【正文】 盼母歸。)藐(miǎo)小 項(xiàng)為之強(qiáng)(jiāng)鶴唳(l236。(2)私／擬作／群鶴舞于空中。小小素帳中，竟出現(xiàn)“鶴唳云端”之奇觀，能不為之“怡然稱快”？）以叢草為林，以蟲(chóng)蟻為獸，以土礫凸者為丘，凹者為壑，神游其中，怡然自得。熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活；善于觀察、富于聯(lián)想和想像，有一定的審美能力，能發(fā)現(xiàn)美，認(rèn)識(shí)美。）⑤其它重點(diǎn)詞語(yǔ)明察秋毫（秋毫，鳥(niǎo)類到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細(xì)的羽毛。課前可安排預(yù)習(xí)。在朗讀時(shí)，要很好地把握語(yǔ)氣和節(jié)奏，要大聲地讀，讀出點(diǎn)文言味兒來(lái)，讀出文章的主旨。”其中“竹馬”就是小孩子將竹竿跨在襠下當(dāng)作馬來(lái)騎。)壑(h232。壑，山溝。(其，自己。(5)作／青云白鶴／觀。)二、布置作業(yè)1．完成“研討和練習(xí)”第二題。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化。五、布置作業(yè)1．完成“研討與練習(xí)”一。實(shí)施本教學(xué)案，學(xué)生在閱讀能力、思維能力、口頭表達(dá)能力，乃至寫(xiě)作能力等方面，都可以得到應(yīng)有的訓(xùn)練。(2)解題本文選自《浮生六記?閑情記趣》。)]幼小。）]鳥(niǎo)鳴。[驅(qū)]趕，驅(qū)逐。怡然自得——形容安適、愉快而滿足的樣子。要善于利用學(xué)生中相似的生活體驗(yàn)和結(jié)合書(shū)中有關(guān)句子來(lái)啟發(fā)，比如作者幼年視力極好的描寫(xiě)。在整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理清文章脈絡(luò)。（11）作者之所以“時(shí)有物外之趣”，除了其有““能張目對(duì)日，明察秋毫”的特長(zhǎng)外，還有什么原因？ 答：還因?yàn)槠鋵?duì)事物的細(xì)致觀察，有極強(qiáng)的好奇心和豐富的想象力。（2）“我”為小蟲(chóng)打抱不平，為什么只是“驅(qū)之別院”，而不是將癩蛤蟆處死? 提示：a、珍惜生命。請(qǐng)同學(xué)們課下反復(fù)誦讀這篇文章，體會(huì)文章表達(dá)的“物外之趣”；在生活中有意識(shí)地鍛煉自己的觀察能力、聯(lián)想、想像能力，學(xué)習(xí)作者的下筆細(xì)膩，筆端存真的風(fēng)格，寫(xiě)好自己的“閑情記趣”。在作者的小世界里，想象與現(xiàn)實(shí)水乳交融，在那里，癩蛤蟆的確是丑陋的龐然大物，確實(shí)踏翻土礫，踩倒叢草（6）文章末一句“神定，捉蛤蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院”表現(xiàn)了作者幼小心靈中怎樣的思想感情？答：反映了作者嚴(yán)懲強(qiáng)暴、同情弱小的純真的童心（7）作者描寫(xiě)癩蛤蟆吃蟲(chóng)時(shí)用了“舌一吐，而二蟲(chóng)盡為所吞”表現(xiàn)了什么？ 真實(shí)地再現(xiàn)了癩蛤蟆吃蟲(chóng)時(shí)的形態(tài)，說(shuō)明作者觀察細(xì)致，有極其豐富的生活經(jīng)驗(yàn)。（5）作者獲得“物外之趣”的基礎(chǔ)和關(guān)鍵是什么？基礎(chǔ)：細(xì)致的觀察關(guān)鍵：豐富的想像?！耙?jiàn)藐小微物，必細(xì)察其紋理”——觀察的習(xí)慣。第三件是把癩蛤蟆看做龐然大物“拔山倒樹(shù)”并懲罰癩蛤蟆。秋毫，鳥(niǎo)類到了秋天，重新生出來(lái)的非常纖細(xì)的羽毛。i）]被。[徐]慢慢地。用現(xiàn)代漢語(yǔ)的句式代替古代漢語(yǔ)的句式?！陡∩洝肥且槐咀詡黧w散文，記敘了作者夫婦的家居生活和自己的坎坷經(jīng)歷，文字樸素自然，情感真摯?；y為易，化整為零的教學(xué)過(guò)程和教學(xué)方法，可以掃除學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的心理障礙，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。要尊重學(xué)生的獨(dú)特感受，對(duì)有創(chuàng)意的回答，教師要給予鼓勵(lì)。(二)合作探究四人小組討論，教師適時(shí)啟發(fā)，點(diǎn)撥、引導(dǎo)。)(5)見(jiàn)二蟲(chóng)斗草間。(1)見(jiàn)／藐小之物／必／細(xì)察其紋理，故／時(shí)有／物外之趣。(以，用。)(6)果如鶴唳云端。)藐(miǎo)小項(xiàng)為之強(qiáng)(ji225。“看，小板凳排起來(lái)就成了火車了。學(xué)好文言文關(guān)鍵在于培養(yǎng)語(yǔ)感。第四篇：《童趣》教案《童趣》教案教學(xué)設(shè)想教學(xué)本文，宜把誦讀作為教學(xué)重點(diǎn)，默讀以疏通其文，朗讀以領(lǐng)悟其妙。）為：項(xiàng)為之強(qiáng)（因?yàn)椋┮詤膊轂榱郑ó?dāng)作，作為）舌一吐而二蟲(chóng)盡為所吞（被）以：徐噴以煙（用）以叢草為林（把）其：必細(xì)察其紋理（代詞，指所觀察之物）蹲其身（代詞，指自己）神游其中（其中，這里面。這表明作者在幼年時(shí)已經(jīng)有了自發(fā)的審美意識(shí)和審美情趣。（看得出神，陶醉其中，進(jìn)入了忘我的境界。教師巧妙插話、點(diǎn)撥，進(jìn)行組間交流。好下面我們一起來(lái)領(lǐng)略一下清代文學(xué)家沈復(fù)是如何來(lái)把小小的事物幻想成宏大的事物，從中得到莫大的樂(lè)趣的。問(wèn)題2：讀了此文，你得到了那些啟示?你有什么感受? 學(xué)生討論明確：熱愛(ài)動(dòng)物，熱愛(ài)自然，要善于觀察，觀察要敏銳，加之豐富的想像，就能成為一個(gè)富有情趣的人。學(xué)生快速自由朗讀課之后，再快速齊讀限時(shí)背誦課文，按自然段為一單元背誦○布置作業(yè)第 二 課 時(shí)○教學(xué)設(shè)計(jì)導(dǎo)入齊讀課文，男女生比賽、背誦課文。學(xué)生自由朗讀課文用老師所教給的方法，根據(jù)課下注釋疏通文意，并將不懂之處圈畫(huà)出來(lái)。②學(xué)習(xí)積累重點(diǎn)詞語(yǔ)，能正確翻譯并領(lǐng)會(huì)課文大意。我們要培養(yǎng)創(chuàng)新能力，首先要培養(yǎng)自己的聯(lián)想和想像的能力。f．捉蝦蟆，鞭數(shù)十，驅(qū)之別院。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。倘若捉到一個(gè)年富力強(qiáng)的蒼蠅用快剪將頭切下，他的身子便仍舊飛去。）（引導(dǎo)學(xué)生注重積累。（重視學(xué)習(xí)過(guò)程，注重方法指導(dǎo)）引導(dǎo)學(xué)生自薦選讀課文段落或朗讀全文，提示聽(tīng)者注意字音、停頓、感情方面是否恰當(dāng)，還要注意根據(jù)文字展開(kāi)想象。教學(xué)步驟：一、聯(lián)想導(dǎo)入我們每個(gè)人都從童年走來(lái)，每當(dāng)想起童年時(shí)，一件件趣事就清晰地浮現(xiàn)在我的腦海中，一件、兩件、三件??每一件都是那么有趣，那么令人回味無(wú)窮。教學(xué)方法：導(dǎo)讀、品讀、探究法思路設(shè)計(jì)：這是一篇文言短文，根據(jù)文體特點(diǎn)和初中學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，在教學(xué)這一課時(shí)，可引導(dǎo)學(xué)生大體按照誦讀感知——品讀賞析——探究討論——延伸拓展——總結(jié)評(píng)價(jià)幾個(gè)步驟進(jìn)行學(xué)習(xí)，教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)學(xué)法指導(dǎo)文言文是古代的書(shū)面語(yǔ)，特點(diǎn)是簡(jiǎn)潔、典雅。今天，我們就通過(guò)讀他的《童趣》一文來(lái)體味這種趣味興致之真。四人為一組，借助小字注釋，復(fù)述課文內(nèi)容，可以加入自己的想象，可以每人講一節(jié)，也可以推選一人主講，其他人補(bǔ)充完善，不明白的地方要進(jìn)行思考探究，也可以請(qǐng)求其他小組的同學(xué)幫助解決，也可以舉手問(wèn)老師。下面我們來(lái)看周作人的一次童年經(jīng)歷，共同體味一下其中的童趣（展示文章）蒼蠅不是一件很可愛(ài)的東西，但我們?cè)谧鲂『⒌臅r(shí)候都有點(diǎn)喜歡他。②感悟“物外之趣”。解釋詞義，疏通文意①默讀課文，揣摩課文內(nèi)容，試著解釋下列加點(diǎn)的字詞。作業(yè)①完成“研討和練習(xí)”二。其實(shí)世界上許多重大的發(fā)明，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。學(xué)習(xí)文言文是為了繼承祖國(guó)的文化，可以幫助我們了解歷史上的許多事情；文言文中的許多詞匯、語(yǔ)匯依然保存在現(xiàn)代漢語(yǔ)中，學(xué)文言文可以豐富我們的語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。⑩夏蚊成雷：蚊群發(fā)出雷鳴般的叫聲。第二件趣事：以“叢草為林”“蟲(chóng)蟻為獸”“凸者為丘”“凹者為壑”，從而怡然自得。6．積——積累文言詞語(yǔ)（通假字、一詞多義、成語(yǔ)、省略句）。)然大物 蝦(h225。(7)蹲其身，使／與臺(tái)齊。）4．五讀（想象讀），讀懂心情。學(xué)生說(shuō)話，教師整理。借鑒： 小時(shí)候，玩“過(guò)家家”游戲，幾個(gè)小朋友在一起，有的當(dāng)爸爸，有的當(dāng)媽媽，有的當(dāng)孩子。教學(xué)方法傳統(tǒng)的朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的好方法。2，反復(fù)朗讀，感悟課文內(nèi)容。作者沈復(fù)，字三白，清代文學(xué)家。后用來(lái)比喻最細(xì)微的事物。其，它的。指想像中的境界。(心里想像到的，那成千成百的[蚊子]果然都變成鶴了。1．依據(jù)提綱，復(fù)述課文內(nèi)容。鼓勵(lì)同學(xué)們敞開(kāi)述說(shuō)，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生圍繞中心暢談體會(huì)。根據(jù)教材內(nèi)容，確定以學(xué)生自學(xué)為主，符合現(xiàn)代教學(xué)的理念。教學(xué)過(guò)程： 第一課時(shí) 導(dǎo)入新課：“青梅竹馬”這個(gè)成語(yǔ)大家都是知道的。它與現(xiàn)代漢語(yǔ)一脈相承，只要有信心，并不難學(xué)。[擬作]比作。）]碎石、碎瓦。舞空：即舞于空，介詞“于“省略徐噴以煙：即以煙徐噴之。“物外之趣”是作者根據(jù)眼前自然景物的形象，在頭腦中創(chuàng)造出超出事物原本特性的新的形象，從中得到的樂(lè)趣。集體訂正課文翻譯。習(xí)慣：見(jiàn)藐小之物，必細(xì)察其紋理。在結(jié)構(gòu)上起照應(yīng)上文，為下文作鋪墊的作用。生活 快樂(lè)而豐富多彩。獲得美好的體驗(yàn)要有強(qiáng)烈的好奇心、敏銳的觀察力、豐富的想像力。（3）作者把“蚊”寫(xiě)成“鶴”是比喻的寫(xiě)法，但作者一大一小，一丑一美，一善一惡，這怎么能相比呢？對(duì)此，說(shuō)說(shuō)你的看法。（3）、作者提到的“物外之趣”指的是什么？答：“物外”指超出事物本身。因?yàn)槿な碌膶?xiě)作的順序是由室內(nèi)到室外。應(yīng)該理解到，作者把原來(lái)這三件自然之物大化、美化、情感化、理想化，感到奧妙無(wú)窮而樂(lè)在其中，這便是“物外之趣”。作??觀：即“當(dāng)??看”以??為??：把??當(dāng)做?? ??為所??：表被動(dòng)教師范讀，學(xué)生齊讀。)]坑谷、深溝。[向]接近。這是我們學(xué)習(xí)語(yǔ)文以來(lái)第一次正式接觸文言文，我們首先要做的是“入門(mén)”，所以先來(lái)講講學(xué)習(xí)古漢語(yǔ)的方法。同居長(zhǎng)干里，兩小無(wú)嫌猜。教學(xué)目標(biāo)設(shè)置合理，重點(diǎn)、難點(diǎn)把握準(zhǔn)確，對(duì)教材鉆研得比較深入。2．討論：這篇課文對(duì)你有怎樣的啟發(fā)? 明確：聯(lián)想和想像是創(chuàng)新的基礎(chǔ)。3．口頭翻譯。(比作“青云白鶴”的景觀，果然它們就像白鶴在云端飛鳴，[我]為此高興得[不斷地]叫好。(為，被。)(10)私擬作群鶴舞于空中。(故，所以)(3)私擬作群鶴舞于空中。在朗讀方法上，教師要在語(yǔ)音、語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情等方面給學(xué)習(xí)以點(diǎn)撥和指導(dǎo)。對(duì)世界，他們充滿了好奇和幻想。在內(nèi)容的理解上，教師可以組織和引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，自主探究。我當(dāng)司機(jī)把車開(kāi)啊，我當(dāng)司機(jī)把車開(kāi)。四．布置作業(yè)：1．背誦課文2．從下面幾個(gè)方面來(lái)尋找、整理重點(diǎn)字詞句①通假字 強(qiáng)――僵② 字同義不同的字——一詞多義。5．小結(jié)（板書(shū)）：請(qǐng)概括地說(shuō)出作者記敘了哪幾件“物外之趣”? 你認(rèn)為這種“物外之趣”是怎樣產(chǎn)生的?明確：自然景物 思維方式 新的形象 物外之趣夏蚊成雷 群鶴舞空 怡然稱快草叢、蟲(chóng)、土礫 聯(lián)想和想像 森林、野獸、丘壑 怡然自得癩蛤蟆 龐然大物 拔山倒樹(shù) 大快人心(鞭打、驅(qū)趕)“物外”，指超出事物本身。(9)蓋 / 一癩蝦蟆。4．作者從幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)童年的樂(lè)趣？明確：a．夏天擬蚊作鶴，鶴鳴云端，此為物外之趣b．以叢草、蟲(chóng)蟻、土礫、凸者、凹者為樹(shù)木、為獸、為丘、為壑，此則亦為物外之趣c．見(jiàn)蛤蟆吞吃二蟲(chóng)，以大欺小，“我”鞭打蛤蟆，并驅(qū)趕之別院三．分析課文，感悟作者的樂(lè)趣教師布置：一篇文言文的翻譯靠一個(gè)人是不夠的