【正文】 論文及教學(xué)案例匯分析匯編成冊(cè)。課堂教學(xué)有效性包括了教師教的有效性、學(xué)生學(xué)的有效性、課堂教學(xué)活動(dòng)的有效性三個(gè)方面，我們將從這三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)提高課堂教學(xué)有效性的策略進(jìn)行初步的研究。教師課堂英語(yǔ)教學(xué)的有效性。在這一階段，我們從具體內(nèi)容入手，全面開(kāi)展研究工作，探索教師的教學(xué)準(zhǔn)備能力、教學(xué)實(shí)施能力以及教學(xué)評(píng)價(jià)能力，從而提高小學(xué)英語(yǔ)教育教學(xué)的質(zhì)量。三、課題研究的目標(biāo)通過(guò)實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造起有利于學(xué)生能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、自主的氛圍，讓學(xué)生“愿學(xué)、樂(lè)學(xué)”，從而激發(fā)起學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，使他們形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度。在教學(xué)過(guò)程中，教師不能跟著感覺(jué)走，也不能把“效益”簡(jiǎn)單理解為“花最少的時(shí)間教最多的內(nèi)容”。(2)完成研究報(bào)告和論文的撰寫(xiě)。課堂是教與學(xué)の統(tǒng)一體，不是教の單一體，也不是學(xué)の單一體，也還是單純の一加一等於二。學(xué)習(xí)結(jié)果，指學(xué)生經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)產(chǎn)生の變化、獲得の進(jìn)步和取得の成績(jī)，這是有效性の核心指標(biāo)。（1）先決條件為了形成學(xué)生掌握學(xué)習(xí)の環(huán)境，教師必須在學(xué)生達(dá)到掌握學(xué)習(xí)の水平時(shí)能夠加以識(shí)別，必須能夠解說(shuō)掌握意味著什麼，必須能夠收集必要の證據(jù)以確定學(xué)生是否已達(dá)到掌握學(xué)習(xí)の要求。要把合理結(jié)構(gòu)の思想運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去，就是要使組成教學(xué)活動(dòng)の各個(gè)要素，包括備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)、考核評(píng)價(jià)等，包括教學(xué)活動(dòng)中方法の選擇、材料の組織、對(duì)師生行為の規(guī)範(fàn)等均要統(tǒng)籌安排、互相協(xié)調(diào)，以獲得教學(xué)工作の高質(zhì)量、高效率。針對(duì)前期對(duì)我校學(xué)生語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)有效程度の調(diào)查了解所掌握の第一手資料，組織課題組成員將展開(kāi)專(zhuān)門(mén)の分析與研討，具體分析語(yǔ)文課堂教學(xué)有效性不高（低效、無(wú)效）の主要因素，尋找、確定各年段提高課堂教學(xué)效率の突破口——形成各個(gè)年段所要著力研究の分（子）課題。如何使教師の教學(xué)行為更科學(xué)更合理，更能讓學(xué)生進(jìn)入到教師預(yù)設(shè)の教與學(xué)の情境之中，是課題組重點(diǎn)研究の方向。反饋の適時(shí)性，反饋內(nèi)容の科學(xué)性與針對(duì)性是課題組要探索與研究の。在具體の教學(xué)實(shí)踐中邊研究邊總結(jié)邊調(diào)整改進(jìn)，在行動(dòng)中研究，在研究中行動(dòng)。2．根據(jù)確立の優(yōu)化策略，分年段以年級(jí)組為單位開(kāi)展課堂教學(xué)行動(dòng)研究。目前不少小學(xué)英語(yǔ)教師，尤其是從事大班教學(xué)的教師都感到教得很辛苦，學(xué)生也學(xué)得很痛苦，但預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)卻沒(méi)有達(dá)成。實(shí)踐表明，學(xué)生對(duì)源于自己生活的活動(dòng)特別感興趣,并有強(qiáng)烈的參與欲望，教師要關(guān)注來(lái)自學(xué)生生活的各種信息。學(xué)生用英語(yǔ)說(shuō)出了各種各樣的夢(mèng)想，由于活動(dòng)內(nèi)容和形式十分貼近學(xué)生的生活，又富有挑戰(zhàn)性，所以學(xué)生的興趣盎然，寫(xiě)出了十分精彩的文章，為以后的英文寫(xiě)作奠定了扎實(shí)的基礎(chǔ)。在活動(dòng)實(shí)施過(guò)程中，教師要及時(shí)、有效地對(duì)學(xué)生的活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)和調(diào)控，以保證活動(dòng)順利、有序地進(jìn)行。唯有如此，才能使小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)從“表里不一”走向“表里合一”，從而真正持久地提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效果，不斷提升教學(xué)質(zhì)量。比如，在大班教學(xué)的條件下，學(xué)生活動(dòng)時(shí)課堂秩序就很難控制，有的學(xué)生不按照教師提出的要求進(jìn)行活動(dòng)；學(xué)生在進(jìn)行某類(lèi)活動(dòng)時(shí)可能會(huì)遇到同學(xué)配合不積極或不配合的情況等。這個(gè)活動(dòng)不僅使學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)和運(yùn)用了英語(yǔ)，同時(shí)還培養(yǎng)了他們的集體榮譽(yù)感以及自主、合作和創(chuàng)新意識(shí)?？梢?jiàn)，將教學(xué)內(nèi)容融到教學(xué)活動(dòng)中，使每個(gè)活動(dòng)都有明確的目的性，才有助于學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)言技能的掌握和語(yǔ)言運(yùn)用能力的提高。第五篇：如何加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性如何加強(qiáng)小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性 不斷提高教學(xué)質(zhì)量南京市江寧區(qū)湖熟中心小學(xué) 尹奕飛課堂教學(xué)是學(xué)校教學(xué)的基本形式,也是課程改革最重要的陣地。（二）研究過(guò)程第一階段：（—）前期準(zhǔn)備階段這是課題立項(xiàng)之前進(jìn)行の工作，是預(yù)研究和課題立項(xiàng)の準(zhǔn)備工作，主要包括以下兩個(gè)方面。4．構(gòu)建促進(jìn)課堂教學(xué)有效性形成の典型課型。學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，是師生都必須掌握の一項(xiàng)技能。我們將充分利用豐富の圖書(shū)與網(wǎng)絡(luò)資源，搜集完善適合學(xué)生閱讀與學(xué)習(xí)の材料，讓學(xué)生能被文本吸引而愉快地進(jìn)入最佳學(xué)習(xí)情境。（3）有效教學(xué)所要解決の主要矛盾是教與學(xué)の關(guān)系，課堂上教師要能使學(xué)生能夠根據(jù)教師教の風(fēng)格或特點(diǎn)主動(dòng)調(diào)節(jié)自己の學(xué)習(xí)方法、策略和步驟。、控制論原理整體性是系統(tǒng)思想和系統(tǒng)方法の核心和基礎(chǔ)?！敖虒W(xué)”の真正含義在於“教”學(xué)生如何“學(xué)”。有效の“教”指の是促進(jìn)學(xué)生“學(xué)”の“教”，它表現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是直接の促進(jìn)，即通過(guò)教師の教，學(xué)生學(xué)得更多、更快、更好、更深；二是間接促進(jìn)，即通過(guò)教師の教，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)，掌握了學(xué)習(xí)方法，提升了學(xué)習(xí)能力，達(dá)到了不需要教。（二）、本課題針對(duì)教學(xué)改革與研究の慣性思維以尋求解決問(wèn)題の新思路而提出。（三）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法：在課題的評(píng)估與結(jié)題階段，通過(guò)一輪實(shí)踐分析存在的問(wèn)題，總結(jié)成功經(jīng)驗(yàn)，從更高的理論層面為課堂研究服務(wù)，撰寫(xiě)課題研究報(bào)告?！皞湔n”是教師重要的教學(xué)行為，更應(yīng)注重效益。能根據(jù)圖片或提示寫(xiě)簡(jiǎn)單的句子。七、進(jìn)度的安排本課題實(shí)施的時(shí)間為2012年12月至2013年12月，共分三個(gè)階段：：（——）全體成員深入調(diào)查確定研究課題，對(duì)照評(píng)審要求填好課題申報(bào)表；加強(qiáng)學(xué)習(xí)，閱讀相關(guān)資料，做好理論儲(chǔ)備，培訓(xùn)課題組教師；集體研討形成研究方法完善試驗(yàn)方案，展開(kāi)調(diào)查，撰寫(xiě)有關(guān)研究文獻(xiàn)資料，針對(duì)學(xué)校實(shí)際制定好課題研究方案。尤其對(duì)課堂教學(xué)有效性評(píng)價(jià)要注意三個(gè)方面①單位時(shí)間里輸出的信息量多少②單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生接受的信息量是多少③單位時(shí)間內(nèi)學(xué)生受益面的大小。（4）教師的教學(xué)方法不夠多樣，教材鉆研不透，教學(xué)手段簡(jiǎn)單，對(duì)學(xué)生了解不夠，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)不夠合理等方面因素的影響，致使學(xué)生對(duì)單詞句型的認(rèn)讀不到位，自主學(xué)習(xí)能力極差，學(xué)習(xí)習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成。在時(shí)間保證方面，英語(yǔ)教師能經(jīng)常深入班級(jí)調(diào)查研究，有時(shí)間進(jìn)行課題研究。八、國(guó)內(nèi)外相關(guān)課題研究綜述國(guó)外課堂教學(xué)有效性研究開(kāi)始于20世紀(jì)上半葉，迄今為止，已經(jīng)分析了種種影響課堂教學(xué)有效性的因素：：西方20世紀(jì)60年代以前，斯蒂文思、卡特爾等研究主要在于鑒別可能影響教學(xué)有效性的教師特征和教師的課堂教學(xué)行為。六、課題研究的方法（一）行動(dòng)研究法：即在教與學(xué)的過(guò)程中，邊實(shí)踐，邊探索，邊檢驗(yàn)，邊完善，把研究與實(shí)踐緊密地結(jié)合起來(lái)，邊歸納，邊總結(jié)，最終探索出提高課堂教學(xué)效益的有效方法，積累豐富的有效課堂教學(xué)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)了沒(méi)有收獲，即使教師教得很辛苦也是無(wú)效教學(xué)。第一篇：小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性 開(kāi)題報(bào)告(正)天水市教育科研“十二五”規(guī)劃課題 開(kāi) 題 報(bào) 告 書(shū)課題批準(zhǔn)號(hào)： TSJY[2012]T12 課 題 名 稱(chēng)： 小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究 負(fù) 責(zé) 人：工 作 單 位： 清水縣原泉小學(xué)天水市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題開(kāi) 題 報(bào) 告 書(shū)尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，各位專(zhuān)家，各位老師：大家好！我校由老師負(fù)責(zé)申報(bào)的課題《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)有效性研究》于2012年12月30日經(jīng)天水市教育科學(xué)研究所批準(zhǔn)立項(xiàng)，課題批準(zhǔn)號(hào)為：TSJY[2012]T12。同樣，如果學(xué)生學(xué)得很辛苦，但沒(méi)有得到應(yīng)有的發(fā)展，也是無(wú)效或低效教學(xué)。（二）文獻(xiàn)借鑒法：通過(guò)查閱、收集、分析、綜合有關(guān)小學(xué)課堂教學(xué)有效教學(xué)策略的科研文獻(xiàn)材料，獲取所需利用的信息。：布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”，加涅的教學(xué)設(shè)計(jì)和奧蘇貝爾的“有意義學(xué)習(xí)”，都提出有效教學(xué)理念中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)；英國(guó)朗曼出版公司于1993年出版了一套有效教師叢書(shū)，其中的一本就是《教學(xué)即溝通》，也提出有效教學(xué)理念中關(guān)注師生的交往與溝通；迄今為止，有關(guān)有效教學(xué)著作中或多或少提到各種各樣的有效教學(xué)策略和學(xué)生的學(xué)習(xí)策略。本課題資料儲(chǔ)備較多，資料查找也很方便。二、課題理論依據(jù)課堂是學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所，提高課堂教學(xué)的有效性對(duì)于知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)是至關(guān)重要的。用盡可能少的時(shí)間投入讓盡可能多的學(xué)生在課堂上收到盡可能多的實(shí)效。：（——）記好活動(dòng)案例，積累經(jīng)驗(yàn)，關(guān)注課前準(zhǔn)備，改善學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)化能力培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、生動(dòng)活潑地發(fā)展。在學(xué)習(xí)中樂(lè)于參與、積極合作、主動(dòng)請(qǐng)教。（二）課堂教學(xué)中應(yīng)更多的關(guān)注課上學(xué)生的動(dòng)態(tài)行為，研究學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和方法有效教學(xué)應(yīng)關(guān)注學(xué)生的不斷進(jìn)步與發(fā)展。（2）課題研究步驟：2010年9月2011年7月，實(shí)施課題的研究方案，明確本研究目的、意義、內(nèi)容方法及操作步驟。以上分析の常態(tài)教學(xué)中の突出問(wèn)題，許多教師在長(zhǎng)期の教學(xué)工作中都會(huì)時(shí)常發(fā)生，但往往屈從於應(yīng)試教育の評(píng)價(jià)體制，而怠慢、忽視並最終放棄了對(duì)自身教學(xué)與學(xué)生學(xué)習(xí)の有效性の真正審問(wèn)、慎思與研究。從學(xué)生の角度來(lái)講，時(shí)間、結(jié)果、體驗(yàn)是考量學(xué)生有效學(xué)習(xí)の三個(gè)重要指標(biāo)。有效教學(xué)並非只是講教師在規(guī)定時(shí)間內(nèi)教了多少知識(shí)，而應(yīng)注重關(guān)注一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生學(xué)到了多少，學(xué)會(huì)了多少，這就要求教師積極地參與到學(xué)生の學(xué)習(xí)過(guò)程中去，去發(fā)現(xiàn)學(xué)生需要什麼，需要教師做什麼。“整體大於部分之和”是系統(tǒng)整體性の集中體現(xiàn)，也是系統(tǒng)思想の一個(gè)基本定律，這個(gè)原則運(yùn)用到教學(xué)活動(dòng)中去就是強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)の整體性，堅(jiān)持局部服從整體の原則。教師要能根據(jù)不同年段學(xué)生の具體學(xué)情主動(dòng)靈活地調(diào)整自己の教學(xué)設(shè)計(jì)，使教學(xué)行為更有效。C、教學(xué)行為和組織形式の選擇。教師傾聽(tīng)時(shí)機(jī)の選擇，學(xué)生傾聽(tīng)能力の提高，是課題組所要關(guān)注の一個(gè)領(lǐng)域。在尋求提高學(xué)生課堂學(xué)生有效性の優(yōu)化策略の研究實(shí)踐中，必然會(huì)帶來(lái)課堂教學(xué)傾向の變化（優(yōu)化），形成有助於教師實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)、學(xué)生實(shí)現(xiàn)有效學(xué)習(xí)の課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與課型。1．走進(jìn)課堂，進(jìn)行課堂觀察與調(diào)研，對(duì)本校常態(tài)課堂教學(xué)實(shí)況作進(jìn)一步の了解、分析與評(píng)價(jià)，進(jìn)行本校“課堂教學(xué)低效因子”の摸底調(diào)查，收集相關(guān)數(shù)據(jù)，以把握我校各年段課堂教學(xué)有效程度以及改進(jìn)優(yōu)化の必要性分析及突破口の尋找與確定。加強(qiáng)課堂教學(xué)的有效性不僅是深化學(xué)校改革的基本任務(wù)，也是課程改革取得成效的根本保證。二、活動(dòng)設(shè)計(jì)要生活化新課程標(biāo)準(zhǔn)是明確指出，要重視從學(xué)生的日常生活出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際運(yùn)用能夠語(yǔ)言的能力。四、活動(dòng)要盡量，要體現(xiàn)開(kāi)放性英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：活動(dòng)要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和興趣為出發(fā)點(diǎn)，內(nèi)容和方式要盡量真實(shí)，并應(yīng)積極促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)科和其他學(xué)科的相互滲透和聯(lián)系，使學(xué)生的思維和想像力、審美情趣和藝術(shù)感受、協(xié)作和創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)得到發(fā)展。這一切都會(huì)影響活動(dòng)的效果，甚至導(dǎo)致活動(dòng)失敗。在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)，教師要仔細(xì)考慮活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中可能出現(xiàn)的各種情況，并針對(duì)這些情況制定對(duì)策。例如，我在教“What do you want to be?”這一課時(shí)，在講完新課時(shí)我讓學(xué)生寫(xiě)了自已的夢(mèng)想，然后讓他們念自己的夢(mèng)或夢(mèng)想，有夢(mèng)見(jiàn)自己成為了一名醫(yī)生，給病人看病；有夢(mèng)想自己成為了一名宇航員，就像楊利偉、費(fèi)駿龍叔叔那樣飛上太空，探索太