抱抱試試）師：老師這里有一個體重秤，你上來稱稱看，多少？師：估計對了的小組請舉手。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？……3．動手試一試(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說說你的感受，并記在心里(2)把自己帶的秤好的1千克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會出1千克到底有多重(2)請帶了1千克水果的同學數(shù)數(shù)這1千克水果有幾個。你是怎么找的?小結：1)剛才同學們說得都非常好。但是為什么都沒找書包呢?(太重）那你估量一下它有多重呢？{異組同學回答，再請同組同學回答，引出爭議：，同學們想想看，可以用什么方法來解決，從而引出“秤”｝四、認識秤1)課件展示各種秤：你認識哪些？能來給大家介紹一下嗎？｛師補充簡介一般用來稱哪些物品的｝2)實物展示天平介紹3)如果要稱書包，可以選擇什么秤？用彈簧秤實際稱量。生5：一袋茶葉450克。師：對！這只蝸牛重1克，1克究竟有多重呢？請你們用手掂一掂，然后猜一猜1枚2分硬幣有多重？（學生興趣很高，紛紛掂量、猜測）生1：1克。（板書）師：請同學們再來掂一掂1000克重的鹽。）（四）在實踐活動中鞏固應用1．多媒體課件出示課本88頁第一題。實際動手操作，先估量再稱重。六、教學資源天平秤、兩個球、綠豆、鉛筆、雞蛋、蘋果、鹽、2分硬幣鹽（每組2袋）、2分硬幣（每組1枚）《克和千克》教學設計 10[教學目標]在具體的生活情境中，讓學生感受并認識質(zhì)量單位千克和克，初步建立1克和1千克的質(zhì)量觀念，知道1000克=1千克。掂一掂，感受1千克和幾千克。[設計意圖]為了讓學生在感覺上與千克形成明顯的反差，使學生在腦海中克與千克形成鮮明的對比，先讓學生掂一掂1克的物體，再讓學生同時掂一掂1克和1千克的物體，說出自己的感覺。學生小結。教學準備課前讓每位學生去商場上任選一種物品調(diào)查數(shù)據(jù)，并填好調(diào)查表?！瓗煟簞偛拍銈兯x到的“克、千克”就是國際上所統(tǒng)一使用的重量單位。在秤面上，指針指向0刻度，下面還有2Kg的字樣，Kg就是單位千克，表示如果指針轉了一圈，物體的重量是2千克。（同桌同學互相抱一抱）師：你們的體重大約是25千克。師：1枚2分的硬幣重1克。六、動手實踐（1）桌面上陳列了一些物品，請每組任選1件猜它的重量，你們認為組內(nèi)誰猜得最準就在表中填誰猜的重量，并填寫實驗卡（2）。（ ）③1千克鐵比1千克棉花重。在日常生活中，學生對克和千克已經(jīng)有了初步的感性認識，能輕松解決問題，激起學習的興趣。通過秤一秤、掂一掂和舉例，使學生多種感官參與，建立千克的概念。）七、解決問題李奶奶從市場買了許多東西，用上今天學到的知識，說一說圖上的內(nèi)容。（3）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。（2）集體交流：互相說一說感覺，并找一找、掂一掂生活中約重1克的物品。師：今天讓他們舉行一場比賽怎么樣？師：今天的比賽要增加難度，讓他們每人背一個同學來比怎么樣？（學生活動）師采訪冠軍：你為什么要選“王盟”，不選“馬燁炫”呢？生：因為“王盟”很輕，“馬燁炫”很重。（示范操作）師：我們來看游碼的左端停在刻度幾？生：刻度1，這只蝸牛重1克。師：同組同學依次掂一掂1千克有多重。（介紹天平的組成、用法）“克”師：今天老師帶來了一位小客人──“蝸?！蹦銈兿氩幌胫肋@只蝸牛的體重？（學生興趣高漲）師：那我們應該選擇什么秤來稱呢？師：那我們一起來稱一稱這只蝸牛的體重。（ ）課后小結：為了讓學生能比較好地掌握“克和千克”這部分知識，并能在生活中運用，課前，讓學生深入社會生活到商店、市場、超市等一些場所調(diào)查采集關于“克和千克”方面的信息。師：你能估計一下你的凳子、書包有多重嗎？稱一稱試一試吧！小組活動并匯報。教具準備：一個蝸牛（重1克）、鹽（500克）兩袋、多媒體課件、天平、砝碼、2分硬幣、彈簧秤、實物投影。說明：游標撥回刻度0，在右盤放入砝碼，直至天平平衡。）師：你在哪見過這些秤？生1：我在超市賣食品的地方見過電子秤。使學生知道用秤稱物