【正文】 一，不夠豐富，聽(tīng)力材料的理解處理的不夠；學(xué)生的一些聽(tīng)力技能沒(méi)有得到訓(xùn)練。教學(xué)活動(dòng)在英語(yǔ)教學(xué)中起著重要的作用，有效的課堂教學(xué)活動(dòng)能激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中來(lái)。對(duì)本學(xué)期的活動(dòng)進(jìn)行了總結(jié)，商議了下一學(xué)期欲開(kāi)展的活動(dòng)。課題主持人馮麗玲老師基于閱讀課例，對(duì)課題組教師進(jìn)行了專(zhuān)題培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)與學(xué)習(xí)，成員基本了解了課堂觀察表的制定。案例分析后，工作室成員共同學(xué)習(xí)了英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)和課堂提問(wèn)兩份觀察表。活動(dòng)既檢查了學(xué)生聽(tīng)力內(nèi)容掌握情況，又進(jìn)行了教材內(nèi)容的整合，由文本走向了生活。，實(shí)施環(huán)節(jié)時(shí)間分配不夠合理。教學(xué)有沒(méi)有效益，并不是指教師是否完成教學(xué)內(nèi)容或教得認(rèn)真不認(rèn)真，而是指學(xué)生有沒(méi)有掌握所學(xué)的知識(shí)，掌握的程度如何。任何教學(xué)活動(dòng)都要圍繞著某個(gè)教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)。此單元的教學(xué)內(nèi)容是情態(tài)動(dòng)詞can 的肯定句、否定句、一般疑問(wèn)句及其肯定與否定回答,以及特殊疑問(wèn)句的構(gòu)成和用法。（2）編故事這種任務(wù)與傳統(tǒng)的機(jī)械操練的不之處在與活動(dòng)的過(guò)程中涉及意義的表達(dá)和信息的交換時(shí)，教師可以提供給學(xué)生一些圖片、信息或話題，學(xué)生每人一句共同參與，在編故事的過(guò)程中學(xué)會(huì)掌握句型的用法。教師把對(duì)學(xué)生的愛(ài)化作一個(gè)溫柔的眼神、一個(gè)會(huì)意的微笑、一句暖心的話語(yǔ)，會(huì)使學(xué)生感到教師的關(guān)心、賞識(shí)，讓學(xué)生在心理上產(chǎn)生一種說(shuō)不出的愉悅和滿足，促進(jìn)他們積極上進(jìn)，激發(fā)他們的求知欲，增添他們的勇氣，鼓起他們的自信。就不能引起他們的學(xué)習(xí)、研究興趣。英語(yǔ)課堂教學(xué)中每一教學(xué)步驟都應(yīng)多設(shè)信息溝，層層遞進(jìn)，設(shè)計(jì)適量靈活性較大的思考題，或讓學(xué)生從同一來(lái)源的材料或信息中探求不同答案，開(kāi)拓、發(fā)展學(xué)生思維能力。根據(jù)課文的重難點(diǎn)組織小組討論。還可以就某個(gè)專(zhuān)題進(jìn)行討論，可各自發(fā)表意見(jiàn)，也可進(jìn)行小組匯報(bào)或總結(jié)。教師在提問(wèn)時(shí)，應(yīng)注意難易適度，符合學(xué)生的實(shí)際水平，使他們有話可談。所謂合作學(xué)習(xí)，是指在教學(xué)中通過(guò)兩個(gè)或兩個(gè)以上的個(gè)體組成合作學(xué)習(xí)小組一起學(xué)習(xí)，以提高學(xué)習(xí)成效的一種教學(xué)形式。（三）缺乏有效的評(píng)價(jià)和反饋案例 Do you like bananas？主題： 討論好惡教師活動(dòng)：發(fā)布任務(wù)，讓各小組成員表達(dá)自己的好惡教師評(píng)價(jià)： Good!Wonderful!Well done!案例分析：傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教師是絕對(duì)的主體，學(xué)生只是知識(shí)的接收器和存儲(chǔ)器，反思我的這節(jié)課，首先，缺乏師生、生生之間的互動(dòng)和交流。學(xué)生活動(dòng)：根據(jù)教師出示的幻燈片口頭練習(xí)句型，如：Do you have a sofa? Do you have a bookcase? 活動(dòng)形式：全班活動(dòng)——半班活動(dòng)——個(gè)體活動(dòng)。而不管使用怎樣的導(dǎo)人方法，都應(yīng)以學(xué)生能更好地參加課堂教學(xué)和理解所學(xué)知識(shí)為中心。以教師的活動(dòng)為中心進(jìn)行導(dǎo)入教師不只是知識(shí)的傳授者，還是課程的設(shè)計(jì)者、學(xué)習(xí)目標(biāo)的引導(dǎo)者和學(xué)習(xí)群體的協(xié)作者，教師可以創(chuàng)設(shè)豐富的閱讀情境，利用各種方式，合理、巧妙地導(dǎo)入新課。一次精心設(shè)計(jì)的導(dǎo)人既可以大力激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，吸引學(xué)生的注意，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生樹(shù)立學(xué)好英語(yǔ)的自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，還能活躍課堂氣氛，提高學(xué)習(xí)效率。[2] 如，在學(xué)習(xí)“Go for it”七年級(jí)Unit 12 Don’t eat in ，教師可結(jié)合以前所學(xué)的知識(shí)和話題，提供給學(xué)生有關(guān)規(guī)章制度的內(nèi)容，讓小組編對(duì)話，并在角色扮演中運(yùn)用所學(xué)祈使句的交際用語(yǔ)。因此，在設(shè)計(jì)提問(wèn)時(shí)要注意面向全體學(xué)生，使人人都有參與的機(jī)會(huì)，并要善于設(shè)計(jì)新穎別致、并能喚起學(xué)生共鳴的問(wèn)題?！緟⒖嘉墨I(xiàn)】中華人民共和國(guó)教育部,2001,[S], 北京: 北京師范大學(xué)出版社傅京,2007,中學(xué)英語(yǔ)運(yùn)用任務(wù)型語(yǔ)言教學(xué)的實(shí)踐研究 [J],第11期張連葉,2007,互動(dòng)式教學(xué)模式的探究和實(shí)踐 [J] , ,第6期第三篇：初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性初探初中英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性初探于海良浙江省紹興縣錢(qián)清鎮(zhèn)中學(xué)有效教學(xué)是教師利用教學(xué)過(guò)程的規(guī)律，成功引起、維持和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，相對(duì)有效地達(dá)到了預(yù)期教學(xué)效果的教學(xué)。四在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，還要注意師生關(guān)系：1．要營(yíng)造良好的課堂教學(xué)氛圍學(xué)生普遍喜歡那種輕松、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，喜歡那種接近生活的教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)中，教師有必要對(duì)活動(dòng)進(jìn)行預(yù)設(shè)。Task 1: make your ID card, and introduce yourself: My name is…, my birthday id …, I’m … Task 2 pair work: When is your birthday? Mybirthday is …/ How old is he? He is….Task 3:Group work: ask and answer in three: When is wangfei’s birthday? His birthday id…/How old id he? He is…改變后的人物更能貼近學(xué)生的生活實(shí)際,既能有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,又能及時(shí)鞏固所學(xué)句型,而且還自然地練習(xí)由第一、二人稱(chēng)過(guò)渡到第三人稱(chēng)。簡(jiǎn)單的問(wèn)題留給學(xué)困生，難的留給優(yōu)等生。因此，提高課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性是當(dāng)前急需解決的問(wèn)題。教師指令清晰，活動(dòng)能引起學(xué)生的學(xué)習(xí)意向，活動(dòng)之間過(guò)渡自然。基于此，10月15日、27日分三次，工作室主持人馮麗玲老師分別進(jìn)行了三次培訓(xùn)活動(dòng)。具體如下：。本次培訓(xùn)活動(dòng)除工作室的成員外，還邀請(qǐng)了小學(xué)英語(yǔ)教研組長(zhǎng)和中學(xué)青年教師參加。兩節(jié)課有以下亮點(diǎn)：一、教學(xué)活動(dòng)指向性強(qiáng)。教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，教師圍繞本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)都設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)，但每個(gè)活動(dòng)具體微目標(biāo)不清晰。因此，在當(dāng)前的中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)際中，課堂活動(dòng)作為重要的教學(xué)手段并沒(méi)有得到科學(xué)、有效地利用。教師要按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)，活動(dòng)的難度要適中，使上、中、下不同水平的學(xué)生都有參與課堂活動(dòng)的機(jī)會(huì)，都能學(xué)有所獲。,設(shè)計(jì)難度適中的活動(dòng)。這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)貼近學(xué)生的生活，學(xué)生在活動(dòng)中興致盎然，取得了理想的教學(xué)效果。教師應(yīng)及時(shí)評(píng)價(jià)學(xué)生的課堂活動(dòng)，使他們能從教師的反饋中獲取信息，并反思自己的學(xué)習(xí)狀況，提高學(xué)習(xí)熱情。只有對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理有了正確的認(rèn)識(shí)，才能把互動(dòng)教學(xué)搞好，把課堂學(xué)習(xí)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的樂(lè)園，使學(xué)生想學(xué)、樂(lè)學(xué)、愛(ài)學(xué)，從而達(dá)到在“玩中學(xué)”和“學(xué)中用”的目的。二、設(shè)計(jì)精細(xì)問(wèn)題，促進(jìn)課堂的有效性在課堂提問(wèn)中，問(wèn)題的設(shè)計(jì)力求巧而精。如何處理無(wú)“合作”課堂很多時(shí)候在進(jìn)行“小組合作學(xué)習(xí)”，你可能會(huì)發(fā)現(xiàn)教室里鴉雀無(wú)聲，許多學(xué)生只顧自己思考，基本停留在獨(dú)自學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，沒(méi)有真正地討論、合作；有時(shí)會(huì)發(fā)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)確實(shí)增加了學(xué)生參與機(jī)會(huì)，但語(yǔ)言表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生參與機(jī)會(huì)多，自由發(fā)言機(jī)會(huì)多，而另一部分學(xué)生習(xí)慣當(dāng)聽(tīng)眾，很少或從不發(fā)表意見(jiàn)等等。對(duì)話操練時(shí)，由于部分學(xué)生跟不上，自己又得花很多時(shí)間去引導(dǎo)或再示范。這樣既鍛煉了學(xué)生的演講能力，同時(shí)又可作為一節(jié)課的導(dǎo)人。利用各種電教媒體進(jìn)行導(dǎo)入隨看科學(xué)的進(jìn)步，各種教學(xué)設(shè)施如電腦、投影儀、VCD、錄音機(jī)等相繼進(jìn)入課堂。教師沒(méi)有確定好這個(gè)活動(dòng)究竟要做什么，目標(biāo)意識(shí)不強(qiáng)，導(dǎo)致了整個(gè)活動(dòng)的思路和順序都比較混亂，學(xué)生對(duì)整體知識(shí)的把握有偏頗?；顒?dòng)后及時(shí)豐富的反饋，不僅有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中體驗(yàn)到進(jìn)步與成功，增強(qiáng)自信，也能幫助教師不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)行為，提高教育教學(xué)水平。要保持學(xué)生的高度學(xué)習(xí)積極性，否則就只是好學(xué)生的天下，大部分的學(xué)生不再參與學(xué)習(xí)，成了無(wú)效小組學(xué)習(xí)，課堂效果差，教學(xué)效率低。對(duì)形