【正文】 影倒映在綠波之上。舞蹈組在臺前做舞蹈造型。說話：一群白鵝在河里游泳，有位大詩人叫駱賓王，非常聰明，7歲就能做詩，有一天，他到池塘邊散步，看到大白鵝在水中悠然自得的樣子，他非常喜歡，于是寫下了一首詩叫《詠鵝》，(板書課題)一直流傳到現在，今年我們也七歲了，讓我們一起讀一下詩的名字。(2)生說大意(理解后兩行詩意。記憶方法，造句說話(1)出示小黑板：指導書寫“工”，生在本上寫三個今天老師要介紹給大家一個新的朋友，它是部首家族的，它叫絞絲，讓我們一起看一下它長得什么樣?絞絲加上我們剛學的工就變成了一個新的生字“紅”紅：左右結構的字，絞絲旁。三、暢讀古詩（一）自讀認字，勾出自己認識的字。以學生自己的看法來朗讀，富有具性地朗讀。(教師畫簡筆畫：柳條)生：我覺得水很美。四：學寫字出示“白、向、毛、水”指導書寫（1）、范寫（2）、學生寫字，教師巡視指導《詠鵝》教學設計14教學目標：《詠鵝》，感受樂曲中描繪鵝的悠閑自在的音樂形象，體味中國古詩詞的韻味。教學重點、難點：復習單韻母，能認讀識字表中的生字。（3）小組合作聽讀詞語。：誰知道剛才播放的這首歡快的歌曲是什么？《春天來了》師：啊，好聰明！對，春天來了，春天的景色這么美，連小動物們也紛紛從家里走出來了。評價。（這位小朋友回答問題聲音洪亮，站得也很直，老師也給你發(fā)顆星。師：鵝。生：一名生讀。強調一點，色彩就美了。哦，大白鵝還想考一考我們寫字的本領。它既可以陶冶我們的情操，又可以提高我們的語言表達能力。生：學習交流后匯報（生：大白鵝雪白的羽毛浮在綠綠的水面上。過渡：生字寶寶，我們都認識了，把它們放回詩中，看看同學們還認不認識了？ 師：這首詩一共有幾行呀？ 生：四行。生：背詩。現在，我們開始上課。（2）隨琴演唱。附：板書設計詠鵝第三篇：《詠鵝》教學設計《詠鵝》教學設計讓學生在參與活動中能充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力用自己喜歡的形式表現歌曲《詠鵝》情境。（5）請小老師領讀課文，其他同學指讀課文，重點看自己不會讀的字。學生根據音樂旋律表現鵝游水的樣子學生隨琴聲輕聲哼唱聽琴學唱歌詞，提示反復跳躍記號變換形式鞏固演唱(師生開火車演唱、男女生開火車演唱、請小老師教唱、模仿白鵝的樣子演唱……)師(教師范唱)生比賽演唱三：創(chuàng)編學習：同學們唱地真好聽，老師想請教同學們一個小問題，你覺得白鵝在水中游戲的時候，你還能聽見什么聲音?(想象畫面，鼓勵學生大膽地發(fā)表自己的意見)現在你們能不能利用你們身邊的自己制作的打擊樂器，模仿出它們發(fā)出聲音，讓我們仿佛身臨其境在湖邊?(裝水的瓶子誰來搖搖看，聽聽像什么聲音?)學生創(chuàng)造并表現 (如：翻書的聲音像風聲。三、學習古詩我們的好朋友丁丁也來了，他告訴我們新學的字母他都找到了，孩子們你們也來找找看看。教學準備：fiash課件，圖片。優(yōu)美的古詩是我國遺傳下來的文化瑰寶。引導欣賞鵝的形象、顏色、姿態(tài)，感受鵝的美好形象，是學生受到美的教育，激發(fā)學生學習古詩的興趣。在詩中還有一個字的發(fā)音跟向是一樣的?(項)他們是同音字，誰能給“項”字組詞，組詞：項目、幾項。(曲項向天歌就是鵝彎曲著脖子朝天歌唱。你們有信心嗎?(放錄音)頭戴一頂小紅帽，身穿一件大白袍，腳蹬一雙紅靴子，唱起歌來鵝鵝鵝，快快猜猜我是誰?“鵝”。綜合表現舉例：首先，音響創(chuàng)作組創(chuàng)設情景，模似鵝叫、鳥叫、流水聲、風聲、雨聲。嫩綠的柳枝在春風中跳舞。其佘學生唱哥們工演示自制的道具?，F在老師請大家思考，能否用其他的自己喜愛的方式來再創(chuàng)作，以表現這首《詠鵝》詩的情境呢？我們分組討論，人人參與。）池塘里，鵝媽媽帶著一群上鵝戲耍的場面。借助圖畫，引導學生觀察從什么地方看出白鵝美麗，抓住表示動作和顏色的39。）創(chuàng)設情景，圖畫展示，教師描述：駱賓王真聰明，7歲就能做詩，你們今年也七歲了，聰明的孩子，讓我們一起來學習《詠鵝》這首詩吧。指名讀,男女生比賽讀,齊讀。板塊六：總結談話，升華情感。不久，一只腳就長出來了。（3）指名小組匯報反饋。矮小聰明粗繩集市辛苦釀蜜勤勞撒上笑嘻嘻樂呵呵牛馬糞肥肥壯壯開火車分自然段讀課文，學生評議，相機正音。[教學準備]教學課件；搜集有關勞動致富的一些事例。師評：這組同學用優(yōu)美的舞蹈來反映了這首歌曲的意境，表現了歌曲優(yōu)美的情緒。師：音樂與古詩是相結合的，今天，我們就來學習根據這首唐詩譜寫的歌曲《詠鵝》。（四）課堂小結同學們，我國五千年悠久的歷史文化，孕育出了無數優(yōu)秀的古詩作品，不僅讀起來是那么朗朗上口，唱起來又是那么悅耳動聽。（1）找到這兩個字，學生跟隨老師演唱這兩個字?！倦y點】認識四分休止符并能夠為歌曲配上碰鈴和木魚的伴奏，用優(yōu)美的39。師：這兩行，我們怎么讀才好聽呢？（在哪個地方停頓會更好聽呀）？（白毛，紅掌的后面）生1：把“白”和“綠”強調一點兒，色彩就更美了。（大白鵝的心里一定美滋滋的，我們就帶著這樣的感覺來讀這一行。②小老師教讀。時候我們就會背了，誰愿意背給大家聽。過程和方法：充分運用各種識字手段來掌握本課的新字。（1）教師：請同學們趕快把書打開，看看7歲時的駱賓王是怎樣寫鵝的？（2）讀后請同學們回答詩中大意。（師寫并說筆畫）小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順，（生書空，說筆順）你能給“向”找朋友嗎？（抽生組詞，并齊讀詞語）師：我們一起把他送回到田字格的家中。（生齊讀）師：孩子讀得真好，老師送給你們一顆大大的五角星。（你覺得老師讀得怎么樣？）（生評價）請小朋友二人小組互相讀一讀這首詩，注意，老師有要求，已經會讀的孩子看著圖，有感情地來讀，不會讀的，就請同桌的小老師教你讀，然后自己多讀幾遍，打開書，開始吧。后兩行寫鵝游水嬉戲時的情景：一身潔白的羽毛，浮在綠綠的水面上，一雙紅紅的腳掌撥動著清清的水波。三、學唱歌曲《詠鵝》同學們，這首詩不但讀起來非常美，唱起來也很好聽，今天，我們就來學習這首歌曲《詠鵝》。考慮到學生的個性差異問題，設計這個環(huán)節(jié)，讓學生用自己喜歡的方式(如朗誦、跳舞、描述大白鵝的美等)表達對白鵝的喜愛之情，更有利于充分發(fā)揮學生的自主性。這一環(huán)節(jié)主要是根據學生喜歡畫畫的特點進行設計。師范讀（拿扇子帶上動作有感情的朗讀）。六、小結跟音樂做自己喜歡的動作出教室。（出示詩）唐朝有位大詩人叫駱賓王，他從小就喜歡小動物。（生齊讀）（2）“白毛浮綠水”師：這句該怎么讀，誰來試一試？（抽2生讀）師：讀得真好，鵝毛是什么顏色？（生：白色）河水又是什么顏色？（生：綠色）對了，咱們把“白”“綠”讀重一點，色彩就更美了，咱們一起來讀。小手拿出來跟老師邊書空邊說筆順，（生書空，說筆順）你能給“水”找朋友嗎？（抽生組詞，并齊讀詞語）師：非常棒，我們一起把他送回到田字格的家中。用自己喜歡的方法識記10個生字。本首古詩用一個七歲兒童的眼光將鵝游水嬉戲的神態(tài)，寫得極為生動活潑。（課件出示課題）板書課題師：這節(jié)課我們就來學習《詠鵝》。⑵、圈出本課的生字寶寶。師：很對，（看圖）指的是鵝的彎彎的脖子。）師：大白鵝雪白的羽毛浮在綠綠的水面上，紅色的腳掌撥動著清清的水波?！具^程與方法】運用小組合作的方式，組織學生加入樂器伴奏演唱，激發(fā)學生的音樂創(chuàng)造能力和想象力。并配合手勢教給學生讀法，讓學生了解它們在歌曲中的作用。（三）鞏固提高加入打擊樂器為歌曲伴奏。1．學生跟老師來朗誦詩詞。師評：同學們有表情地朗誦《詠鵝》，更加深刻地體會了古詩的韻味，井背誦了幾首與鵝相關的兒歌，讓我們更多地了解和感受到鵝的形象。體驗勞動的幸福與快樂，感受故事所蘊含的幽默感。運用“自由讀、開火車分段讀”等方法讀通讀順課文，初步了解課文主要內容。第個矮兒子是靠（）過日子的。不久，一只腳就長出來了。[預設流程]說一說：如果老爺爺和老奶奶有第七個矮兒子，又會怎么過日子？寫一寫：仿照課文寫一組對話，不能直接說出事物的名稱，但要根據事物的特點，用上關鍵詞把勞動的內容寫出來，讓大家一看就明白你是靠什么生活的。自由讀,圈出不認識的字。學生準備手工材料或彩色畫筆。四、熟讀課文朗讀。教學步驟導入——展開——深入——拓展座次編排教學準備多媒體一臺音響一臺；各他作組招牌數張；天鵝頭飾四個；紙、彩筆、塑料袋、易拉罐、沙子、小水桶、水、玻璃杯、彩色皺紋紙、剪刀等；投影儀一臺；照相機一部。（4）學生完整地演唱歌曲。師生點評：他們根據原詩的情境作了大膽的發(fā)揮，盡管還不十分完美，但這種創(chuàng)新精神非?？少F，如果再加上一些動作、手勢就更好了。例：用反影儀出示畫。如果要發(fā)獎的話，都可以插上一面勝利的紅旗（發(fā)放一面小紅旗）。激發(fā)學生學習古詩的興趣。(自由背指名背齊背)誰愿意回家背給媽媽聽。多音字：曲 ，反義詞 ：曲——直向：注意拼讀，是三拼音節(jié)，半包圍結構的字。記憶方法，造句說話教師：這時，大白鵝高興地說：“謝謝你們都記住了我身上的字，再見了我的朋友們!”大家看大白鵝已經把我們當成朋友了，下面就讓我們帶著感情再次讀一下這首詩好嗎?(五) 作業(yè)布置：大家看一下這篇古詩，每一行都是幾個字?像這樣的古詩叫五言古詩，記住了嗎?今天的小作業(yè)就是，回家給你的爸爸媽媽帶著感情背一背這首古詩?！睂W生們爭先恐后地暢所欲言。《詠鵝》教學設計13知識目標：認識4個要求認識的字；會寫4個字。駱賓王小時候有一次到湖邊玩，看到這美麗的景色，就作出了這首詩，會背的孩子一起來背。鵝，鵝，鵝，曲項向天歌，白毛浮綠水，紅掌波清波。（2）學生自讀課文，邊讀邊找出學過的單韻母。五、發(fā)散1．請大家?guī)е约旱母惺芡矚g的方式讀古詩。我們第一遍唱到這兒進入小房間1,第二遍唱到這兒要跳過小房間1到小房間2去。）生：我要積極地回答老師提出的問題。背景介紹，聽古詩師：出示（課件背景介紹）唐代的詩人駱賓王七歲時，和你們年齡差不多，看到了美麗可愛的鵝在池里游水，他非常喜歡這些鵝，用小手指著鵝，作了一首詩，你們知道是什么詩嗎？ 生：齊說詠鵝。練習有感情地朗讀古詩，讀準字音（看誰眼離書本一尺遠）生：匯報。師：哪個地方應該停頓一下呢？ 生：曲項的后面 生：讀曲項向天歌。師：在清澈的湖水里，幾只美麗的大白鵝彎著脖子對著天高興地唱著歌，雪白的羽毛浮在碧綠的水面上，紅色的腳掌在清清的水波中撥動，多美麗??！詩人只用了這么少的字，就描繪了這么美的畫面，可真了不起。（集體書空）（2）觀察字寶寶住在田字格的哪個位置？（3）橫折和橫折鉤的區(qū)別。（教師“放”學習古詩）師：最后一行詩呢？老師讓學生自己按照前三句的學習方法自學這一行（老師提示一下：先理解“紅掌” “清波”指的是什么？再想象這行詩描繪了怎樣的景色，最后能感情朗讀你就成功啦?。┥簠R報生：老師這里也有一個表示動作的詞語“撥”師：你真善于觀察和思考。師：很對，指的是鵝的彎彎的脖子。師：非常正確，那我們以后就可以通過看拼音來識字，這是一個重要的識字方法，它可是幫助我們識字的好朋友喲！同學們一定要記住它啊！二、初讀古詩，讀準字音。師：是呀，遠處的山坡一座連著一座，像波浪一樣，也很美。你想不想把你學過的古詩也改編成歌曲呢？請小朋友回家也試試把你們會背的古詩編成歌曲，（可以用你們學過的歌曲的曲調：也可以用《詠鵝》的曲調，唱其他的古詩）下一節(jié)課來唱給老師聽，老師希望你們每人都有自己的歌曲哦！今天老師再請小朋友欣賞另一版本的《詠鵝》：傾聽后你有什么感受？情緒不一樣，一首歡快活潑，一首優(yōu)美抒情。他寫這首詩時，年齡和我們差不多大，只有七歲，因為這首詩寫的特別好，簡單的四句詩就把鵝優(yōu)美的體態(tài)以及對鵝的喜愛之情表達的淋漓盡致。（3）同桌同學互相聽讀。嘴一縮，就念o，學習拼音好處多。教學重點：體會歌曲中鵝的悠閑自在的音樂形象，并引導學生用優(yōu)美的歌聲來表現歌曲教學難點：了解反復跳躍記號教學準備：琴、拼圖、多媒體、自制打擊樂器、彩色筆教學過程：一、組織教學，讓學生盡快融入到音樂課的氛圍中：律動：聆聽音樂《天鵝湖》，教師領著學生翩翩起舞……二、歌曲教學：(一)導入部分：謎語(謎底——鵝)歡迎同學們來到音樂教室，今天老師給大家?guī)硪粍t謎語，我們一起來猜猜看它是誰呢?“頭戴一頂紅帽子，身穿一件白袍子，腳蹬一雙紅鞋子，唱著歌兒伸脖子。脖子長長的，彎彎的，很美?！墩Z文課程標準》強調：“閱讀是學生的個性化行為。課間放松：跟唱《詠鵝》四、歸類識字學習“項”“毛”“掌”學習“白”“紅”“綠”學習“浮”“清”“波”學習“向”“歌”五、描紅仿寫指導學生書寫“向”“白”“水”“毛”六、嘗試背誦感情讀，試著背誦七、課外延伸接著寫生字背誦古詩教學反思：經過一階段的低年級的語文教學，我深刻地感受到：作為學生要把那些枯燥無味的課文學好是多么的難呀！教完《詠鵝》這一課后，我覺得低年級語文教學應牢牢地抓住學生的年齡特征，調動其學習的積極性，讓兒童自主快樂學習。它是一個翹舌音上下結構，手字頭，筆畫12筆(書空)，組詞：手掌、鼓掌、掌聲。體驗。師范讀。六、小結師：同學們，今天特別開心，我們不僅學會了為古詩《詠鵝》譜寫的歌曲，而且根據自己的感受創(chuàng)造性地進行了發(fā)揮。講解的同學也棒極了?。?）手皮影創(chuàng)作組例：這組同學分別在投影儀前展示了處己創(chuàng)作的“手皮影”作品。（學生有的揉搓塑料袋、報紙，抖動書本表現風聲；有的用易拉罐裝上沙子，發(fā)出“沙沙”的雨聲；有的用水杯互倒水、水桶撩地水模擬流水聲、雨聲。例：第一段：全體組員朗誦原詩（慢速）。詩人用寥寥幾筆就把鵝那優(yōu)美的體態(tài)以及詩人對鵝的喜愛之情表現得淋漓盡致。男女生輪讀、接讀。把最喜歡的一行詩多讀幾遍。指導學生畫畫。學生們雖然能經過一番思考,猜出了謎底,但未必真正地見過大白鵝。[板塊目標]通過回顧板塊一中的質疑問難，整體理清課文脈